國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末試題及答案(試卷號:1338)

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1、國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評價》期末試題及答案(試卷號:1338) 2022盜傳必究 一、 簡答題(每小題8分,共5小題,共40分) 1.簡要說明如何評價學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展。 答:對學(xué)前兒童早期閱讀發(fā)展的評價可以從閱讀興趣(2分)、閱讀準(zhǔn)備技能(3分)、閱讀理解能力 (3分)二方而進行評價。 2簡要說明幼兒專注與堅持性發(fā)展的評價內(nèi)容。 答:(1)幼兒是否能夠集巾注意力做一件事;(2分) (2) 幼兒是否具備一定的抗干擾能力;(2分) (3) 幼兒是否具備自己制定目標(biāo)、開展活動的能力;(2分) (4) 幼兒是否具備應(yīng)對挫折的能力。(2分) 3簡要說明幼兒生長發(fā)育評

2、價的指標(biāo)。 答:嬰幼兒身體生長發(fā)育評價指標(biāo)主要包括兩個方面?一是形態(tài)指標(biāo),二是生理功能指標(biāo)。形態(tài)指標(biāo) 是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度.如長、圍度以及重量等。最重要和常用的形態(tài)指標(biāo)為身 高和體重。此外,代表長度的還有坐高、手長、足長、上肢長、下肢長;代表橫徑的有肩寬、骨盆寬、胸 廓前后徑;代表周徑的有頭圍、胸圍、上臂圍、大腿圍、小腿圍;代表營養(yǎng)狀況的皮下脂肪等(5分)。 生理功能指標(biāo)是指身體各系統(tǒng)、各器官在生理功能上可測出的各種量度。握力和背肌力是骨骼肌肉系統(tǒng)的 基本指標(biāo);肺活量是呼吸系統(tǒng)的基本指標(biāo);脈搏和出壓是心血管系統(tǒng)的基本指標(biāo)(3分)。 4. 簡要說明幼兒的前書寫能力。

3、答:前書寫能力是指學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具,通過畫圖和涂寫.運用圖畫、 圖形、文字及其符號.表達信息、傳遞信息,與周圍的同伴和成人分享、交流其思想、情感和經(jīng)驗的游戲 和學(xué)習(xí)活動的能力(5分)。研究表明,前書寫活動不僅引發(fā)了學(xué)齡前兒童的書寫興趣,豐富幼兒的書寫 經(jīng)驗,培養(yǎng)其書寫技能與習(xí)慣,更為幼兒今后的閱讀和寫作奠定了重要的基礎(chǔ)(3分)。 5. 簡要說明語用能力發(fā)展評價內(nèi)容。 答:(1)幼兒是否具備一定的會話能力(3分); (2) 幼兒是否具備一定的敘事能力(3分); (3) 幼兒是否理解和表達字而以外的意義(2分)。 二、 論述題(每小題15分,共2小題,共30分

4、) 6. 論述幼兒園利用家長資源需要做到哪幾點? 答:(1)重視家長作為教育資源的作用,能有目的地邀請家長參與幼兒園保教活動,發(fā)揮他們不同的 優(yōu)勢和作用。 教師應(yīng)把家長看作有價值的教育資源,結(jié)合家長的優(yōu)勢領(lǐng)域和幼兒園教育的需要,邀請他們作為助 教.參與到幼兒園的教育活動中來。例如.幼兒園想要培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、樂于助人的品質(zhì),u邀請身 為警察、軍人的家長來園給幼兒講述他們工作中的故事;想要開展小醫(yī)院或超市、商店等方面的游戲活動, 可以邀請從事醫(yī)生、護十或服務(wù)員的家長來園向幼兒介紹他們的職責(zé);想要結(jié)合“五一”勞動節(jié)開展“我 愛勞動”的主題活動,可以邀請從事不同行業(yè)的家長來園.向幼兒展示他們

