2019秋五年級科學上冊 1.1《我們在呼吸》教案 湘教版.doc

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《我們在呼吸》 [教學設計意圖] 《我們在呼吸》是《認識我們自己》單元的第一課。“我們在呼吸”一課教材由“我們的呼吸器官”“比較吸進的氣體和呼出的氣體”，“一呼一吸”，“制作呼吸模型” “測量我們的肺活量”五個活動組成。為了讓同學們在體驗呼吸的活動中更好地認識呼吸器官,感知呼吸過程;我們把活動一“我們的呼吸器官” 活動三“一呼一吸” “制作呼吸模型”整合為第一課時. 即本課《我們在呼吸》,目的在于通過學生有梯度的自身呼吸體驗, 在取得感性認識的同時,通過模仿制作模型，觀察模型的變化，從而將不直觀的現(xiàn)象呼吸變得直觀，加深學生對呼吸機理的理解,更好地促進學生呼吸系統(tǒng)的概念的構(gòu)建. [教學目標] 1、（1） 引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官； （2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。 （3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程； （4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測 2、意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。 [教學重點] 使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換 [教學難點] 推想人體通過呼吸器官實現(xiàn)體內(nèi)同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換 [教學準備] “制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖 [教學過程] 一、談話引入 在暑假里,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久), 學生活動,談感受。 （出示課題） 二、探究過程 （一）感知呼吸 1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？ 學生活動, 相互質(zhì)疑,匯報. 指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置 （出示課件） 2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經(jīng)過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線 學生活動后進行匯報，教師重點小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成，肺是氣體交換的場所。 3、學會提問：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢? （二）體味呼吸 1. 請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導學生討論分析，自己得出結(jié)論。 2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么? 3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢? 吸氣 ——→胸廓腹部擴大 呼氣 ——→胸廓腹部縮小 4. 普里斯特利的發(fā)現(xiàn)支持燃燒和支持維持動物生命的氣體是氧氣。 （出示課件） 學生活動, 相互質(zhì)疑，教師匯報 （三）、制作活動 1.學生按教材P6步驟進行制作 (可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品) 2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)? 思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？ 學生討論分析 3. 請同學們再對照我們前面的分析,你認為我們的飲料瓶相當于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。 胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣 胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣 （出示課件） （4） 、測量肺活量 肺活量的步驟示意圖（出示課件） 1. 你認為肺活量的大小可能與什么因素有關(guān)？ 2.學生回答，師總結(jié)。 三、課堂總結(jié) 大家一起回顧本節(jié)課的學習，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？ 四、課外延伸 1.對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將進行繼續(xù)研究。 2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？ [板書設計]: 我們在呼吸 鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡 吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣 呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