2019春三年級音樂下冊 第4課《嘀哩嘀哩》說課稿 人音版.doc

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《嘀哩嘀哩》 各位領導、老師們好！ 今天我說課的題目是《嘀哩嘀哩》。我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)這七個方面展開。 一、教材分析 《小學音樂課程標準》明確指出，小學音樂課程的總目標是： ㈠培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格 ㈡通過體驗、模仿、探究、合作、實踐等過程方法來實現(xiàn) ㈢通過學習掌握音樂知識和技能，發(fā)展音樂的各種表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，形成一定的音樂素養(yǎng)。 《嘀哩嘀哩》一課，是人音版小學音樂教材三年級下冊“春天的歌”中的第2課時，本單元都是以春為主題編排的歌曲，第一課時《春天舉行音樂會》描繪春天美好的景象，第二課時《嘀哩嘀哩》就是在上一首歌曲感情的再延伸和發(fā)展。 本課歌曲是一首歡快活潑、富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅寬廣明媚的春天景象，而本課教學正是以審美教育為主線的一堂自創(chuàng)音樂課。歌曲為2/4拍，大調式，采用兩段體結構。每樂段由四個樂句構成，結構規(guī)整。 本課的教學目標如下： 1、在復習四分音符、八分音符時值的基礎上，通過比較，引導學生理解十六分音符的時值長短，在復習四分休止符的基礎上學習八分休止符的時值。（此目標是本課的教學重點） 2、在歌曲模仿黃鸝鳥的叫聲中模打節(jié)奏，從模仿實踐中感受“X”的長短。（此目標是本課的教學難點） 3、本課以音樂審美教學為主，學生通過表演、舞蹈、繪畫、樂器等為本歌曲進行創(chuàng)編。 二、學情分析 （一）已有的生活經驗 三年級學生的生活體驗感受與網絡的探索創(chuàng)造的活動能力較強，所以我通過多媒體教學培養(yǎng)學生對音樂的興趣，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的良好情感，滲透對心靈美、行為美的品德教育。音樂教育的本質就是審美教育，離開了審美為核心的音樂教育將是無源之水。 （二）已有的知識技能 學生能夠用正確的演唱姿勢和正確的呼吸方法唱歌，具有良好的唱歌習慣，能聽辨不同情緒的音樂。在這基礎上我要求學生能夠用親切、活潑的聲音演唱《嘀哩嘀哩》，學生能結合所學歌曲已經認識四分音符、八分音符、及四分休止符等一些常用的音樂記號，所以在演唱中嘗試用樂器為新學的十六分音符部分的節(jié)奏來伴奏，提高學生的音樂感受力和鑒賞力。 三、教學模式 我校的教學模式是“融情導悟”，所謂“融情導悟”就是師生在和諧的課堂氛圍中，以情感為紐帶進行教與學的雙邊互動，通過教師的有效引導、指導、誘導，促進學生領悟知識的形成，感悟能力的提升，漸悟態(tài)度的端正，頓悟自我的人生。 根據“融情導悟”教學模式，結合小學音樂課程標準的“音樂審美為核心，興趣愛好為動力”，我為本課設計了四個環(huán)節(jié)：即<創(chuàng)設情境，導入新課>→<探索節(jié)奏，解決難點>→<問答教學，深入情感>→<多樣表演，延伸拓展> 四、教學設計 ㈠設置情境、導入新課（8分鐘） 師：春天來了，我們周圍的事物都發(fā)生了哪些的變化，你能用語言描繪出這一切嗎？預設回答： 生1：樹木長出新的嫩葉，大地綠了，花兒開了。 生2：天氣暖和了。 生3：冬眠的動物醒了，燕子飛回來了…… [設計意圖：此段談話引發(fā)學生說出自己的真情實感，用語言來描繪美麗的季節(jié)] 師：瞧！美麗的春姑娘已經飛進我們的教室，讓我們一起去看看她吧。 出示課件：春的景色圖片展示，背景音樂播放《嘀哩嘀哩》 學生活動：觀看圖片，并可以隨著音樂的節(jié)奏輕輕晃動身體和頭。 [設計意圖：運用體驗感知法讓學生沉醉在歡樂的氣氛中，一幅幅美麗的畫面，成為連接學生與歌曲情感的紐帶和橋梁，同時也能通過畫面感受到歌曲的藝術美] 出示謎語：細小爪子黃羽毛，飛到葡萄架下瞧，笑看蝸牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。 生：“小黃鸝” 學生不由自主地模仿黃鸝鳥的叫聲。 [設計意圖：營造寬松，友善的氛圍，孩子們的好奇心迅速激發(fā)，在和諧、愉快的氛圍中展開教學] ㈡探索節(jié)奏，突破難點（6分鐘） 1、節(jié)奏練習（突破難點） 師：看到那么美麗的春天，你想不想用歌聲來表達你的心情呢？就讓我們一起化作小黃鸝來歌唱吧。 出示： X X X X X∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖ 嘀哩 哩 嘀 哩 嘀 哩 哩 0 嘀哩 哩 嘀 哩 哩 1)教師示范節(jié)奏。2）學生模打節(jié)奏。3）全班齊打，配上簡單動作。4）學唱此句旋律。 [設計意圖：用“小黃鸝”激發(fā)學生的學習興趣。模仿與打節(jié)奏相結合，把枯燥的節(jié)奏練習變得“有聲有色”] ㈢問答教學，深入情感（16分鐘） 師：同學們真聰明，和老師一起學會了小黃鸝的語言。今天老師給大家?guī)砹艘皇钻P于春天的歌曲，名字叫《嘀哩嘀哩》。 