2019-2020年高中生物 5.1《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》教案 浙科版必修2.doc

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2019-2020年高中生物 5.1《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》教案 浙科版必修2 三維目標 知識目標: 1. 簡述什么是物種， 2. 概述達爾文生物進化的基本觀點, 3.用進化的觀點解釋生物的統(tǒng)一性和多樣性 能力目標: 1．綜合歸納生物學事實的能力，邏輯推理及解釋的思維方法 2．運用所學的知識作為證據，并對某一觀點論證 情感目標： 1．認同“生物的多樣性和統(tǒng)一性”是生命世界的特性之一，形成辨證唯物主義的世界觀 2．探討生物多樣性和統(tǒng)一性的原因，認同生物進化的觀點 【教學重點和難點】 教學重點：物種的概念、生命的統(tǒng)一性；進化論對生物的多樣性和生命的統(tǒng)一性的解釋 教學難點：生命的統(tǒng)一性 【教學資源】搜集的各種圖片；達爾文環(huán)球旅行的有關資料等 【教學方法】教師引導下的討論和自主學習 【教學過程】 教學程序及知識要點 教師行為 學生行為及目標 導入 1．出示以下研究資料或圖片：玉米被轉入大豆基因后，蛋白質和氨基酸的含量提高；轉基因山羊乳汁中、轉基因大腸桿菌體內表達出人的生長激素；轉基因的酵母菌能合成雞的蛋清蛋白；發(fā)熒光的海蟄、螢火蟲、以及轉基因能發(fā)光的小鼠和煙草圖片 2．提問： ⑴ 轉基因技術能按照人們的意愿定向地改變生物的性狀的理論基礎是什么？ ⑵ 質疑：出示大腸桿菌、酵母菌、海蟄、小鼠、山羊、煙草、玉米、大豆制作在一張幻燈片上的圖示資料，并質疑：你認為大腸桿菌、酵母菌、海蟄、小鼠、山羊、煙草、玉米、大豆等，這些看似很不相同的生物，彼此之間有關系嗎？ 由以上問題的思考引出生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化的主題。 回顧已有的遺傳變異知識，分析轉基因技術得以實現(xiàn)的理論基礎，體會不同生物之間的統(tǒng)一性 回憶“所有生物共用一套遺傳密碼”的事實。 感受生物的多樣性，思考多種多樣的不同生物之間的進化上的關系 講授新課 一、生物體即相似又相異 ㈠什么是物種 1．提問： ⑴ 上述提到的生物都屬于不同的物種，自然界中已知物種有200多種，你能說明什么是物種嗎？ ⑵ 出示北京京八兒、德國獵犬、等多種形態(tài)各異的狗的圖片，并質疑：為什么科學家把這些形態(tài)差異很大的狗都歸為同一物種？ ⑶ 是否能用傳統(tǒng)的雜交方法培育出含有大豆蛋白的玉米呢？為什么？ ⑷ 以騾子等實例，說明什么是物種間的生殖隔離。 2．總結物種的概念 嘗試說明劃分物種的依據 通過比較分析，知道不僅形態(tài)、結構、生理、生活環(huán)境是物種分類的依據，更重要的是從遺傳學角度理解物種的概念。 ㈡ 生物界的多樣性 1． 提問：為什么自然界的物種是多種多樣的？ 2． 復習總結生物多樣性的含義：即物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。物種多樣性的內因是遺傳多樣性，外因是環(huán)境多樣性。 思考物種多樣性和遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的關系，思考物種的形成和遺傳變異與環(huán)境的關系 ㈢ 生物界的統(tǒng)一性 1． 出示如下不同生物組合的圖片或文字，請學生說出他們的相似性表現(xiàn) A 人、黑猩猩 B 人、黑猩猩、豬、鳥、魚 C 人、黑猩猩、豬、鳥、魚、玉米、酵母菌 D 人、黑猩猩、豬、鳥、魚、玉米、酵母菌、乳酸桿菌 E 人、黑猩猩、豬、鳥、魚、玉米、酵母菌、乳酸桿菌、病毒 2．提問：根據以上實例說明什么是生物？ 3．總結：在不同層次上，總能找到不同生物的一致性，差異越大的生物，越在結構和功能的微觀的層次上表現(xiàn)出一致性，整個生物界具有高度的一致性。 再現(xiàn)生物體、細胞、細胞中的各種物質的結構、生理和功能特性，通過歸納和概括，認識到生物界的不同類群在比較解剖學水平、細胞水平、分子水平等不同層次上的一致性。更深刻地體會生命的基本特征，即生命本質的一致性。 學習善于歸納、概括的科學思維方法 二、進化論對生物的同一性和多樣性的解釋 1． 提問：為什么生物界具有豐富的多樣性和高度的同一性？ 2． 質疑并討論：達爾文如何產生了生物進化的思想？師生共同討論如下問題： ⑴ 請同學閱讀教材，指出神創(chuàng)論的兩個主要觀點：物種不變；不同物種間沒有親緣關系。 ⑵ 達爾文如何由一個神創(chuàng)論的信奉者成為生物進化論的創(chuàng)始人？ ⑶ 教師或請學生說明達爾文五年環(huán)球旅行的主要路線，指出環(huán)球旅行途經多個地區(qū)，既有相似的環(huán)境，又有很大差異的環(huán)境。 ⑷ 學生或教師介紹達爾文環(huán)球旅行中使他質疑神創(chuàng)論的最重要的觀察證據：如為什么加拉帕格斯群島的13種的雀既相似又相異，又都和南美大陸的的雀相似？為什么、靠近非洲大陸的佛得角群島的生物和非洲大陸生物具有相似性，古代犰狳的化石和現(xiàn)代犰狳的相似又不同說明什么？ 3． 總結達爾文的共同由來學說的主要觀點 4． 提問：達爾文根據他所觀察到的某些生物的即相似又相異的現(xiàn)象，做出了生物界中的所有生物都有共同的祖先的推論，現(xiàn)在這個推論得到了越來越多的證據支持了嗎？ 5． 出示比較解剖學、胚胎學、細胞學、分子生物學的證據支持共同由來學說的證據。 6． 質疑: 近年來很多物種的分類地位都進行了修正,你認為修正的依據是什么? 7． 請學生討論達爾文進化論提出的意義。8． 總結達爾文進化論的意義。 嘗試解釋生物統(tǒng)一性和多樣性的原因。 體驗達爾文的依據事實的邏輯思維過程，學習達爾文敢于質疑、敢于批判、敢于對傳統(tǒng)觀念進行挑戰(zhàn)并進行科學的堅持不懈的努力的科學精神。 體會達爾文進化論對人們思想觀念的深刻的影響，體會進化論的創(chuàng)立對生物學發(fā)展的意義 復習鞏固與反思 思考： 1.為什么說進化學說是統(tǒng)一生物學的理論？你能用生物進化的理論解釋哪些生物學問題？ 2.達爾文在他的物種起源的序言中這樣寫到: “我比任何人都深切地感到，有必要將支持我的結論的全部事實和參考資料發(fā)表出來，因為我知道本書中所討論的任一點都必須用事實來支撐，否則便會引出與我的 學說完全相反的結論來......那些事實存在著，而且值得注意…… 達爾文到底列舉了那些富有說服力的事實, 經過了怎樣的精彩的邏輯論證和思辯? 請有興趣的同學閱讀世界名著《物種起源》 利用生物進化的觀點和思維方式再次審視、思考生命的基本特征。 激發(fā)學生的學習和研究興趣，通過課外閱讀，拓展知識，養(yǎng)成善于思考的習慣。