三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認(rèn)識(shí)一萬(wàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認(rèn)識(shí)一萬(wàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認(rèn)識(shí)一萬(wàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《認(rèn)識(shí)一萬(wàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第4～6頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材經(jīng)歷認(rèn)識(shí)并感受一萬(wàn)的過(guò)程。 2、知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，能認(rèn)、讀、寫(xiě)一萬(wàn)。 3、積極參與教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)一萬(wàn)的實(shí)際意義，培養(yǎng)初步的數(shù)感。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、認(rèn)識(shí)一萬(wàn) 1、教師直接提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)數(shù)位表說(shuō)一說(shuō)一萬(wàn)怎樣寫(xiě)。教師板書(shū)：一萬(wàn)寫(xiě)作10000 由學(xué)生對(duì)數(shù)位表的認(rèn)識(shí)想到萬(wàn)的寫(xiě)法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。 板書(shū)：認(rèn)識(shí)一萬(wàn) 師：想一想，數(shù)位表中的萬(wàn)位是從左往后數(shù)第幾位？一萬(wàn)怎樣寫(xiě)？ 生1：在數(shù)位表中，從左往右數(shù)第五位是萬(wàn)位。一萬(wàn)在萬(wàn)位上寫(xiě)1，千位、百位、十位、個(gè)位上都寫(xiě)0。 生2：一萬(wàn)是個(gè)五位數(shù)，1后面有4個(gè)0。 第二個(gè)學(xué)生說(shuō)不出，教師介紹，并寫(xiě)出：一萬(wàn)寫(xiě)作：10000 2、教師說(shuō)話，說(shuō)一萬(wàn)是最小的五位數(shù)，以及一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)需要的時(shí)間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課下數(shù)數(shù)、推算時(shí)間。 教師講解，加深學(xué)生對(duì)一萬(wàn)的理解，初步體會(huì)一萬(wàn)的大小，并學(xué)會(huì)計(jì)算時(shí)間的方法。 師：一萬(wàn)是最小的五位數(shù)。如果從1開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn)，你知道需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？老師告訴你們，大約需要3個(gè)小時(shí)。要用的時(shí)間太長(zhǎng)了，我們?cè)谡n堂上是沒(méi)法完成的。如果同學(xué)有興趣，可以課下試一試，先計(jì)算從1數(shù)到100到1000需要的時(shí)間，再推算。 3、提出：還可以怎樣數(shù)數(shù)。然后利用課本上的正方形圖一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總結(jié)出：10個(gè)一千是一萬(wàn)。 在已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引出一千一千地?cái)?shù)，并借助圖形數(shù)認(rèn)識(shí)10個(gè)一千是1萬(wàn)。 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，還可以怎樣數(shù)一萬(wàn)。 生：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。 生：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。 生：一千一千地?cái)?shù)…… 師：一千一千地?cái)?shù)，怎么數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看課本第4頁(yè)上面的正方體圖。每個(gè)正方體都是由1000個(gè)小正方體組成的。我們大家一起數(shù)一數(shù)這些正方形一共有多少小正方體。 師生共同數(shù)：一千、二千、三千……八千、九千、一萬(wàn)。 ●如果有學(xué)生說(shuō)10千，可提示：10個(gè)一千是一萬(wàn)。 ●如果學(xué)生直接數(shù)出一萬(wàn)，教師可表?yè)P(yáng)并提問(wèn)：真聰明，數(shù)到九千就知道該數(shù)一萬(wàn)了。哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，一萬(wàn)中有幾個(gè)一千？ 師：我們?cè)僖黄鹨磺б磺У財(cái)?shù)，數(shù)到一萬(wàn)。 數(shù)完后，教師板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)。 