1.問答教學 ⑴師生互動，采用問答方式學習歌曲前半部分的旋律 師：讓我們一起去看看春天有什么景色？（老師范唱）春天在哪里呢？這時老師把問答部分的旋律教唱給學生。 [設計意圖：采用問答并學唱，加深學生對這首歌曲的印象，并且掌握了前半部分旋律，自然進入下一段教學] ⑵模仿學唱 學生把之前已經學過黃鸝鳥叫聲的節(jié)奏（嘀哩哩 嘀哩）加進到歌曲當中的后半部分學唱，并根據此節(jié)奏編配上簡單不同的動作。 [設計意圖：把歌曲中最具特色的襯詞“嘀哩哩 嘀哩 嘀哩 哩0”作為重點，從模仿實踐中感受十六分音符的長短] 2.深入情感 師：這首《嘀哩嘀哩》的情緒是怎樣的？你認為應該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？引導學生應該用活潑、明亮、有彈性的聲音去學唱，就像小黃鸝的歌聲一樣。師教唱，生學唱。難點襯詞處配上不同的身體動作。 [設計意圖：引導學生帶有豐富的感情學唱歌曲，使歌曲更富有活力] ㈣多樣表演，延伸拓展（10分鐘） 共分三組小演員表演： 第一組：舞蹈的同學可以編配簡單動作歌唱提問部分的旋律。 第二組：學生在最后齊唱部分展示之前畫好的“春天”并介紹自己畫了些什么，從哪里看出來“春天”來。 第三組：用自制的沙錘等小樂器為這段黃鸝鳥的叫聲伴奏。 [設計意圖：用樂器伴奏把枯燥的節(jié)奏練習變的有聲有色，教師把精心搜集的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫、舞并茂，強烈刺激學生的感官，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們的合作、探究、綜合能力] 五、板書設計 （第一幅圖：分解式節(jié)奏分析圖，由一個四分音符分為兩個八分音符，再由每個八分音符分為兩個十六分音符。） X X X X X∣ X X X O ∣X X X X X ∣ X — ‖ 嘀哩 哩 嘀 哩 嘀 哩 哩 0 嘀哩 哩 嘀 哩 哩 （第二幅圖：通過學習的十六分音符展開的一段節(jié)奏打擊） 六、課堂評價 《音樂課程標準》指出，音樂課堂的評價目的就是為了讓學生通過評價，形成學習的積極態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會。所以我采用自評、互評及師評三種方式相結合，以多種形式調動學生參與意識和學習的積極性。 例如“問答教學，深入情感”這一環(huán)節(jié)，在學完問答部分的旋律時給他們自評的機會，自己去評價這段歌詞學習起來是怎樣的，歌唱是否有難度。幫助他們認識自我，形成學習的積極態(tài)度。 又如“才藝展示”這一環(huán)節(jié)，學生可以互相探討各自的才藝展示表演的怎樣，比如舞蹈是否貼切歌詞，并評出最佳舞蹈演員。樂器節(jié)奏打的是否精準，并評出最佳演奏者。還有畫畫是否符合主題生動，評出杰出繪畫者等并給與意見。這是學生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。 最后，我總結性評價，除了要向課堂表現(xiàn)好的同學表示祝賀，更重要的是用一句句鼓勵的話調動課堂上不自信的同學。例如，“你可以再放開些聲音去演唱這樣會更好聽，才藝展示的同學再聲情并茂地表演起來這樣就更能打動人”等。聽了老師的鼓勵后，自然而然地在心里形成了一種要求進步的想法，促使他們的學習始終保持積極的狀態(tài)。 七、資源開發(fā) 音樂源于生活，又高于生活。在音樂教學中，我從學生的生活實際入手，從學生的興趣出發(fā)，開展豐富多彩的實踐活動，把學生引向更為廣闊的音樂空間。 例如，“探索節(jié)奏，突破難點”這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過模仿黃鸝鳥叫來模打節(jié)奏，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，能更好的理解本課的知識難點：十六分音符的時值。 又如，“多樣表演，延伸拓展”這一環(huán)節(jié)，把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機融合在一起，這樣的教學能加大對音樂歌曲的理解，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現(xiàn)。 最后我讓學生編創(chuàng)舞蹈，為歌曲增添歡樂、喜悅的氣息，同時豐富學生的藝術素養(yǎng)。 縱觀我整個的教學過程，從開始的互動、后來的重難點解讀到歌曲學唱再到創(chuàng)編節(jié)奏、即興表演，我運用感知法、認知法、學唱法等多種教學方法，讓學生用有感情的演唱和肢體語言表達春天到來的愉悅心情；通過創(chuàng)編培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，使學生的演、唱、創(chuàng)新、綜合素質得到很好的發(fā)展，并恰當滲透了思想教育。 音樂，是心靈飛翔的綠地；歌聲，是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的熱情，我愿永遠做音樂的天使，給孩子們傳播快樂！以上是我對《嘀哩嘀哩》一課的課前說課，請各位評委老師給予批評和指正，謝謝！