一年級數學上冊 第2單元 10以內數的認識 2.1 1-5的認識教案 冀教版.doc

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第二單元 10以內數的認識 教材分析 認識10以內的數是數概念中最基礎的內容之一，是學生系統(tǒng)學習數的開始。本單元是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感、符號感以及培養(yǎng)學生學習數學的興趣有重要的意義。因此要根據剛入學兒童的年齡特點和認知規(guī)律，為學生提供親身體驗和動手操作的機會，充分讓學生感受到數學來源于生活。 本單元教學，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，重點進行書寫練習，以及用數表示和描述生活中的事物；再安排>、<、=符號的認識，在學生用“同樣多、多、少”描述兩個數大小關系的基礎上，重點學習用符號表示兩個數的大小關系；單元最后安排“順序”這個知識點，通過“一共有幾個”和“第幾個”，感受基數和序數的含義，通過給“0到10”數字排序和把事物編號，體會10以內各數按照順序排列的規(guī)律和事物按一定規(guī)定排序的含義。 本單元教材的編寫，呈現(xiàn)以下特點： 1．1～9各數的認識相對集中安排。 2. 讓學生經歷數概念形成的過程。 3. 適當滲透集合、對應和統(tǒng)計等思想。 4. 注意將數與形的聯(lián)系。 5. 素材的選取與學生的日常生活聯(lián)系緊密。 本單元在學生已有認識10以內數，會用同樣多和多與少描述物體數量的基礎上，學習規(guī)范書寫以及用10以內的數表示和描述生活中的事物，用符號表示兩個數的大小關系。這樣有序地講解符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，有利于學生加強知識間的聯(lián)系，讓學生感知數學就在身邊，從而對數學產生親近感。 教學目標 1. 經歷從日常生活中抽象出10以內數的過程。能正確地數出10以內物體的個數。 2. 能認、讀、寫10以內的數，會用10以內的數表示物體的個數以及事物的順序和位置。 3. 認識>、=、<等數學符號的含義，會用這些符號表示10以內數的大小。 4. 對身邊與數有關的事物有好奇心，能參與數學活動并獲得愉快的體驗。初步感受數學與生活的聯(lián)系。 重點、難點 重點：理解0--10各數的意義，建立初步的數感和符號感。 難點：規(guī)范書寫0--10各數。 教學建議 基于本單元內容的編排特點，提出以下幾點建議。 1.把寫數字作為教學重點，并培養(yǎng)學生良好的習慣。 初入學的小學生對數字的結構和筆順不易掌握，比如：有的學生往往把上、下、左、右位置搞錯（如3寫成ε）；有的學生手指不靈活，寫5、 2、 0、 6 、9 、10等數字時，拐彎不圓滑，寫得不整齊、不勻稱。因此，教學生寫好數字是本單元的一個重點。 在教學寫數字時，教師可以進行如下的嘗試：讓學生認真閱讀教材中的書寫范例，弄懂起點、筆順、終點的標志；按照范例書寫，一寫一對照，養(yǎng)成認真仔細、一絲不茍的好習慣。 2. 在數概念的建立中初步培養(yǎng)學生的數感、符號意識。 在數概念的建立過程中，會用數字、符號或圖形進行表示和交流，是小學數學教學的重要目標之一，而初步建立數感、符號意識也是本單元的教學重點之一。教學時，可以充分利用學生的生活經驗，引導學生用0--10各數表示一些物體的個數和順序，能用不同的方法表示數。 3. 適時、適度滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。 向學生滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想時，只是引導學生通過觀察、比較、操作等實踐活動對這些內容有一些感性認識即可，不要對學生講集合、對應、統(tǒng)計等名稱。 4.引導學生感受學數學、用數學的樂趣。 一方面引導學生在數學學習過程中感受學習的樂趣，如讓學生在觀察和學具拼擺的感受認識數的樂趣，在豐富多彩的數學游戲中感受學數學的樂趣；另一方面引導學生感受數學學習成功的樂趣。學生完成某一學習任務或運用所學數學知識解決某一實際問題后，教師應滿腔熱情地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂！ 