7月國開（中央電大）專科《學前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期末考試試題及答案 _1

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1、 7月國開（中央電大）專科《學前兒童藝術(shù)教育（音樂）》期末考試試題及答案 2016年7月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童藝術(shù)教育(音樂)》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！) 說明：試卷號碼： 2507； 考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)； 其他：資料整理于2020年9月27日，收集了2009年1月至2020年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 一、填空題 1.______的產(chǎn)物是識別，從音樂學習的角

2、度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。 知覺系統(tǒng) 2.音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和______。 力度 3.音樂再現(xiàn)性最重要特征是______。 與幼兒生活經(jīng)驗相連 4.在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務時的表現(xiàn)而進行的評價是______。 表現(xiàn)性評價 5.幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是______、以綜合為視角進行鋪墊。 圍繞目的進行鋪墊 6.以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是借用語言教學方式的鋪墊、借用科學探究方式的鋪墊、借用體育活動方式的鋪墊和______。

3、借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊 7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、和______。 怎么評 8.幼兒園音樂作品選擇標準是音樂作品的形式性、再現(xiàn)性、和______。 表現(xiàn)性 9.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、和______。 演奏 10.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是： (0～1歲)前符號階段、(2～7歲)符號運用階段、和______。 (8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段 二、簡答題 11.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。 答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；

4、 (2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試； (3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。 12.簡述幼兒歌曲學習的四個階段。 答：掌握歌詞階段； 掌握節(jié)奏階段； 大致掌握音高輪廓階段； 初具調(diào)性感階段。 13.簡述為什么能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學習是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成 合力的一種學習。 答：沒有感受與制作參與的音樂學習兒童是不會喜歡的，同樣沒有對音樂形式樣式的感知為內(nèi)核的

5、感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學音樂，實際上沒有后續(xù)效果。 14.簡述歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差。 答：(1)使音樂活動變成語言活動； (2)在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。 15.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式。 答：(1)對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型； (2)對重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型; (3)對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型； (4)提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。 三、論述題

6、16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗目標中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗目標。 答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍； 疏密節(jié)奏型。 (2)旋律：聲音的高低； 旋律的上行與下行； 旋律的跳進與級進。 (3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 (4)速度：快與慢； 漸快與漸慢。 (5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次； 有伴奏無伴奏比較； 聲音厚薄比較； 多聲部歌唱。 (6)力度：輕與重； 漸強與漸弱。

7、 (7)結(jié)構(gòu)：模仿句； 重復句； 喊答句； 主副歌； 三段體、回旋曲； 引子。 (8)風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。 四、活動方案設(shè)計題 17.根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合的年齡段)。 勤快人和懶人 參考答案： 幼兒園小班教案“勤快人和懶人” 教學內(nèi)容： 1.學唱歌曲《勤快人和懶人》 2.學會吹奏歌曲《勤快人和懶人》的伴奏譜 教學目標： 1.會用不同的速度和情緒來演唱歌

8、曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。 2.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3.在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。 教學重難點： 重 點：指導學生用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》。 難 點：用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 教具準備：多媒體課件、豎笛、打擊樂器、譜架 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入 1.吹奏歌曲《洋娃

9、娃和小熊跳舞》進入教室。 2.師導入：看，老師今天像一位……？(廚師) 3.節(jié)奏訓練：模擬廚房間的音響效果 4.復習三種常用音符： 5.分小組學習，用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜 三、學習歌曲，層層深入 1.老師有感情的范唱。 問題：歌曲中描寫到了誰？ 2.出示課題 3.學唱歌譜 4.再次聆聽歌曲范唱。 問題：歌曲中勤快人和懶人在干什么？ 5.朗讀歌詞 6.師生對唱 7.學生完整的演唱歌曲 8.歌曲處理 (用不同的速度和聲音來演唱歌曲《勤快人和懶人》) 9.綜合表演 四、創(chuàng)編歌詞，主題拓展 1.出示媒體，創(chuàng)設(shè)

10、情景，引導學生回憶在校園里一起勞動的場面。 2.學生邊創(chuàng)編歌詞，邊加上簡單的勞動動作。 3.演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。 4.師生交流勞動的快樂。 《勤快人和懶人》說課 我執(zhí)教的內(nèi)容是三年級新教材第三單元第六課。這個單元的主題是“愛勞動”。在本節(jié)課中我選擇的教學內(nèi)容是：學唱歌曲《勤快人和懶人》，并復習三個常用音符——二分音符、四分音符、八分音符。歌曲《勤快人和懶人》是一首風趣的美國童謠。歌詞形象的描寫了勤勞人和懶人這兩個人物。借助音樂中的重要要素：速度，通過用不同的速度來演唱表演歌曲，使這兩個人物的音樂形象形成鮮明的對比。從而使學生

