《2012學(xué)年學(xué)生心理健康項(xiàng)目總結(jié)材料》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012學(xué)年學(xué)生心理健康項(xiàng)目總結(jié)材料（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,學(xué)生心理健康促進(jìn)項(xiàng)目,項(xiàng)目開展背景：,情緒伴隨著人的成長(zhǎng)過程，小學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，也能夠比較明確的分辨自己的喜怒哀樂。實(shí)踐證明，家庭在孩子成長(zhǎng)過程中不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，或多或少?huì)發(fā)生一些心理問題，如品行問題、情緒問題、學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)等。我們有時(shí)聽到或看到學(xué)生偷竊、打架、逃學(xué)等事情，這些事情的發(fā)生和學(xué)生的心理健康存在問題密切有關(guān)。,小學(xué)生的情緒問題與品行問題、學(xué)習(xí)困難等相比，很容易被人們忽略。人們通常認(rèn)為小孩子吵吵鬧鬧，發(fā)發(fā)小脾氣是情理中的事。然而，如果一個(gè)孩子經(jīng)常為一些小事而大吵大鬧，那么我
2、們就應(yīng)該加以重視，查找原因。兒童常見的情緒問題有：易沖動(dòng)、易膽怯。,正因?yàn)?，大部分小學(xué)生并不知道導(dǎo)致情緒產(chǎn)生的主導(dǎo)因素是什么，而且對(duì)講情緒的調(diào)控能力還非常弱，在碰到不良情緒時(shí)，往往不明確應(yīng)該用怎樣合理的方法來控制和調(diào)節(jié)不良情緒，不了解情緒是可以隨著人的認(rèn)知評(píng)價(jià)的改變而改變。因此，通過各種形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣的事件，由于個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)的不同，會(huì)造成不同情緒和行為反應(yīng)的結(jié)果，使學(xué)生初步掌握情緒調(diào)控的方法。,我校學(xué)生意志力調(diào)查情況,一、重養(yǎng)輕教。,家長(zhǎng)把孩子視為掌上明珠，當(dāng)作,“,小皇帝,”“,小公主,”,對(duì)待。大小事情從不讓孩子自己動(dòng)手，飯來張口，衣來伸手。孩子吃的、穿的、用的、玩的，要什
3、么就給什么，也不管孩子的要求是否過分。認(rèn)為這樣孩子才是幸福的。而對(duì)孩子的品德教育、意志鍛煉、興趣培養(yǎng)卻很少關(guān)注，造成孩子物質(zhì)需求無節(jié)制，精神生活極貧乏。因此，孩子一旦欲望得不到滿足，便會(huì)出現(xiàn)不良的情緒反應(yīng)：大哭大鬧、摔東西等。這樣，家長(zhǎng)拗不過孩子，只得滿足他的要求。如此孩子嘗到甜頭，以后便加以固定，一遇到不稱心的事，就會(huì)發(fā)脾氣。,二、管頭管腳,這部分家長(zhǎng)還受著封建家庭教育思想的影響。不管大小事情，孩子的一舉一動(dòng)必須得到家長(zhǎng)的同意。孩子的所作所為，必須按照家長(zhǎng)的要求，不得越雷池半步。他們將,“,聽話,”,、,“,順從,”,、,“,循規(guī)蹈矩,”,視為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境中，孩子沒有絲毫獨(dú)立的
4、空間，孩子的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性嚴(yán)重受到壓抑。他們一旦遇到從未經(jīng)歷過的事情，就會(huì)手足無措。,我校學(xué)生意志力調(diào)查情況,三、不管不問,這類情形多數(shù)出現(xiàn)在離異家庭或家庭成員間不和睦及家長(zhǎng)責(zé)任感不強(qiáng)的家庭中。這些父母之間經(jīng)常吵架，無心過問孩子的生活、學(xué)習(xí)。或者父母無暇關(guān)心孩子。一旦孩子犯小錯(cuò)誤或成績(jī)下降，只會(huì)打罵。有的父母離異，孩子與祖輩生活在一起，他們跟父母幾天或更長(zhǎng)時(shí)間才能見一次，缺乏父母的愛。這樣的家庭環(huán)境，必然對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生不良的影響。,活動(dòng)開展：,我們開展了一個(gè)“家務(wù)周記”的家?；顒?dòng)。主要以家庭為主，學(xué)校為輔。要求每個(gè)星期至少幫父母做,3,次家務(wù)，并且把家務(wù)的內(nèi)容，做家務(wù)的時(shí)間都記錄
