2019年二年級語文下冊 課文3 15 江畔獨步尋花教案 西師大版.doc
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15 江畔獨步尋花 教學目標: 1.知識目標:認識“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個生字,會寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個生字。 2.能力目標:讀懂詩句,體會詩的意境和思想感情。背誦這首詩 3.情感目標:能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會作者的思想感情。利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作 教學重點: 能夠有感情的朗讀并背誦古詩。 教學難點: 能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會出作者的思想感情。 教具準備: 錄音 多媒體課件 學生準備田格本 教學課時: 2課時 教學過程: 第一課時 教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。 2.借助注釋、插圖,結(jié)合詩人創(chuàng)作背景理解古詩大意,體會詩人的感情。 3.把握重點詞語,分析景物意象,體會作品的深層意蘊。 教學重點: 理解古詩大意,把握詩的景與情、事與情,體會詩人對桃花之喜愛、春天之喜愛、安居之樂、世事之愿的多重感情。 教學難點: 感受詩的意境美。 教具準備: 多媒體課件 教學過程: 一、預學、生疑 1.啟發(fā)談話:我們學過許多古詩,誰來背一首,指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題,學生擠讀。 2.釋題;題目什么意思,你能說說嗎?不行的話,請看詩后注釋⑴,指名學生說說詩題意思。 二、小組探疑 1.自讀古詩。 2.讀懂了什么?還有什么疑惑?組內(nèi)交流。 三、講授解疑 1.學生自讀古詩3分鐘左右,然后指名說說讀懂了什么? 2.精讀第一句:黃師塔前東水流,春光懶困倚微風。 ⑴指名讀這一句 ⑵問:讀了這一句你知道什么?“懶”是何意?哪些寫出了春光美? ⑶指導朗讀,指名讀、齊讀。 四、合作答疑 精讀第二句:“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?” ⑴指名讀這一句 ⑵問:桃花開得很多了,這些花怎么樣,你如何知道的? ⑶想家:如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花,會說些什么? ⑷指導朗讀,指名讀、齊讀。 五、提能練疑 1.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么? 2.感情朗讀古。。 六、達標無疑 杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天美麗的景象,也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎? 課堂作業(yè)設計: 一、換一換,再組詞。 絆( ) 奇( ) 畔 倚 伴( ) ____( ) 附答案: 絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬 二、想一想,組詞語。 留( 留住 )( 留下 ) 春( )( ) 桃( )( ) 懶( )( ) 附答案“ 春(春天)(立春) 桃(桃樹)(桃花) 懶(懶漢)(懶貓) 三、原詩填空。 黃師塔前___________,春光懶困___________。 桃花一簇___________,可愛深紅___________。 附答案: 黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。 桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。 板書設計 江畔獨步尋花 杜甫 黃師塔前江水東,春光懶困倚微風。 桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。 第二課時 一、課時導入 古詩擂臺賽 1.背詩 2.賞畫吟詩(同學們能給下面的畫面題上詩句嗎?) ①畫:柳枝隨風飄搖,倒掛在小河上……生:《詠柳》…… ②畫:春天到了,春風微微的吹著,孩子們放棄了風箏……生:《村居》……③畫:瞧!一個小牧童坐在牛背上,不知被樹上的什么吸引了……生:《所見》…… 二、學新詩《江畔獨步尋花》 ㈠從題入手 1.出示古詩,讀題。(隨機指導“畔”的讀音) 師:同學們真是能將古詩活學活用,那今天我們再來學習一首新的古詩《江畔獨步尋花》 2.從詩題中你讀懂了什么?(生:詩人在江邊獨自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題 (二)檢查預習情況,介紹作者,學習生字詞 1.師生共同交流有關作者的資料。 師:哦,原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容,咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他,大家了解嗎?詩人簡介 2.小組討論字詞預習的情況后匯報。 師:那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧,自由讀古詩,讀準字音。匯報時要讀準字音,分析字形,組成本課詞語,解釋詞義。 3.讀出詩的節(jié)奏 三、初讀,初步感知詩中景物 讀著,讀著,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物,詩人用筆寫了下來,在詩中找找,哪些景物,把它畫出來?(花,蝶,鶯) 四、賞讀古詩,詩中尋畫 學習古詩,必須設法引導學生把詩句變成一幅幅風景畫,使之展現(xiàn)在眼前,從中受到熏陶或啟發(fā)。 (1)尋花寫花:“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低” 師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎? 生:我看到了好多好多的花,把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低?!蔽沂菑倪@句想象到。 生:“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師:“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思? 生:“蹊”就是小路。師:那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路? 生恍然大悟:是落下來的花鋪滿了小路。 師:誰能讀讀看,能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀) 師:小朋友,春天都開得什么花呀? 生:有油菜花、桃花、梨花…… 師:讓我們拿起手中的筆,把黃四娘家的花寫下來好不好? 出示:你瞧,黃四娘家的花真多! 生1:你瞧,黃四娘家花真多??!有粉紅色的桃花,金燦燦的迎春花,紅中帶白的杏花,這么多的花讓人看了真是心醉喲! 生2:你瞧,黃四娘家的花真多?。「鞣N各樣的花兒競相開放,花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞,這幅景象多美??! 