2019-2020年高中美術(shù) 鑒賞第2課美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿總匯 人美版.doc

《2019-2020年高中美術(shù) 鑒賞第2課美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿總匯 人美版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中美術(shù) 鑒賞第2課美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿總匯 人美版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中美術(shù) 鑒賞第2課美術(shù)作品的藝術(shù)語言說課稿總匯 人美版 我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以闡述。 一、教材分析 1、教學目標： 本課的目的是讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進一步認識不同類型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。 2、重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。 （理由：一個是這是有效完成教學目標的標準，對學生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。） 3、難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。 二、教學手段：課件展示、講授、練習、 三、教學過程 1、探究導入課題 （1）教師活動：創(chuàng)設(shè)情景，導入探究課題 設(shè)置情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！闭f明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言符號，同時伴隨展示相關(guān)圖片，并巧妙的引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言。 然后，提出問題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進行表達的？ （2）學生活動：A、感受名句及圖片信息，領(lǐng)會本課的意圖，輕松的接受課題。 B、思考老師設(shè)置的問題，進入求知準備狀態(tài)。 2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標。 學生活動：了解學習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學習。 3、新知探究 （一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？ （1）美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。 教師活動：大屏幕展示美術(shù)語言的概念 學生活動：一同朗讀 （2）美術(shù)語言的內(nèi)容：基本語言元素（點、線、面、色） 語言表現(xiàn)手段： 教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術(shù)語言形式 學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、 踴躍回答問題，總結(jié)出三件作品都運用了點、線、面、色。 根據(jù)同學們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的內(nèi)容。 （3）美術(shù)語言的形態(tài)分類：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù) 教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。 學生活動：A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。 踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實形象。 根據(jù)學生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語言的形態(tài)分類。 （二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的 （1）、具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實 教師活動：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。 B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。 學生活動：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。 教師活動：A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。 學生活動：A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。 （2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。 教師活動：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？c、提問 學生活動：a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。 老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界 (3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。 冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象” 熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象” 教師活動：a、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？c、提問： 學生活動：a、鑒賞作品b、討論問題c、回答問題 教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。 完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。 4、自我評價練習： 教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別 學生活動：學生踴躍回答 5、課堂回顧總結(jié)： 教師活動：a、這節(jié)課，我們學習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。b、提問：美術(shù)作品的基本語言元素是什么？ 語言表現(xiàn)手段是什么？ 美術(shù)語言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪3類？ 學生活動：學生踴躍復述回答 教師活動：下一節(jié)課我們將學習“走進具象藝術(shù)”，進一步深入的學習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學們做好預習。 6、板書設(shè)計：美術(shù)作品的藝術(shù)語言 （一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？ 美術(shù)所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言。 特征： 具體性和形象性。 美術(shù)語言的內(nèi)容： 基本語言元素：（點、線、面、色） 語言表現(xiàn)手段： 西方繪畫：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理 中國畫：筆墨 、章法、皴法 （二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的 （1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；