課時安排 本單元用8課時完成教學 課題 課時 1~5的認識 1課時 6~9的認識 1課時 同樣多，多些和少些 1課時 認識>、<或= 1課時 0的認識和讀寫 1課時 10的認識和讀寫 1課時 幾個和第幾個 1課時 10以內數的順序和位置 1課時 總計 8課時 第一課時 1--5的認識 教學內容 教材8～9頁 認、讀、寫5以內各數 教學提示 學生已經認讀了這5個數。本課時主要學習執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢以及規(guī)范書寫這5個字。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動手操作，動嘴描述，體會數字的筆畫順序，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：經歷從熟悉的事物和情境中抽象出1--5各數的過程。 過程與方法：能認、讀、寫1--5各數，會用1--5各數表示物體的個數。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生看圖說話的興趣，引導學生積極地參與數學學習活動。 重點、難點 重點：認、 讀、 寫1--5各數。 難點：用1--5各數表示物體的個數，感受數的意義。 教學準備 教具準備：數字卡片、課件等。 學具準備：圓片。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們喜歡去動物園嗎？動物園里有什么動物？ 生：我特別喜歡去動物園。動物園里有熊貓、小鴨子、小白兔...... 師：現(xiàn)在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1--5的認識，我們比一比看誰學得又快又好。（板書：1--5的認識） 設計意圖 ：創(chuàng)設情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經驗。引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。 2、 探求新知。 （一）認識數的基數含義，認、讀數。 課件出示情境圖示意圖。 師：認真觀察，從這幅圖中都看到了什么？ （先留給學生充足的時間自主觀察，再讓同桌之間互相說說，最后引導學生有序觀察） 師：誰能說說它們分別是誰？它們在干什么？ 生1：5只小鳥在天空飛翔。 生2:1只烏龜在水池里爬。 生3:3只兔子在玩蹺蹺板。 ...... 師：同學們組織數學語言能力可真強，回答問題真完整！但是同學們一會兒說5只小鳥在天空飛翔，一會兒說1只烏龜在水池里爬，一會兒說3只兔子在玩蹺蹺板......我們聽了有什么感受？仔細想一想，如果你按照什么樣的順序說，就能讓別人聽清楚、聽明白？ 設計意圖：一方面引導學生完整回答問題，另一方面引導學生：看圖也是有方法的，只有按照一定的順序觀察，才能不重不漏。 生1：可以先說數量最少的小動物，再說數量多的小動物。 生2：先說數量最多的小動物，再說數量少的小動物。 ...... 師：有這么多讓別人聽清楚的辦法，你們可真聰明！這節(jié)課，我們暫時用先說數量最少的小動物的這種辦法，課下同學們彼此之間可以再用其他的順序說說。圖中事物最少的數量是幾個？ 生：圖中事物最少的數量是1。 師：你說出圖中分別是數量“1”的事物嗎？ 生1：1只熊貓在吹1只口琴。 生2:1只烏龜。 ...... 師：像1只熊貓、1只口琴、1只烏龜等這樣數量是1的物體，都可以用數“1”來表示。（同時在熊貓、口琴、烏龜的下面貼上“”。繼續(xù)看，你又看到了誰？它們在干什么？ 生1：天空有2朵白云。 生2：池塘里有2只青蛙。 生3：樹叢旁邊有2只蝴蝶在飛舞。 ...... 師：這些事物的數量都是幾？可以用哪個數字表示？ 生：這些事物的數量都是2，可以用數字2表示。 （師在白云、青蛙、蝴蝶圖片的下面貼上“”）。 （以小組為單位，依次找出圖中數量為3、 4、 5的事物，最后分別貼上相應的數字卡片） （給學生充分的交流時間，指著示意圖說說描述不清的給予指導） 設計意圖：學生小組內交流，并且老師參與到個別小組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀察。 （二）鞏固數的基數含義。 師：剛才我們認識了1---5這幾個數?