11、在歌聲中樹立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。 我教學的班級是從二年級開始進行器樂教學的，經(jīng)過一年的豎笛訓練，有一定的吹奏基礎(chǔ)。但基于本校學生受社會、家庭的影響和音樂學習條件的限制，在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)等能力方面存在一定的不平衡。結(jié)合學生的實際情況，并根據(jù)對教材的理解、把握，我制定了以下的教學目標： 1.會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。 2.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3.在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和

12、體驗“勞動”帶來的快樂。 在整堂課的設(shè)計過程中，我從以下幾個方面來談談自己的教學設(shè)計思路： 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入 新課標強調(diào)：“要讓學生在趣味化，多樣性的實踐活動中積極主動的學習音樂?！蹦敲?，在我們的課堂中，如何讓學生的音樂技能在富有情趣的活動中進行訓練呢？所以，在激趣導入這個教學環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個與教學內(nèi)容及本單元的主題“勞動”想吻合的情境——“廚房勞動”。先通過老師角色的扮演(老師化妝成一位廚師)和媒體的出示(一個廚房的畫面)，把學生引入到“廚房”這個情境中來。再啟發(fā)學生回憶一些在廚房勞動的場面，并問學生在廚房勞動時會有哪些聲音呢？鼓勵他們用聲音和動作

13、來模仿這些勞動。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動的音響中選擇其中三個，例如：切菜——噠噠，炒菜——嚓嚓，淘米時的水聲——嘩嘩。請學生用二分音符、四分音符、八分音符這三個常用音符的節(jié)奏來模擬廚房中的這些音響。真正的做到把學生的音樂技能訓練與學生學習的情趣有機的結(jié)合了起來。隨后我又給學生設(shè)計了一個他們感興趣的內(nèi)容，請他們 尋找、收集一些生活中的用品來模擬廚房中的各種音響，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極主動的參與教學過程。 二、降低難度，讓豎笛成為助學的樂器 結(jié)合二起課改的新理念，轉(zhuǎn)變器樂教學中學生的學習方式。在以往的器樂教學中，我們可能忽視了學生學習的“趣味性”

14、，而一味的在追求器樂演奏技巧的操作和訓練。在這節(jié)課中，我的豎笛教學起到了一個助學的作用，這樣的形式降低了學生學習的難度，提高了學生的學習興趣。其實，在第一次備課時我的教學目標是要求學生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律，經(jīng)過試教我發(fā)現(xiàn)這個要求只能對于個別能力極強的優(yōu)秀學生才能達成的目標，大多數(shù)學生是不行的。他們在吹奏時不是這里節(jié)奏錯了，就是那里的音吹錯了。整堂課的教學效果并不好。經(jīng)過再次研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都不是很難，但歌曲中卻出現(xiàn)了d到d’八個唱名，對剛學吹奏c大調(diào)的他們來說，這個教學要求難度可能太大了。從學生目前的學習實際情況出發(fā)，正好結(jié)合這個單元要學習的一個知識點——常用音

15、符，選擇二分音符、四分音符、八分音符這三個節(jié)奏來為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對學生進行器樂教學。讓豎笛成為助學的一種樂器，使學生在課堂中體驗到學習的成功感和成就感。 三、歌詞創(chuàng)編——主題性的拓展 音樂源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣。在歌詞創(chuàng)編這個教學環(huán)節(jié)中我進行了一個主題性的拓展，把“廚房勞動”這個情境引深到了“校園勞動”，學生通過自己在生活中真實的勞動經(jīng)驗和體驗，創(chuàng)編了一些校園勞動的動作，在歌曲《勤快人和懶人》的音樂伴奏下創(chuàng)編新的歌詞，并進行了簡單的歌曲表演。從學生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動的快樂。通過收集、模仿、表演生活中的勞動場景，鼓勵學生善于觀察生活，積累生活經(jīng)驗。培養(yǎng)學生模仿、合作、創(chuàng)新的綜合能力。 在這堂課中，無論從廚房聲音的模擬，分組為歌曲吹伴奏旋律，還是學唱歌曲，歌詞創(chuàng)編，學生始終都在積極主動的學習音樂，表現(xiàn)音樂。師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成了本課的教學目標。突現(xiàn)了學生學習的主體地位，使他們真正的成為了音樂課堂的主人。