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1、 人教版四年級語文上冊 教案
銅仁市漾頭中心小學 教師：麻蕾
22.跨越海峽的生命橋
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。
2、讀懂課文內(nèi)容。
3.通過學習，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
2、
4.聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
5.有感情的讀文。
教學重難點：
1、理解“跨越讀懂海峽的生命橋”的含義。
2、 引導(dǎo)學生通過理解骨髓對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
教學準備：
導(dǎo)學案
教學課時：兩課時
課中導(dǎo)學
第一課時
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。
2、讀懂課文內(nèi)容。
教學重難點：
理解“跨越讀懂海峽的生命
3、橋”的含義。
【導(dǎo)學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）
你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)生命橋的文章?？蠢蠋煂懻n題，字要寫得橫平豎直，端端正正。（板書課題）
2、齊讀課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么問題？
3、導(dǎo)語過渡：這是一個真實的故事，讀了這個故事，老師心中感慨萬千。請同學們也來感受一下，好嗎？
二、預(yù)習檢測檢查“預(yù)習自測”
組長組織檢查導(dǎo)學案“預(yù)習自測”，教師巡視引導(dǎo)。
1．我會讀 （把課文讀正確、流利）
2．我來秀 （預(yù)習自測中的一題）
3．批一批 （對子互批，預(yù)習自測，組長檢測
4、。）
4、合作學習交流展示。（教師巡視指導(dǎo)）
5．你的疑惑我來解。（組內(nèi)解惑或班內(nèi)解惑）
三、教師小結(jié)點評
四、合作學習交流新知：
1、學生朗讀1—2自然段，思考填空：（ ）年（）（ ）日早晨（ ），在美麗的（ ）的一家醫(yī)院，一位叫（ ）的青年得了（）生命垂危。只有進行（ ），才能挽救他的生命。
2、學生朗讀3—6自然段，思考填空：在同一時刻，在臺灣的( ), 骨髓移植專家李博士證準備從一位臺灣青年身上（ ）。臺灣青年躺在（ ），她不顧地震帶來的（ ），顧不上了解家人的（ ）,他只知道在海峽的另一邊，一位青年需要他的骨髓。骨髓移植專家李博士不顧地震帶來的（ ），冷靜沉著地站在（
5、），經(jīng)過（ ），終于完成了手術(shù)。又不顧手術(shù)后的（ ），經(jīng)過（ ）趕到（ ），為一位叫（ ）的青年作了（ ）。從這件事我感受到李博士、臺灣青年（ ）的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的（ ）?！?
五、交流展示：
1. 答疑解惑
2. 我來評一評。
六、過關(guān)檢測：
1、我會填上合適的詞語。
（ )的香氣 （ ）的陽光 （ ）的臉
（ ）的花朵 （ ）的地方 （ )的余震
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象并填空：如果有一天小錢見了那位捐骨髓的臺灣青年，
6、他會對他說（ ），臺灣青年會說（ ）
七、作業(yè)：
我是小小書法家，能把生字寫得很漂亮。
第二課時
教學目標：
1.通過學習，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
2.聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
3.有感情的讀文。
教學重難點：
引導(dǎo)學生通過理解骨髓對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
7、
【導(dǎo)學過程】
一、交流資料，回顧課文內(nèi)容。
1、 學生交流有關(guān)白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。
2、 通過上節(jié)課的學習，你都知道了哪些內(nèi)容？（學生交流）
二、創(chuàng)設(shè)情境，走入教學
18歲的小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩?。∪欢?，不幸的小錢又是幸運的，這其中的故事怎能不令我們感動呢？
一、復(fù)習：
1.回憶課文，講了一件什么事？
2.課文可以分為幾個部分？那幾自然段寫了杭州的事情，哪幾自然段寫了臺灣的事情？女同學讀發(fā)生在杭州的事情，男同學讀發(fā)生在臺灣的事情。男女齊讀最后兩段。
8、
二、合作學習探究新知：
1、自讀第3至第6自然段，抓住重點語句研讀，認真感悟，體會海峽兩岸骨肉親情。
2、學生朗讀最后一個自然段，思考填空：“跨越海峽的生命橋”是指 。
3、討論：“兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”這段話的含義是什么？
三、交流展示：
1、讀重點語句，分享感受。
2、你能給生命橋取名嗎？說明理由。
四、過關(guān)檢測
1、給加點字注音。
凋（ ）零 身軀（ ） 空曠（
9、 ）
暫（ ）時 血脈（ ） 患（ ）者
五、作業(yè)：
1、我會判斷
（1）《跨越海峽的生命橋》一文中“生命橋”指的是寶島臺灣與大陸兩岸同胞的血脈親情。 （ ）
（2）小錢的生命之花得以綻放的唯一辦法是骨髓移植。 （ )
(3) 那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 （ ）
（4）這篇文章贊頌了海峽兩岸同胞的血脈親情。 （ ）
（5）“脈、凋、轉(zhuǎn)”都是多音字。 （ ）
板書設(shè)計：
跨越海峽的生命橋
骨髓
小錢—————年輕人
杭州 臺灣
教學反思：
22跨越海峽的生命橋教案 (2)
