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1、《漢通西域和絲綢之路》教學反思
天津市扶輪中學 姚紅
面對新初一劃片入學的學生，水平參差不齊，作為第一學區(qū)片的片頭校，在河北區(qū)基測中，我校成績片內(nèi)最低，呈現(xiàn)出兩極分化趨勢，尖子生只有一小部分，中等偏下的學生更多一些，同時還存在極差的學困生，說明生源比以前產(chǎn)生很變化。以前我校的學困生較少，現(xiàn)在要花費很大精力去照顧學困生，同時還要注意到不能讓學優(yōu)生受到影響。如何兼顧這兩頭，成為現(xiàn)在的當務之急。
面對現(xiàn)在這種生源狀況，要進行教學方式的改變，這節(jié)課做了一個探索。本節(jié)課采用小組合作探究學習方式，為了避免讓小組合作流于形式，所以，在給學生分組時進行異質分組，一個組里既有學優(yōu)生，又有學困生。通過學優(yōu)生
2、來調(diào)動學困生，給學優(yōu)生發(fā)揮空間及展示平臺，學困生能找到同伴指點，跟上課堂節(jié)奏，找到自信，跟上班級步伐，最終讓全體學生能夠共同進步。同時，對每個小組及組員進行編號，回答問題時，教師隨機叫號，這樣要求學生必須提高專注力。每一小組都有組長、組織者、記錄員，分工明確，最大限度地調(diào)動學生學習熱情，記錄員填寫的課堂情況記錄表也是鼓勵學生多發(fā)言，多參與到歷史課堂中來。在學生發(fā)言后，教師要及時地給予評價。如，在這節(jié)課中學生閱讀了自己查找到的有關張騫的資料，教師不能光說好，而是要根據(jù)學生本身水平，說出適合這位同學的評價，例如“你比以前有了很大進步”，“有一定的閱讀量”等，從非正式評價語言中多鼓勵學生，尤其是從中
3、幫助學困生找到自信。
在這種教學方式之下，進行本課的教學設計。本課以絲路為中心，共設計三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)——“雄關漫道，造就絲路英雄”，主要介紹張騫兩通西域、絲綢之路的開通及路線等內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，播放微視頻，調(diào)動學生學習興趣；設計的思考問題由淺入深，注重知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生歷史思維能力；由一位學生在白板上演示絲綢之路，一位學生說路線，培養(yǎng)學生識圖能力及團隊合作能力。第二環(huán)節(jié)——“交通中西，搭建絲路橋梁”，主要介紹了絲綢之路的作用。出示材料，引導學生得出結論，培養(yǎng)史料分析能力；出示問題，集中進行小組討論，通過探究合作，培養(yǎng)學生的知識整合與運用能力，同時檢查學生知識落實情況。第三環(huán)節(jié)——“古道新篇，傳承絲路精神”，由教師講解絲路的傳承，以古鑒今，升華主題，形成系統(tǒng)的知識體系。
本節(jié)課在實際講授過程中還有很多不足之處，如，小組討論時間的掌握不到位，占用了下一環(huán)節(jié)的時間等，請各位老師多指正批評。
河北扶輪姚紅《漢通西域和絲綢之路》教學反思
