2019春六年級語文下冊 第5課《一個人和一幅畫》（合作交流）教學設計 冀教版.doc

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《一個人和一幅畫》教學設計（合作交流） 教學目標： 1、認識4個生字，會寫12個生字，理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 3、體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學重點： 有感情地朗讀課文，抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 教學難點： 體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出，不求回報的美好情懷。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、從題入手，談話導入。 師板書“一幅畫”，提問：一幅（ ）的畫讓你覺得最美？生自由回答。 再板書“一個人”，提問：一個（ ）的人讓你最欽佩？生同樣自由回答。 中間填寫“和”字，齊讀課題，質疑，這是一個（ ）的人？又是一幅（ ）的畫？ 二、初讀課文，整體感知。 1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。 2、以四人小組或其它形式進行學生朗讀課文的驗收。 三、學習生字詞。 教師出示重點詞，學生進行練習。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 通過齊讀、搶讀、開火車讀等形式進行練習。 四、概括全文并出示中心話題。 提問：這篇課文講了一個什么故事？根據(jù)課文內容用自己的話簡要概括出來。 五、作業(yè)。 1、用自己喜歡的方式記憶并書寫文中的生字詞。 2、思考：植樹老人是一個怎樣的人？你從文中的那些語句感受到的？說一說自己的理由，并找出相關的語句有感情的讀一讀。 第二課時 一、談話導入，出示中心話題。 二、以四人小組為單位，圍繞中心話題進行自主合作學習。 三、品析詞語，感受人物，全班交流。 師提問：通過讀書和思考，你覺得植樹老人是一個怎樣的人呢？你又是從文中的那些語句感受到的？說一說自己的理由，并找出相關的語句有感情地讀一讀。 1、是一個生活艱苦但卻勤勞樸實的人。 通過“那張黑油油的臉上，皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕……”這兩句外貌描寫，并引導學生重點抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會植樹老人艱苦的生活和辛勤的勞作。 2、是一個愛樹如子、視樹勝命的人。 通過“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細細地端詳著，然后一鍬一鍬地壅上土，蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨自樂著?！钡让鑼憚幼鞯恼Z句，尤其抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來引導學生揣摩此時此刻老人的心意。可以提問：這樣的“端詳”，這樣的“壅”，這樣的“拍擊”會讓你想到什么呢？學生有感而發(fā)，自由回答。師小結：是啊，這哪里是在種樹，這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護自己的孩子?。∵M而引領學生有感情的進行朗讀，讀出老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子那般的情感。 3、是一個執(zhí)著、堅強的人。 通過“哎呀，冷啊，風呼呼的，蓋三條被子，用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭”等描寫語言的語句來體會老人生活上的艱苦，結合全文來體會在這種艱苦下老人的執(zhí)著與堅強。 師引導：想象一下，在這寒風刺骨、空無一人的荒山上，一個單薄滄桑的老人如何與嚴冬對抗；想象一下，在這潮濕憋悶、酷暑難挨的石頭屋里，一個勞累無奈的老人如何與毒蝎斗爭，“俺一動就蜇俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭”，他這都是為了什么啊？你想對這位老人說些什么？此時此刻，學生有感而發(fā)真實表達。 4、一個孤獨的老人。 通過“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！边@幅畫尤其通過體會“兩個”來深刻體會老人在忍受身體痛苦的同時還要忍受內心的孤獨與寂寞，從而深刻感受老人那美好的心靈。同時，可以啟迪學生對這幅畫賦予更廣泛的意義。 師小結并提問：其實，這一座山一個人本就是一幅畫，如果讓你為這幅畫起一個名字，你愿意用那些詞匯去修飾它呢？生自由想象、回答。 四、回讀全文，積累拓展。