5、為社會服務(wù)的內(nèi)容和工作技 能.幫助幼兒了解勞動的意義各行各業(yè)與我們生活的關(guān)系等(7分)。 (2)通過家長資源參與社會活動.嘗試實現(xiàn)家、園、社會之間的多向互動與合作。除f將家長請進幼 兒園,還可以借助家長的力量,帶著幼兒走出去,走向更加開放、廣闊、多元的社區(qū)?由幼兒園教育延伸 到社區(qū)教育。例如.如果家長在部隊工作?可以通過跟家長的協(xié)商、溝通,帶著幼兒園去部隊參觀,親身 感受軍人的生活和工作狀態(tài)。如果家長在小學(xué)工作,可以為幼兒提供參觀小學(xué)的機會等等(8分)。 7. 論述課程實施評價的內(nèi)涵和意義。 答:課程實施評價內(nèi)涵:課程實施是否與課程目標(biāo)一致、是否基于對幼兒的觀察和評價來設(shè)計和調(diào)整 課程、

6、是否創(chuàng)沒并利用適宜的物質(zhì)環(huán)境、是否注重在生活和游戲中滲透教育、是否發(fā)揮幼兒的主體性(7 分)。 課程實施評價意義:幼兒園課程實施是教師將設(shè)計好的課程付諸實踐的具體過程。是實現(xiàn)預(yù)期課程目 標(biāo)的基本途徑。一個課程設(shè)計得再完整,如果沒有得到系統(tǒng)實施.就失去了實際價值。課程實施決定了課 程質(zhì)量,而課程實施評價是課程質(zhì)量評價的重點之一?細(xì)化的課程實施評價指標(biāo)對保障課程實施具有舉足 輕重的作用(8分)。 三、案例分析題(30分) 8. 請運用有關(guān)游戲活動評價的理論知識對下面這則案例中的教師行為進行評價。中班建構(gòu)區(qū),有三 個男孩在一起搭建房屋,房屋J已經(jīng)搭建得很高,孩子們非常高興。其中一個男孩走到積木

7、柜前取了兩塊 三角形的積木,準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考狻K弥@兩塊積木站在房屋前沉思片刻,似乎在考慮應(yīng)該把積木放在 哪里更合適。想了想后,他把兩塊積木(短邊靠攏形成大三角形)放在房頂?shù)闹虚g。還沒有等男孩采取下 一步行動,老師正好巡回指導(dǎo)來到建構(gòu)區(qū)。 老師對男孩說:“房尖是放在這個位置的嗎” ? 男孩沒有回答。 這名老師便自己將這兩塊積木分開,置于房頂?shù)膬深^,并告訴男孩:“應(yīng)該這樣放,放在房頂?shù)膬蓚?cè), 這樣就好了。” 男孩點了點頭。 老師指著動物玩具接著說“你們邀請小動物過來搭房子吧,看它們在那邊多寂寞呀,都快哭了”(男 孩身后的地上放著幾件毛絨的和塑料的動物玩具)。 男孩問道:“它們會和我

8、們搭房子嗎?" 老師答道:“當(dāng)然會了”,便離開了建構(gòu)區(qū)。 男孩拿了幾個塑料的動物玩具,然后又放回到地上,繼續(xù)用積木搭建房子。 答:(1)對教師的游戲活動指導(dǎo)的評價可“從是否保證兒童的游戲權(quán)、介入是否恰當(dāng)、是否觀察、兒 童的游戲水平等幾個方而人手來進行評定(5分); (2) 教師沒有尊重兒童的自主選擇與探索(5分)。教師直接武斷地否定男孩的做法,并要求幼兒邀請 小動物來游戲?是把自己的想法強加給幼兒(2分); (3) 介入的時機與方式不恰當(dāng)(5分)。在幼兒沒有出現(xiàn)問題、正順暢地開展游戲的時候,教師以局外 人身份介入兒童游戲,以直接告訴和建議的方式來增加游戲情節(jié)?介入時機和方式都是不恰當(dāng)?shù)模?分); (4) 缺乏對兒童的觀察和了解(5分)。在這個片段中二名幼兒能夠合作搭建.能夠搭建較復(fù)雜的結(jié)構(gòu), 從建構(gòu)游戲水平分析,他們的建構(gòu)游戲行為都處于較高層次,教師無需過多介入。然而?教師沒有做細(xì)致 觀察和分析.不了解幼兒當(dāng)前的游戲水平(2分)。 根據(jù)對各要點的闡釋.酌情加分(4分)。

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