二年級數(shù)學下冊 三 觀察物體 3.2 觀察立體教學設(shè)計 冀教版.doc

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課 題：觀察立體 教學內(nèi)容：冀教版《數(shù)學》二年級下冊第49、50頁。 教學目標： 1．經(jīng)歷搭、觀察、交流由多個立方塊組成的立體的過程。 2．能夠辨認正面、側(cè)面、上面觀察立體所看到的平面圖形。 3．積極參加數(shù)學活動，感受圖形的奇妙和學習的樂趣，發(fā)展初步的空間觀念。 課前準備：小正方體、多媒體課件。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話并提出：“從正面、側(cè)面、上面觀察一個正方體，會看到什么圖形”的問題，讓學生回答。 師：上節(jié)課我們從不同的方向觀察了長方體和正方體。誰還記得從正面、側(cè)面、上面觀察一個正方體會看到什么圖形？ 生：從正面、側(cè)面、上面觀察看到的都是一個正方形。 二、操作、觀察 1．教師提出：“把兩個小正方體搭在一起，會搭出什么體？從不同方向觀察，看到的圖形是什么樣的？”讓學生同桌合作搭一搭，看看。 師：說得對！如果把兩個小正方體搭在一起，會搭出一個什么立體？從不同的方向觀察，看到的圖形什么樣呢？現(xiàn)在請同桌兩人合作搭一搭，看一看。 學生操作，觀察。 2．先讓學生展示搭出的立體，然后重點說一說自己搭的長方體從正面、側(cè)面、上面觀察看到的是什么圖形。給學生充分表達不同說法的機會。 師：把你們搭的立體展示一下，說一說搭出的是一個什么立體。 學生可能搭出的情況有兩種： 師：從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭的長方體，用自己的語言說一說看到的是什么圖形。 學生可能會有多種說法。如搭法（1）： ●我們搭的長方體從前面、側(cè)面看都是長方形。 ●我覺得應(yīng)該說是由兩個正方形拼成的長方形。 ●我認為還可以說是拼在一起的兩個正方形。 …… 在這里，要給出學生充分的交流時間，要特別注意學生在表述時是否正確，并進行啟發(fā)指導。同時對學生的表述給予肯定與表揚。 3．教師用激勵性語言提出“把三個小正方體搭在一起”的要求，讓學生繼續(xù)搭立體，然后交流搭的結(jié)果。 師：剛才我們成功完成了兩個小正方體的搭建和觀察的過程，現(xiàn)在你們還愿挑戰(zhàn)自己嗎？好，大家再拿出一個小正方體，現(xiàn)在把這三個正方體搭在一起，看你們能創(chuàng)造出什么樣的立體？ 學生操作后交流?？赡艽畛龅那闆r： 教師要對后兩種搭法給予肯定與表揚。 4．提出從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭的立體的要求，并提示學生可以畫出來。 師：很好！搭出了這么多種?，F(xiàn)在請同學從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭出的立體，說一說看到的圖形是什么樣的？也可以試著畫出來。 給學生充分的觀察與畫的時間，教師參與學生活動，指導學生畫圖形。但不要求特別準確，只要形象就可以。 5．交流學生觀察或畫圖的結(jié)果，要讓學生充分展示不同的描述方法。 師：哪個同學想把自己觀察或畫的圖給大家介紹一下。 在這里要給學生充分的交流時間，尤其是后兩種搭法要充分尊重學生的獨特體驗，并給予積極評價與引導。 生：我們搭立體，從前面看畫出的圖形是這樣： （展示圖形） 從側(cè)面和上面看都是兩個正方形拼成的長方形。從上面看是,從側(cè)面看是。 師：哪個同學能用自己的話說一說這個立體從前面看到的圖形。 生1：三個正方形拼在一起，下面二個，左上邊一個。 生2：也可以說左邊二個，右下邊一個。 三、課堂練習 1．教師用課件出兩組立體和一個長方形： 讓學生觀察、判斷分別從兩個立體的哪個方向觀察，能看到長方形。 師：請同學樣看這兩個立體，判斷一下，分別從哪個方向觀察，會看到下面的長方形？ 學生觀察后回答，教師用課件演示觀察的方向。 如果學生提第（2）個立體從側(cè)面觀察會看到這樣的長方形，教師要給予指導，并可運用課件演示，讓學生了解從側(cè)面看到的是。 2．練一練第1題。 （1）由學生讀題后獨立試做，再集體交流訂正。 師：觀察練一練第1題中的三個立體，哪一個從上面看能看到請你在這個立體下面打基礎(chǔ)“√”。 學生判斷后交流。 答案：第二、三個立體從上面都會看到這個平面圖形。 （2）引導學生從正面和側(cè)面再觀察三個立體，說一說會看到什么圖形，并畫出來。 師：剛才同學們順利解決了題目要求，你們愿不愿接受更高難度的任務(wù)？好，現(xiàn)在請同學們想一想：如果從正面、側(cè)面來觀察三個立體，你會看到哪些圖形呢？試著把你看到的圖形畫下來。 這道題視學生的接受情況與課堂時間而定，如果課上不能完成，可留為機動作業(yè)或課下思考。 教學隨筆： ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________