，F(xiàn)在我要考驗一下同學們的動手能力。誰能舉出數量是1的圓片。 （學生紛紛拿出1個小棒圓片） （繼續(xù)讓學生拿出2個、3個、4個、5個圓片，也可以用相應的圓片個數擺出自己喜歡的圖形） 設計意圖：通過動手操作，一方面調動學生上課的積極性，提高上課的效率；另一方面加深學生對數字表示物體個數的理解。 （三）教學1---5的寫法。 師：現(xiàn)在我們對1--5這幾個數都比較熟悉了。下面我們一起看看怎么寫這些數。同樣我們按從小到大的順序書寫這些數字，我們先一起看看書上是怎么寫1的，‘1’從哪兒起筆，又是在哪兒收筆的，你是怎么看出來的？（出示教材范例） 學生觀察示意圖，交流1的起筆以及收筆處。 生：1從右上角起筆，左下角收筆。 （先請學生在田字格中描紅書寫，再書空） 設計意圖：重點要教學生執(zhí)筆的方法和寫字的姿勢，教師可以示范書寫；同時讓學生自己在田字格中描紅和書空1，達到既能正確用筆寫字的同時，又能規(guī)范書寫。 師：看看“1”像什么？數字1除了可以表示1只熊貓、1只口琴之外，還可以表示什么？ （給學生充分的交流時間，描述不清的給予指導） 師（小結）：看來數量是1的物體我們都可以用1來表示。現(xiàn)在我們繼續(xù)看看書上是怎么寫2的？（課件動畫播放2的寫法）2是幾筆完成的？從哪起筆，哪收筆，你是怎么知道的？ （給學生充分的交流時間，描述不清的給予指導，重點強調書寫2的拐彎要圓滑） （引導學生先在田字格中描紅數字，再書空數字2，說一說2像什么，最后列舉生活中還可以用數字2表示的物體） （同樣的教學方法教授3、 4、 5的書寫） 設計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經驗的背景下，順勢理解1---5數字的寫法，能更好地提高教學效率，理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察、思考的時間逐步探索出數字所在田字格中的具體位置以及個數字的起筆與收筆處，增強學生學習的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第2題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數學信息？ （2）指導學生先數出每個圖形中物體的個數，再連線。 （3）同學之間交流測量結果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）從左往右數第1幅圖。學生觀察示意圖，畫出相應的花，用花朵的數量來具體描述數字3。 （2）其他圖學生獨立完成。 設計意圖：由淺入深，對比練習，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學生學習數學的興趣。 4、 達標反饋。 1、 認真看課本8---9頁1---5這幾個數，回答下面問題。 數字1對應了只熊貓；數字2對應了只青蛙；數字3對應了只兔子；數字4對應了只小鴨子；數字5對應了只小鳥。 2、有幾頭大象？ 你還想數什么？ 3、看圖連線。 5 3 4 2 4、（1）蘋果的個數可以用來表示。 （2）再擺一個蘋果是個蘋果，可以用數字來表示。 答案： 1. 1 2 3 4 5 2.有3頭大象，答案不唯一，還想數長頸鹿，長頸鹿有2只 。 4.（1）3 （2）4 4 五、課堂小結。 師：這節(jié)課，我們學習了用數字1到5表示物體的個數以及規(guī)范書寫。誰能說說如何把物體的個數用數字來表示以及怎樣做到規(guī)范書寫這5個數字？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.數到物體的數量。 2.物體的數量是幾就可以用數字幾來表示。 3.看清數字在田字格的占位（只占一個日子格），弄清楚在哪兒起筆，又在哪兒收筆。 六、布置作業(yè)。 1.看圖寫數。 2.連一連。 3.看數涂色。 答案： 1. 1 3 5 板書設計 1--5的認識 1. 用1--5表示物體的個數。 1只熊貓、1個口琴等數量是1的物品，用數字“1”來表示。 2只青蛙、2朵白云等數量是2的物品，用數字“2”來表示。 ....... 2.1--5的書寫。 教學反思 剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的孩子投入到數學活動的關鍵是調動他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。