2019-2020年高中語(yǔ)文 《聲聲慢》教案1 語(yǔ)文版必修3.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 《聲聲慢》教案1 語(yǔ)文版必修3 教學(xué)目標(biāo)： 態(tài)度、情感和價(jià)值觀： 1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。 2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。 知識(shí)和技能： 1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。 2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。 過(guò)程與方法： 在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，掌握藝術(shù)手法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。 教學(xué)設(shè)想： 首先，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進(jìn)詞人的情感世界。 其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 再次就是要品味語(yǔ)言美，欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課: 通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類(lèi)”來(lái)導(dǎo)入新課。 ——明確：李清照是婉約派的代表。 二、新課學(xué)習(xí)： 1、作家作品簡(jiǎn)介。 ——明確：時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。 2、學(xué)生朗讀，疏通詞意。 3、疏通詞意，把握詞眼。 ——明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得。 4、品味語(yǔ)言，賞析詞作。 （1）詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些？ ——明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 這次第，怎一個(gè)愁字了得。 （2）從人物描寫(xiě)的角度感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。 ——明確： 尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失 冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清 凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡 感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦 追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字（詞）有何修辭作用？ （范例引導(dǎo)） ——明確：韻律美；增強(qiáng)情感。 （3）“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！卑四男┣楦?？ 愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回 愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度 （4）間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些？ ——明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？ 雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？ 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 （5）在這些間接寫(xiě)愁的詞句中，選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？ ——明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。 追問(wèn)一：“酒”有何意蘊(yùn)？ ——引導(dǎo)：結(jié)論：酒是“愁”的象征。 深化：為何說(shuō)是“淡酒”？ ——引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃。 追問(wèn)二：“雁”有何象征意義？ ——引導(dǎo)：結(jié)論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。 深化：為什么作者看到“雁”會(huì)傷心? ——明確：因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。 追問(wèn)三：“黃花”有沒(méi)有寓意呢？ ——引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。 追問(wèn)四：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”理解“窗兒”？ ——引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。 追問(wèn)五：“梧桐細(xì)雨”的象征意義？ ——引導(dǎo)：梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。 （6）小結(jié)。 5、再讀全詞，把握主旨。 ——明確：亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，是和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱。 6、感受藝術(shù)特色。 ——明確：首先，疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字，質(zhì)樸清新，自然流暢，卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁?lèi)灒磉_(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。 其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊(yùn)蓄愁，以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。 三、總結(jié)： 了解時(shí)代背景（知人論世） 把握“詞眼” 詞的賞析 意象 品味語(yǔ)言 意境 領(lǐng)悟主旨 感受藝術(shù)特色 四、作業(yè)： 1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。 2、（拓展）舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。 gkxx 來(lái)源：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)