2019秋四年級科學上冊 1.1《我們關(guān)心天氣》說課稿 （新版）教科版.doc

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《我們關(guān)心天氣》 首先非常感謝各位各位領(lǐng)導、各位老師們光臨我校并且耐心地聽完我的這節(jié)科學課，下面我將把我的這節(jié)課的主要設(shè)計思路以及教學設(shè)想向大家匯報一下，不足之處還請各位老師們在我說課完以后一一指出，共同探討。 《我們關(guān)心天氣》一課是小學科學四年級上冊天氣單元中的一課，根據(jù)教材本課應該分為兩個部分：第一部分：天氣與天氣符號。 這一部分主要通過學生交流不同天氣的生活體驗，初步感知天氣的變化與人類活動之間的關(guān)系；通過認知和運用天氣符號，鼓勵學生運用各種方式來記錄天氣。 第二部分：天氣與生活 這一部分主要通過學生閱讀和收集關(guān)于生物預報天氣知識的方式，使學生全方位的了解天氣與人們生活，天氣與生物等不同層面的信息，培養(yǎng)學生長期注意觀察身邊事物變化的良好習慣，樹立人類要征服自然的世界觀。 根據(jù)以上的教學內(nèi)容，我們確立了以下的教學目標： 1、通過學科與信息技術(shù)的整合引導學生展開觀察、研究天氣的活動。 2、指導學生認識并學會運用標準的天氣符號來記錄天氣。 3、通過收集和閱讀相關(guān)天氣知識，使學生了解生物也能預告天氣。 4、通過現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與學科整合創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走近天氣、走進天氣，使學生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，了解人類與天氣的關(guān)系，激發(fā)學生學習科學知識、學習天氣知識的興趣。 5、鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際，利用各種資源，發(fā)展自己對天氣的認識，構(gòu)建對天氣的新知識，從而樹立人類要征服自然的世界觀。 同時通過分析教材，我認為本課的重點是：如何引領(lǐng)學生走進天氣，學會使用天氣符號，了解多種生物預報天氣的知識。 難點是：讓學生運用所學到的知識，處理好生活和學習，讓學生知道生活與科學是息息相關(guān)的。 接下來我向各位介紹一下本課的設(shè)計思路：科學知識的探究是本課的重點，也是本課的重難點所在，在設(shè)計時我主要以多媒體課件展示一群孩子春游一天中的天氣變化為線索，貫穿整個知識的探究過程。同時以學情為立足點，運用多媒體技術(shù)構(gòu)建互動學習平臺，引領(lǐng)學生走近天氣。通過“小小氣象員”、“印度洋海嘯”、“人定勝天”等教學環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷了自主學習→合作探究→動手實踐的科學探究學習過程，使學生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，感知人類與天氣的關(guān)系，從而樹立人類要征服自然的世界觀。而培養(yǎng)學生自主、合作、探究的科學精神是我在整個教學思路以及教學設(shè)計中始終追求的目標。 教學活動構(gòu)思： 一、 情景導入：多媒體出示關(guān)于各種天氣的視頻，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上推測本節(jié)課要研究的主題，引領(lǐng)學生走進研究天氣的氛圍，激發(fā)學生研究的興趣。 二、 天氣預報與天氣符號 這一環(huán)節(jié)可以說是本課的重難點之一，在這一環(huán)節(jié)中我首先運用了多媒體技術(shù)出示了一段關(guān)于春天的視頻，從而引出孩子們在春天最喜歡參與的活動——春游。 通過師生之間的交流，引導出學生了解通過哪些方法和途徑獲取天氣的信息。 我認為通過這樣一種學生們喜聞樂見的形式——春游更能讓學生體會到科學的生活化，更加自然有效地激發(fā)學生的繼續(xù)探究天氣、關(guān)心的熱情。這也是信息技術(shù)和小學科學整合的優(yōu)越性所在。 在當學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，說出通過閱讀報紙、電話查詢等方法獲取天氣信息時，我當場就拿出了報紙、電話一一查詢，為什么呢？我想在這里我希望學生由此可以學會一種能力，小到科學知識，大到生存能力，在這里我作為一名科學教師有義務(wù)、也有責任培養(yǎng)學生的這種能力，使他們終生受益。同時科學的生活化也在這里得到充分的體現(xiàn)。 在接下來的“認識天氣符號”“今日氣象”環(huán)節(jié)中，我通過多媒體技術(shù)構(gòu)建了互動學習平臺，從而實現(xiàn)了師生互動、生生互動學習方式，從而提高了學生的學習效率，進一步激發(fā)了學生的探究學習的熱情。這也是信息技術(shù)和小學科學整合的優(yōu)越性的體現(xiàn)。在讓各小組學生相互扮演氣象記錄員和氣象播音員的環(huán)節(jié)中，主要是為了讓學生體會合作學習的樂趣。 不知道大家注意到?jīng)]有，在認識天氣符號時，如果說前面的常用天氣符號讓學生了解科學知識，而特殊天氣符號這一環(huán)節(jié)則意在培養(yǎng)鼓勵孩子們的探究能力，我相信下課以后肯定會有孩子去設(shè)計特殊天氣的天氣符號。 三、 天氣與生活 在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了孩子春游遇雨的場景，接著出示了印度洋海嘯的相關(guān)圖片，在這里通過信息技術(shù)使學生體會到突變的天氣不光可能會給人類帶來不便，甚至會給人類帶來巨大的災難，讓孩子們繼續(xù)關(guān)注天氣，關(guān)注天氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，關(guān)注天氣與生活的關(guān)系。 通過大象救人的故事讓學生了解動物也能預報天氣，從而激發(fā)學生學習了解動物預報天氣的學習興趣，這也與教材中動物預報天氣的知識點相吻合。 最后我提出了要減少這些自然災害的產(chǎn)生以及給人類帶來的巨大損失，我們應該怎么辦？這一問題，主要是培養(yǎng)學生探究科學的興趣，啟發(fā)他們在課外及生活中進行科學探究活動。從而樹立人類要征服自然的世界觀。