七年級音樂上冊第3單元《故鄉(xiāng)的親人》教案2花城版

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1、故鄉(xiāng)的親人 1教學目標 1、《故鄉(xiāng)的親人》是有著一縷淡淡的鄉(xiāng)愁、略帶憂郁色彩、鄉(xiāng)村氣息濃郁的歌曲。引導學生 體臉歌曲的這種情緒，同時通過知識的拓展，讓學生演得每一個高井背鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)對親 人都會有深深的銖念之情。 2、學生能喟熟此曲。在學習電子琴中鍛煉學生觀察、自學的能力，培養(yǎng)學生的鹵信心，從 中體會成功的喜悅。 3、通過學唱歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，理解、掌握歌曲中延長記號和漸強記號以及力度記號在作 品中的作用；了解作品基本結構；體會旋律創(chuàng)作手法中重復、時比所帶來的美感。 2學情分析 教材分析： 1、作者介紹：《故鄉(xiāng)的親人》是矍國詞曲作家斯蒂芬、福斯特的作品，他沒有受過系統(tǒng)的專 業(yè)

2、音樂教育，全靠自學成才。他一生中創(chuàng)作了以《故鄉(xiāng)的親人》、《噢!蘇珊娜》、《老黑奴》 等為代表的二百多首歌曲。 他的歌曲欠收了黑人民歌和古老的英國民歌音調，多抒發(fā)對■故鄉(xiāng)的思念之情，以及對■黑人的 悲慘命運的深切同情，感情真摯、純樸、富有強烈的藝術感染力。 他的歌曲結構簡潔，音樂材料精練，音域不寬，通俗易唱。因此，有人說：“福斯特的歌， 你不用學，只要聽上兩遍就會唱了?！? 2、歌曲分析：這首歌曲有四個樂句，是（aaba）曲式結構，有“重復”，有“討比”。涉及 到的音樂知識有延長記號、力度記號、漸強記號、切分節(jié)奏、時點節(jié)奏等。 3、學生分析:初一（4）班的學生是我校電子琴班的主要成員，我校

3、的電子孽才成立3個月，他 們只學習了十個課時的電子孽，主要認識了犍盤，能彈奏簡單的歌曲如《小星星》、《上學歌》、 《歡樂頌》等。由于我校學生在小學階段音樂課的課時量嚴重不足，導致絕大多少學生不會 視譜，樂理知識非常貪乏，音準較差等。但他們普遍在唱歌方面表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。初 一第一學期共學了十五首歌曲，這些歌曲學生能在課堂上唱整齊，歌曲齊唱方面有一定的基 礎。 3重點難點 1、在體會《故鄉(xiāng)的親人》情感的過程中理解和表現(xiàn)歌曲的情緒。 2、強調重復與對比的美，不僅在歌曲創(chuàng)作中，在我們生活中處處充滿著重復。經(jīng)險的獲得 或技能知識的枳累等等都與不斷的富復有關。） 3、 “親愛的斯瓦尼”的節(jié)奏

4、練習。 4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1 教學活動 活動1【導入】課登導入 一、創(chuàng)設意境、導入新課 讓學生憶唱上學期學過的歌曲如《可愛的家》《念故鄉(xiāng)》等自己熟悉的表達思鄉(xiāng)的歌曲。（設 計意圖）激發(fā)學習興趣。引導學生積極參與教學活動。 活動2【講授】新課講授 1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》（第一遍） 在欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的親人》之前提出關注音樂記號的問題讓學生注意。板書一、下列那些感 受適合歌曲所要表達的情感A略帶憂郁色彩、B淡淡的鄉(xiāng)愁、C鄉(xiāng)村氣息濃郁、D輕快活潑、 E感情質樸綿長、F果斷快速、G激情澎湃。板書二、下列音樂記號的名稱A、f強B、mf 中強C、〈漸強D、延長音記號

5、（設計意圖）讓學生談談感受，感知歌曲，認知音樂記號。 2、老師范唱《故鄉(xiāng)的親人》（第二遍）（設計意圖）1、加強學生對■歌曲的進一步感知和對音樂 記號進一步的認知。2、檢查學生自學情況。（上周布置的作業(yè)是讓學生了解福斯特歌曲的特 點） 我國古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記 幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化 教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生，競提起作文就頭疼，寫不出像樣 的義章呢？弓叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學語文教學效果差，中學語文畢業(yè) 生語又水平低，……十幾年上課總

6、時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%,十 年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事!”尋根 究底，其主要原閃就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學生都知道議論文的“三 要素”是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論又的基本結構:提出問題一一分析問題一一解決問 題，但真正動起桀來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米” 下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例， 不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生 作文的通病。要解決這個問題，不能單在市局謀

7、篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記 硬背”的重要性，讓學生積累足夠的“米"3、學生跟伴奏哼唱旋律。（詼計意圖）熟悉并學 喟歌曲。找出難唱的地方并加以解決。 4、曲式分析與歌曲處理:提問重復與對比在歌曲中有什么作用？學習和掌握力度記號和延長 記號在作品中的作用。（設計意圖）感受音樂記號對■歌曲情緒表現(xiàn)起的作用。 5、歌曲唱會后視譜并用豎笛吹奏此曲。（設計意團）提高學生的動手能力和視譜能力以及演 奏興趣。鍛煉學生觀察、由學的能力，培養(yǎng)學生的自信心，從中體會成功的喜悅。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學生寫作又運用到文章中的甚少，即使 運用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒

8、有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題，方法 很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積 票專欄”上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解，也可讓學生個人搜集，每 天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警 句，日枳月累，終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯菽”在學生腦中，自然會出 口成章，寫作時便會端心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝?；顒?【活動】知識拓展 “教書先生”恐怕是市井百姓笈為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教 書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種

9、社會職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械? “先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于 此？ ”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先 生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先 生”的稱呼更接近。面來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱 “老師”為“先生”的記載，首見于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其 中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本

10、一致。1、欣賞小提 孽獨奏《思鄉(xiāng)曲》第一樂段，請學生總結思鄉(xiāng)作品的速度和情緒。（設計意圖）引導學生進一 步體會思鄉(xiāng)曲的速度和情緒。 2、分組討論，充分拓展學生的想象空間。學生背誦關于思鄉(xiāng)的詩詞。（設計意圖）將音樂、 文學有機地結合，激發(fā)學生對人的情感世界的理解。如余光中《鄉(xiāng)愁》和李白《靜夜詩》等 等 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活 接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如靖斑、蚯蚓、毛毛 蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對■象，注意形象逼真，色彩鮮明， 大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保

11、證每個幼兒看得到，看得清。首得法才能 說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住 事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓 住時機，引導幼兒觀察宙雨，密雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云 滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭街媛曮@叫起來，我抓 住時機說：“這就是宙聲隆隆「一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了， 我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒 觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒播，太陽公公咪 咪笑」這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對宙雨前后氣象變化的詞語學得快， 記得牢，而且會應用。我還在觀察的基砒上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活 經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī) 生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對■象?；顒?4【作業(yè)】課堂作業(yè) 活動5【測試】小結 每一個離井背鄉(xiāng)的游子對■家鄉(xiāng)對親人都會有深深的眷念之情。 第3頁/共3頁