2019學年二年級語文下冊 課文4 14 小馬過河教案 新人教版.doc
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《小馬過河》 教學目標: 1、認識14個漢字,會寫8個字,理解由生字組成的詞語。 2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。 3、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。 4、了解課文內(nèi)容,懂得實踐才能出真知的道理。 教學重點: 1、認識14個漢字,會寫8個字,理解由生字組成的詞語。 2、正確、順暢、有感情地朗讀課文。 教學難點: 1、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。 2、了解課文內(nèi)容,懂得實踐才能出真知的道理。 教學過程: 第一課時 一、創(chuàng)設情境,導入新課 1、播放歌曲《白龍馬》(出示課件),歌曲歌唱的是誰?白龍馬。 2、同學們,你們知道這是什么動物嗎?今天我們要學一篇課文,就與馬有關。今天有一匹小馬要過河,你看,把他難住了…… 3、(齊讀課題):小馬過河。 二、初讀課文,整體感知 1、我們把課文中的事情理出一個思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個什么道理? 2、聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的地方。 3、學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。 5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。 三、生字認讀,讀準字音 1、課文同學們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認識它們嗎? 2、出示生字指讀: 棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。 3、注音領讀。 4、重點認讀:棚、淺、坊、伯、擋、哩。 (1)比較認識“伯”和“擋”:兩個字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學過的舊字組成的,比較容易識記。(配合猜謎語和圖片認知進行) (2)“哩”字注意讀音。“l(fā)i”讀輕聲,不讀一聲。在田字格里書寫時要注意左右占格,把字寫好看。 (3)“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合猜謎語和圖片認知進行) 5、猜謎語。 不深——淺 一方土——坊 和木頭做朋友——棚 6、開火車讀準字音。 四、情景朗讀,感知文本 導學:牛伯伯說水很淺很淺,松鼠說水很深很深,小馬被弄糊涂了……一起來認真學習《小馬過河》。 1、馬棚(pnɡ)里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tu)到磨(m)坊(fnɡ)去吧。” (老馬說的話要商量著讀,小馬說的話要歡快地讀。) 2、小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠了。 (這一段很長,我們要認真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦!) 3、小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(dā)嗒嗒跑過去,問道:“牛伯(b)伯,請您告訴我,這條河,我能蹚(tānɡ)過去嗎?”老牛說:“水很淺(qiǎn),剛沒小腿,能蹚過去。” (這是一匹很有禮貌的小馬。) 4、小馬聽了老牛的話,立刻(k)跑到河邊,準備蹚過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很哩(li)!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!” (松鼠的語調(diào)要緊張、著急;小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確?。? 5、小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(i)!還是回家問問媽媽吧!” (比一比誰讀得流利?。? 6、小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試(sh)試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。” (小馬是難為情的,媽媽的話語重心長,要慢。) 7、小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對岸。原來河水既(j)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。 (注意小馬和松鼠的不同語氣?。? 五、課堂展示 1、讀一讀下面的句子!比一比誰讀得最好? (1)怎么不能?我很愿意幫您做事。 (2)這條河,我能蹚過去嗎? (3)一條河擋住了去路,我……我過不去。 (4)怎么?你不要命啦! (5)如果媽媽在身邊,那多好?。? 2、戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個故事。 3、試著用給出的詞語講這個故事。 六、學寫生字 課文同學們讀得真流利?,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。 1、出示生字:愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。 2、指導學生觀察寫法,板書筆順。 3、打開“優(yōu)教學生字”,講解生字的意義與寫法。 重點學習:“愿、該、突、掉”的注意要點。(預設:“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“丿”長一些;“該”注意左窄右寬;“突”“穴”捺改成點,下面不是“大”;“掉”想一想其它“扌”的字。) 