《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿

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1、《求一個小數(shù)的近似數(shù)》說課稿 一、說教材 １、教學內(nèi)容 求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎上教學的，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。 ２、教學目標 根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標： （１）、使學生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。 （２）、能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。 （３）、使學生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。 ３、教學重、難點 通

2、過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。 ４、教法、學法 根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。 二、說程序設計 課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。 （一）、復習導入 1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。 9865345874131200398210 2、下面的()里可以填上哪些數(shù)。 32()645≈32萬47()

3、050≈47萬 問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢? (二)、新授課 1、導入新課 (1)、 在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學習這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù)) 2、講授新課 出示例題情境圖。 師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù). 3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法。 4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

4、 師:作必要的講解和分析。 5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。 注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。 問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣? a、讓學生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來的準確長度在０.９５與１.０４之間。 b、讓學生明確保留整數(shù)１，原來準確長度在０.５與１.４之間。 即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。 ６、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么？ a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要

5、保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；．．．．．．，然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。 b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。 （三）、完成課本74頁的“做一做”。 獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。 三、說教學反思。 這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊

6、湊。 但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。 求一個小數(shù)的近似數(shù)1 教學目的： 1，使學生能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。 2，培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。 教學重點：能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。 教學難點：怎樣

7、準確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。 教學過程： 一、導入新課 師：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，生活中有許多小數(shù)的信息，你收集到了嗎? 小數(shù)的近似數(shù)在生活中應用的非常廣泛，怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來一起學習。師板書課題。 1.把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)(卡片出示) 986534　　　　　58741　　　　　　31200 50047　　　　　398010　　　　　14870 2.下面的□里可以填上哪些數(shù)字? 32□645≈32萬　　　　　　　　　47□05≈47萬 學生填完后，說一說是怎么想的。 二、探究新知 1.導入新課 我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際

8、應用小數(shù)時，往往也沒有必要說出它的準確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如：如豆豆的身高0.984米，平常不需要說得那么精確，那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就來學習這一內(nèi)容。 二、新授 師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高? 你是怎樣得出豆豆身高的進似數(shù)的? 師：你們能利用已有的知識來求出這個小數(shù)在不同情況下的近數(shù)嗎? 生：自己練習在練習本上做一做，然后在小組內(nèi)進行交流，看一看有沒有爭議的地方。并引導學生按順序進行匯報。 生：(1)學生匯報保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程，并再找一名同學進行匯報，加深對方法的理解。 (2)保留一位小數(shù)，有爭議嗎?找同學匯報自己的

9、想法。學生討論近似數(shù)是1.0還是1。教師出示線段圖，看一看給學生帶來什么啟示。 引導學生小組討論交流： 使學生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數(shù)為1，原來的準確長度在1.4與1.0之間，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。 師：總結出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。 (3)保留整數(shù)部分應怎樣思考，注意什么問題呢? 師：請同學們回憶求0.984近似數(shù)的過程，你能發(fā)現(xiàn)求一個小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點嗎?同學們利用我們以前學過的知識也就是求整數(shù)近似數(shù)的方法，四舍五入的方

10、法來求小數(shù)的近似數(shù)， 下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)。(保留到十分位) (4)小結： 問：求一個小數(shù)的近似數(shù)應注意什么? 引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。 ②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能丟掉。 三、練習 (1)師：同學們還記得自己的身高大約是多少嗎?想知道老師的身高嗎?教師提示：身高大約是1.6米，老師的實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高是多少米?老師的身高是用四舍法得到的，再來猜一猜。 (2)出示食物的價格，判斷小明帶12元錢夠嗎?學生自由發(fā)言，說明自己的理由。 (3)出示租車說明，判斷租多少輛車去出游? 師：看來我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法，還要靈活的運用所學的知識才能解決生活中的實際問題。 （4）、完成課本74頁的“做一做”。 獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。 四、全課小結：教師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。