5、下來。并且讓父母在后面寫上對(duì)孩子做家務(wù)的感受。就這么堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期。,其次，加強(qiáng)孩子的思想教育、情感教育。不僅要教給孩子做人的道理，幫助孩子形成良好的思想道德，而且可以使孩子在實(shí)踐中受到教育。孩子受些挫折，失敗幾回，也是非常必要的。這可以培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信心。學(xué)校每個(gè)月至少有一次主題班會(huì)要關(guān)于學(xué)生的情緒。如“認(rèn)識(shí)我們的喜怒哀樂”“做情緒的小主人”“我的情緒我做主”“一起發(fā)泄壞情緒”等等的主題班會(huì)。,再次，學(xué)校里組織看電影、朗誦美文、體育發(fā)泄等多種多樣的以學(xué)生情緒為主題的活動(dòng)方式。并且，要求上課老師，在講授課文的同時(shí)，有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生情緒問題，切入授課中。從而，潛移默化地影響學(xué)生。,項(xiàng)目
6、成效：,低年級(jí)對(duì)自己情緒的控制能力有明顯的進(jìn)步。剛從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，他們大部分以自我為中心，覺得自己的情緒最大，想怎樣就怎樣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年情緒項(xiàng)目的開展后，低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)壞情緒的處理方法顯得成熟多了。他們學(xué)會(huì)當(dāng)生氣、憤怒的時(shí)候，不會(huì)想都不想，一個(gè)拳頭就揮過去。最起碼，他們學(xué)會(huì)告訴老師，他們知道老師可以幫助自己解決問題，而不是自己的情緒。更有之，有的同學(xué)學(xué)會(huì)忽視引起自己不良情緒的同學(xué)。這些舉措都表明，低年級(jí)同學(xué)對(duì)情緒的自控能力提高了不少。,低年級(jí),中高年級(jí)：,而對(duì)于中高年級(jí)，特別是高年級(jí)。憂傷、生悶氣成了不良情緒的只要部分。因此，高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的情緒項(xiàng)目教育后，大部分同學(xué)
7、都學(xué)會(huì)在不開心的時(shí)候，去尋求多樣的發(fā)泄方式。其中，女生來說，找好友傾訴、吃東西是最常用的方式；而男生，則運(yùn)動(dòng)無疑是首位。并且大部分學(xué)生也能主動(dòng)積極地解決別人的情緒問題，如安慰。,我們發(fā)現(xiàn)，不僅僅學(xué)生在情緒教育項(xiàng)目中得益，老師也一樣。老師也學(xué)會(huì)自己面對(duì)學(xué)生的各種不良行為的時(shí)候，怎么控制自己。同時(shí)，也學(xué)到一些控制學(xué)生情緒、平復(fù)學(xué)生情緒的規(guī)律與方法。,5,、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通更加緊密了。有很多家長(zhǎng)打電話過來，贊揚(yáng)自己的孩子越來越積極主動(dòng)幫助自己解決簡(jiǎn)單家務(wù)。而且家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系也越來越好。話題越來越多。,項(xiàng)目開展的實(shí)際效果，及其中問題、原因及其改進(jìn),經(jīng)過一學(xué)年項(xiàng)目的實(shí)施，從學(xué)生身上可以看到，項(xiàng)目成效很明顯。但，同時(shí)，我們也看到項(xiàng)目的一些不足，因此我們對(duì)關(guān)于促進(jìn)學(xué)生情緒的心理項(xiàng)目的建議如下：,家務(wù)周記要堅(jiān)持做。,活動(dòng)的形式要更加多樣化。,需要更加發(fā)揮同伴的作用。,需要增加個(gè)案分分析，從而使得我們對(duì)學(xué)生情緒體驗(yàn)、變化的了解更加深入。,
2012學(xué)年學(xué)生心理健康項(xiàng)目總結(jié)材料