二、認(rèn)識(shí)一萬(wàn)人民幣 1、讓學(xué)生觀察人民幣圖，了解有哪種面值的，各有幾把。 先整體觀察圖，了解圖中信息，培養(yǎng)有序觀察的習(xí)慣。 師：同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一萬(wàn)，下面我們來(lái)討論幾個(gè)和一萬(wàn)元人民幣有關(guān)的問(wèn)題。請(qǐng)看課本第4頁(yè)下面三種面值的人民幣，你看到了什么？ 生：我看到100元面值的人民幣有一把50元面值的人民幣有2把，10元面值的人民幣有10把。 2、分別提出關(guān)于100元面值人民幣的問(wèn)題，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。 得出100張100元面值的人民幣是1萬(wàn)元。 在教師引導(dǎo)下，給學(xué)生提供有序思考、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。為下面的問(wèn)題討論打基礎(chǔ)。 師：先來(lái)看100元面值的人民幣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，10張100元面值的人民幣是多少元？你是怎樣知道的？ 生：10張100元面值的人民幣是1000元，因?yàn)?0個(gè)一百是1000。 師：說(shuō)得對(duì)！再來(lái)想一想，100張100元的人民幣是多少元？你是怎樣想的？ 生：100張100元人民幣是1萬(wàn)元，因?yàn)?00張中有10個(gè)10張，也就是有10個(gè)1000元，10個(gè)一千是一萬(wàn)。 師：說(shuō)得好，100張100元的人民幣是一萬(wàn)元。這把100元的人民幣是100張，一共是一萬(wàn)元。銀行工作人員為了算賬方便，各種面值的人民幣，都捆成100張一把。 板書(shū)：人民幣每把100張。 3、提出50元面值和10元面值的人民幣各是多少元的問(wèn)題，給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的空間。 學(xué)生討論、交流的過(guò)程，既是對(duì)一萬(wàn)元人民幣的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)一萬(wàn)這個(gè)大數(shù)的理解。 師：你知道2把50元面值的人民幣和10把10元的人民幣各是多少元嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的？ 學(xué)生可能有以下說(shuō)法： （1）2把50元面值的人民幣是一萬(wàn)元。2張50元面值的人民幣等于1張100元面值，所以2把50元的就是1把100元的同樣多，是一萬(wàn)元。 （2）10張50元面值的人民幣是500元，100張是5000元，2個(gè)5000元是一萬(wàn)。 （3）一把10元面值的就是100個(gè)10元，是1000元，10把就是10個(gè)1000元，也是1萬(wàn)元。 如果學(xué)生還有其他說(shuō)法，只要合理就給予肯定。 4、讓學(xué)生觀察紅紅一家三口人說(shuō)話的情境圖，先說(shuō)一說(shuō)了解到的信息。再說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)月的工資是一萬(wàn)元。最后教師進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。 通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的事例，進(jìn)行大數(shù)的計(jì)算，感受一萬(wàn)的實(shí)際意義，并利用現(xiàn)實(shí)教材進(jìn)行思想教育。 師：同學(xué)們用自己的方法推算出整把的人民幣的多少，再來(lái)看紅紅爸爸和媽媽工資的問(wèn)題。請(qǐng)看課本第5頁(yè)紅紅一家三口手拉手散步的情境圖，看一看他們?cè)谡f(shuō)什么？ 生1：紅紅媽媽說(shuō)一個(gè)月的工資是2000元。 生2：紅紅算出媽媽5個(gè)月的工資是一萬(wàn)元。 生3：紅紅爸爸說(shuō)他每月工資是2500元，提出一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)月的工資是一萬(wàn)呢？ 師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，誰(shuí)知道紅紅是怎樣算出媽媽5個(gè)月的工資是一萬(wàn)的？ 師：那你們能回答紅紅爸爸提出的問(wèn)題嗎？試一試！ 生：每個(gè)月2500元，2個(gè)月是5000元，5000加5000是一萬(wàn)元。紅紅爸爸4個(gè)月的工資是一萬(wàn)元。 師：通過(guò)計(jì)算，我們知道紅紅爸爸四個(gè)月的工資是一萬(wàn)元，紅紅媽媽5個(gè)月的工資才一萬(wàn)元，看來(lái)爸爸、媽媽上班掙一萬(wàn)元錢很不容易，同學(xué)們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，不要亂花錢。 板書(shū)：勤儉節(jié)約，不亂花錢 5、提出一萬(wàn)元1元面值的人民幣有多少把，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。 一方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的素材豐富課程內(nèi)容。 師：我們認(rèn)識(shí)一萬(wàn)元人民幣，知道銀行中各種面值的人民幣都是100張一把?，F(xiàn)在，老師提出一個(gè)問(wèn)題：銀行運(yùn)來(lái)一萬(wàn)元1元面值人民幣，一共有多少把？