4、學生臨寫生字。 七、鞏固練習 1、打開“基礎訓練-《小馬過河》”,一起來闖關吧! 2、完成配套練習冊。 第二課時 一、復習引入 1、出示本課生字,學生認讀,出示詞語練讀。 2、進行組詞訓練。 3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會語言的美好。 4、復習生字,出示形近字組詞,大家進行開火車。 5、出示多音字進行訓練與積累。 6、出示圖片,導入新課。 誰能用自己的話講一講這個故事? 二、課文賞析與交流 (一)品讀第1—2自然段。 馬棚(pnɡ)里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tu)到磨(m)坊(fnɡ)去吧。” 1、看誰讀得好,讀出了哪些信息呢? 2、你從哪些詞語中讀到的呢? 3、“已經(jīng)”是什么意思? 4、你可以用這個詞語說一句話嗎? 5、“連蹦帶跳”表現(xiàn)了什么?(預設“小馬活潑可愛”) 6、小馬的回答說明他愛勞動,也很懂事。 7、“磨坊”注意讀音。 8、老馬的話是“疑問句”。 9、小馬的回答是“反問句”,改成陳述句“我能做。” (二)交流分享。 想一想:小馬和媽媽的語氣為什么不一樣? (三)品讀第3—6自然段。 小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠了。 小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯(b)伯,請您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”老牛說:“水很淺(qiǎn),剛沒小腿,能蹚過去?!? 聽了老牛的話,立刻(k)跑到河邊,準備蹚過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認真地說:“深得很哩(li)!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!” 小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(i)!還是回家問問媽媽吧!” 1、“飛快地”說明小馬很開心。 2、“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好??!可是他離家已經(jīng)很遠了。”這是對小馬的心理描寫。 3、思考:“沒”在這里怎么讀? 4、小馬為什么感到吃驚呢? 5、小馬沒有了主意,只好回家問媽媽。 (四)課堂展示。 1、“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!可是他離家已經(jīng)很遠了?!边@個心理過程讀一讀,想一想,討論一下: 你讀出了什么呢?你想到了什么?在平時的生活中,你有沒有這樣的依賴心理呢? 2、深淺。 觀察這一字詞語有什么特點,能不能說一說你積累的詞語?(預設:高低、左右、黑白、是非、曲直) 3、老牛和松鼠的說法為什么截然不同? (五)品讀第7—8自然段。 小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”媽媽說:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試(sh)試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!? 小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對岸。原來河水既(j)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。 1、注意引號的書寫。 2、省略號的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明小馬很難為情。 3、討論一下:省略號還有其他的作用嗎? 4、找出老馬說過的話讀一讀。 5、老馬并沒有責備小馬,而是啟發(fā)小馬多想一想別人說的話。 6、讀一讀:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試(sh)試,是不行的。” 7、思考:為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了? 8、用“既……又……”說句子。 9、為小馬鼓掌加油! (六)交流分享。 老馬說的話告訴了我們什么道理?聯(lián)系生活實際說一說。 (七)課堂展示。 1、讀一讀。 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。 耳聞之不如目見之,目見之不如足踐之。 2、討論:你同意下面的說法嗎?說說理由。 (1)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。 (2)小馬向很多人請教,是對的。 (3)別人的經(jīng)驗不一定可靠,得自己去嘗試。 (4)什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。 預設觀點: (1)不同意觀點一。理由:要考慮老牛、小馬和松鼠的身高,老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題,并不是存心撒謊欺騙; (2)不同意觀點二。理由:請教別人是對的,但是要請教的對象必須有參考價值。 (3)同意觀點三。理由:別人的經(jīng)驗都是在自身的情況下產(chǎn)生的,只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經(jīng)驗。 三、中心點擊 有感情地朗讀課文,你體會到了什么? 實踐才能出真知,凡事都要親自試一試。 四、鞏固練習 打開“閱讀訓練-《小馬過河》”,一起來闖關吧! 五、作業(yè)布置 把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關于實踐出真知的詩句。- 配套講稿:
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