本節(jié)課利用課件把學生帶到動物園，并結合學生已有的生活經驗，從觀察動物園示意圖開始，分別讓學生指出分別有哪些動物，有幾個。再結合數字動手操作擺一擺再寫一寫這些數字。最后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數學知識的產生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：動物園里小動物們準備跑步比賽，各自小動物站在自己的跑道上，你知道都是哪些小動物嗎？它們又各自站在哪個跑道上？今天我們來學習用數字描述物體的數量。（板書：1--5的認識） （二）師：下面我們做一個游戲，比賽看哪位同學的反應快。游戲的規(guī)則是我說數字幾，你就要拿出相應數量的小棒。 1.數字4。 2.數字2。 3.數字5。 4.數字1。 5.數字3。 …… 有的同學反應不及時，與其他同學動作不同，讓其表演一個小節(jié)目。 設計意圖：通過同學們的游戲，考查了學生的反應能力，加深了對數字表示相應數量的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源包 物體數量如何用數字表示 先數一數物體的數量 2、物體有幾個就可以用數字幾來表示 三、資料鏈接。 （一）西安半坡仰韶文化陶器上的刻線符號 （二） 數字常識與奧秘 兩種形式的中國數字我國古代使用的是“中國數字”，它有小寫和大寫兩種，小寫數字包括“〇、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千……”大寫數字包括“零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟……”小寫數字被普遍使用的時候，大寫數字還沒有出現(xiàn)。那么，大寫數字是什么時候出現(xiàn)的呢？現(xiàn)在的阿拉伯數字為何不能替代大寫數字呢？據說，明朝開國皇帝朱元璋為鞏固江山，特別注重對官員的管理，針對可能出現(xiàn)的腐敗問題，發(fā)布了一系列嚴查重辦政策，在出現(xiàn)貪官污吏時，甚至不惜下殺手。當時，有一位名叫郭桓的大將，曾經跟隨朱元璋出生入死，立下赫赫戰(zhàn)功，打下江山后，他當上戶部尚書，掌管天下錢糧。郭桓利用職務之便，大肆掠取國家財產。他所采用的貪污手段很簡單，就是根據原先中國數字易于修改的缺陷，私自涂改錢糧賬目，如將“一”改成“二”、“三”、“十”，將“二”改成“三”，“三”改成“五”等。這樣一來，數額巨大的錢糧輕而易舉地被郭桓及其同伙侵吞瓜分。事后查明，在短短幾年內，郭桓一伙貪污了近2400萬石糧食和大量金銀。朱元璋得知后大怒，下令把郭桓等六部12名高管及左右侍郎以下同案犯數萬人處死。他還制定了懲治經濟犯罪的嚴格法令，并在財務管理上進行技術防范，實施了一些行之有效的措施，把記載錢糧數字的漢字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千”改為不便修改的“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟”，就是其中重要的一條。這就是所謂的大寫數字。由于類似的原因，大寫數字在我國某些特殊領域，如銀行業(yè)、保險業(yè)等一直沿用至今。不過，也有學者認為，中國大寫數字的真正制訂者是武則天。據《岱岳觀造像記》記載，在武則天掌權時所豎立的石碑上，已經出現(xiàn)了大寫數字，這是目前年代最早可見的證物。明末清初著名學者、考據學家顧炎武對此碑進行考證后認為，“凡數字作壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖等，皆武后所改及自制字?！笨梢宰鳛樽糇C的還有當時的詩文。唐代著名詩人白居易的《白氏長慶集》中有這樣的記述：“況其軍一月之費，論實錢貳拾漆捌萬貫”。其中的“貳”“ 拾”“漆”“捌”都是大寫數字。這個“漆”字本應作“桼”，多的三點是后人妄自加鑿的?！捌帷焙蠛啚椤捌狻?，又省作“七”，并沿用下來。大約到了宋代，官府文書計數都使用大寫數字。由此可見，精明的武則天早就考慮到防止貪官污吏修改賬目，發(fā)明并推廣了大寫數字。朱元璋只不過是在這一基礎上進行了完善，把其中的某些漢字作了修改，如將“漆”變成“柒”，“陌”變成“佰”，“阡”變成“仟”。