說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 學(xué)生可能有不同的說(shuō)法： ●一萬(wàn)元1元面值的人民幣是一萬(wàn)張，每把100張是100元，等于1張100元面值的人民幣，100張100元面值的人民幣是一萬(wàn)，所以100把1元面值的人民幣是一萬(wàn)元。 ●一萬(wàn)元1元面值的人民幣是一萬(wàn)張，每把100張，10把是1000張，20把是2000張，30把是3000張……依次算下去，100把是1萬(wàn)張，也就是一萬(wàn)元。 學(xué)生有其他算法，只要有道理就給予肯定。 三、體驗(yàn)一萬(wàn) 1、提出100把人民幣摞在一起有多高的問(wèn)題，讓學(xué)生用手比一比，并用語(yǔ)言描述。 借助一把的高度，估計(jì)10把、100把人民幣的高度，體驗(yàn)1萬(wàn)張紙有多高，自然引出下面的活動(dòng)。 師：100把1元面值的人民幣是一萬(wàn)元，也就是一萬(wàn)張1元面值的人民幣是一萬(wàn)元。想一想，100把人民幣摞在一起有多高呢？用手比一比。先比一比10把有多高，再比一比100把有多高。 指名比劃，并用語(yǔ)言描述。 2、測(cè)量、推算一萬(wàn)張復(fù)印紙有多厚。提出數(shù)、量100張復(fù)印紙的要求，讓小組同學(xué)合作完成。 數(shù)、測(cè)量100張復(fù)印紙有多厚，為推算一萬(wàn)張復(fù)印紙有多厚提供素材。 師：同學(xué)們剛才估計(jì)了一萬(wàn)張人民幣的高度，現(xiàn)在，我們實(shí)際測(cè)量一下，一萬(wàn)張復(fù)印紙摞在一起有多高。每組同學(xué)的桌子上都有一疊復(fù)印紙，現(xiàn)在請(qǐng)你們數(shù)出100張復(fù)印紙，并量一量這100張復(fù)印紙有多厚。 小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視，提醒學(xué)生認(rèn)真數(shù)，仔細(xì)量。 3、提出1萬(wàn)張復(fù)印紙摞在一起有多厚？讓 小組同學(xué)根據(jù)實(shí)際測(cè)量的結(jié)果推算。 給學(xué)生創(chuàng)造合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)一萬(wàn)的感受。 師：剛才各組都測(cè)量出了100張復(fù)印紙大約是多厚，如果把一萬(wàn)張復(fù)印紙摞在一起，大約有多厚？各組根據(jù)你們剛才測(cè)量的結(jié)果推算一下。 教師巡視，了解各組活動(dòng)情況。 4、交流各組測(cè)量、推算的過(guò)程和結(jié)果。先說(shuō)100張復(fù)印紙有多厚，再說(shuō)怎樣推算的，結(jié)果是多少。并用不同方式表示一下。 獲得小組合作解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，豐富測(cè)量，推算等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ，通過(guò)一萬(wàn)張復(fù)印紙的實(shí)際高度，再次感受一萬(wàn)。 師：各組匯報(bào)一下你們測(cè)量的結(jié)果，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣推算的，結(jié)果是多少？ 各組匯報(bào)?？赡軠y(cè)量、推算的結(jié)果稍有差距，沒(méi)關(guān)系。最后使同學(xué)了解大約有90厘米。 師：比一比90厘米有多高、多長(zhǎng)？ （伸開(kāi)胳膊比）這么長(zhǎng)。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，先看明白題意，再自己推算，填空。交流時(shí)，說(shuō)一說(shuō)是怎樣提的。 在具體情境中，體會(huì)10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)。 師：看練一練第1題，你了解到哪些情況。 生：每個(gè)小盒中有100個(gè)玻璃球，一大箱中有10盒。 2、練一練第2題，理解題中的數(shù)學(xué)信息，然后師生一起進(jìn)行推算。 利用已有的知識(shí)解決簡(jiǎn)單題，感受一萬(wàn)的大小。 師：同學(xué)們，讀一讀練一練第2題，同桌討論一下，再回答。說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 學(xué)生可能有多種方法，只要合理就給予肯定。如： ●10個(gè)500是5000，20個(gè)5000就是10000。所以安排20場(chǎng)。 ●2場(chǎng)安排1000人，10000中有10個(gè)一千，就是10個(gè)2場(chǎng)，共20場(chǎng)。 3、練一練第3題，請(qǐng)10個(gè)同學(xué)排一排，量一量，再推算。 在親身體驗(yàn)中，感受一萬(wàn)的大小。 練一練第3題，室外活動(dòng)：12名同學(xué)一組，10名同學(xué)站成一排，兩人之間保持半臂的距離，量一量有多長(zhǎng)。推想：1000人站成一排有多長(zhǎng)？10000人呢？ 五、問(wèn)題討論 讓學(xué)生觀察天平圖，了解問(wèn)題情境，再討論。 在教師引導(dǎo)下進(jìn)行討論，發(fā)展數(shù)感。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)天平圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？ 生：天平是平衡的，我 1700?；ㄉ馁|(zhì)量與2000粒黃豆的質(zhì)量相等。 師：想一想，一粒花生和一粒黃豆比較，哪個(gè)重？為什么？