生3:你瞧,黃四娘家花真多?。√一ㄐt了臉,迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣,還有粉中帶白的杏花探出了頭,好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里,整個花園成了花的海洋,好美??! 貼花(黃四娘家的花可真多,真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界,花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。 (2)詩中尋蝶,蝶戀花 師:這首詩中除了花,還有什么呢? 生:蝴蝶。“留連戲蝶時時舞” 師:蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的? 生:蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞…… 師:蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學可都成了花兒了。 生戴上頭飾,展翅飛舞,飛到了一位學生面前。有禮地說:花兒,花兒你怎么開得這么美?生答:謝謝你的夸獎,你也很美,你身上的花紋,你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。 生展翅又飛到了另一學生面前:花兒,花兒,你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?生略一沉思:春天到了,花兒都想看看美麗的春天。 師:(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒,這只“小蝴蝶”都不愿飛走了,這就是——留連戲蝶時時舞”。 (3)嬌鶯枝頭啼春美 師:蝴蝶不愿飛走了,還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯)生齊讀:自在嬌鶯恰恰啼 師:小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略) 有的小朋友動情地唱起了歌,有的小朋友歌頌春天真美,有的小朋友還學起小黃鶯叫了起來,課堂頓時熱鬧非凡,課堂成了鳥的天下。 師:這么美的景,詩人陶醉了,蝴蝶、黃鶯陶醉了,連我們都被陶醉了,看到這么美的景象,你有什么感受?(生談感受) 師:那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩 (4)句式練習。 這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊,(景物)真啊,你看。 同學們的想象力真豐富,語言真美,花多、花美引得蜂飛碟舞,好一派繁花似錦的美景啊。 五、指導朗讀 1.這是一幅生機勃勃的春景圖,表達詩人興致勃勃的心情,朗讀時,語調(diào)要輕快,跳躍。 黃四娘家/花/滿蹊,千朵萬朵/壓/枝低。 留連戲蝶/時時/舞,自在嬌鶯/恰恰/啼。 2.哪位同學認為自己學的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學閉上眼睛,認真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中? 六、背誦古詩 1.自己讀一讀,試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,想象著這一美景,我們試著把他背下來。 2.同學之間互相背一背。 (三)遷移、應用 杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛,生機勃勃的景象,寫得妙極了,同學們,看看窗外的植物園,想想我們美麗的校園,你能將本詩換何字變成你的嗎? 學生的詩: ⑴植物園獨步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑵學校獨步尋花 一小小學花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼 七、拓展延伸 1.同學們,杜甫在江邊尋找到這么美的景物,你覺得他還會尋找到什么?2.同學們,此時此刻,我們都被陶醉其中,真美?。∧蔷妥屛覀儼堰@美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長,選其中的一種方式表現(xiàn)美: ☆喜歡講故事的你,將詩編成好聽的故事,講給伙伴和家人聽?!钕矚g畫畫的你,將詩用你的畫筆畫出來?!钕矚g唱歌的你,將詩編成好聽的歌唱出來?!钕矚g創(chuàng)作的你,可仿照創(chuàng)作一首小詩。 ☆喜歡積累的你,課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。 課堂作業(yè)設計: 一、看拼音,在田字格里寫詞語。 jiāoq bn dǎo jxn 附答案: 二、 比一比,再組詞。 伴( ) 騎( ) 留( ) 拌( ) 倚( ) 溜( ) 附答案: 伴(伙伴 ) 騎( 騎馬 ) 留( 留住 ) 拌( 拌嘴 ) 倚( 倚靠 ) 溜( 溜冰 ) 三、 原詩填寫。 黃四娘家_____滿蹊,千朵萬朵_____枝低。 留連戲蝶__________舞,自在嬌鶯__________啼。 附答案:花 壓 時時 恰恰 板書設計: 江畔獨步尋花 花 多 春天賞蝶舞人歡愉 鶯啼 【教學反思】 《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面,應該是春天里,古塔前,江水邊,春光暖洋洋地照耀著大地,春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的 天氣會把人們熏得又懶又困,可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花,雖然無人管理,卻依然開得如此美麗,讓人頓生喜愛之情。 教學時在先讓學生整體感知的情況下,說說知道了什么:學生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機引導“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字貼切、生動、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學生又說“留連戲蝶時時舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機引導詩人把花當做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學效果不錯,同樣是抓住關鍵字詞體會是人的情感! 這首詩我在教學時,是放手讓學生自己理解詩意,根據(jù)課本的插圖,想像畫面,如果能夠把想像到的畫面表達出來,這說明孩子們讀出了味道,更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的情況下去春游,看到的景色自然很美,這些美就是通過桃花展現(xiàn)的,讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷,讀中想像桃花盛開的情景,進而擴大到整個大自然。學生走進情境,自然能感受到大自然的美。- 配套講稿:
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