《怎樣移動重物》教學(xué)設(shè)計

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1、《怎樣移動重物》教學(xué)設(shè)計 過程與方法： 1.能用簡單器材做杠桿平衡的觀察實驗，做好實驗記錄，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。 2.能收集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。 知識與技能： 1.知道杠桿是一種簡單機械，是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棍。 2.知道使用杠桿的三種情況：省力、方便、平衡。 情感、態(tài)度價值觀： 1.喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受樂趣。 2.體會到自然事物是有規(guī)律的，只有了解這些規(guī)律才能更好的利用和改造自然。 教學(xué)重難點：杠桿原理的探究實驗并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗材料：杠桿尺及支架盒、鉤碼、彈簧秤、實驗記錄單；

2、 演示實驗材料：螺絲刀、剪刀、鑷子、鉗子等工具，多媒體課件，杠桿演示裝置。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題 1.談話：今天早晨吃早飯時老師遇到一點小麻煩，需要同學(xué)們幫忙解決一個問題，現(xiàn)在我打不開這罐營養(yǎng)粉的蓋子，你們誰能幫幫我？（說明：起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手打開，如果打不開，再問學(xué)生是否需要什么工具來幫忙？） 2.讓學(xué)生說一說用工具前后自己的感受和體驗。 3.提問：如果現(xiàn)在讓你移動的不是這罐營養(yǎng)粉而是由于地殼運動原因從山上滾下來的一塊大石頭，它擋住了道路，你能想辦法把它移到一邊去嗎？（揭示課題：怎樣移動重物） 生：討論并發(fā)表意見。 師：同學(xué)們

3、想了很多辦法，其中較簡便的就是用一根棍子來撬，黑板上畫出杠桿示意圖，一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊石頭或其他支撐棍子的東西用它來撬東西時，就不再是一根普通的棍子，而成了一種簡單機械的裝置，這種裝置叫做杠桿，它包括一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。（板書：杠桿） 被墊著的這塊小石頭支撐的那個點叫做支點；被大石頭壓著的那個點叫重點；手握住杠桿對杠桿用力的那個點叫力點。相傳古埃及人就是用這根“棒”搬動巨石，建造了金字塔。 二、指導(dǎo)學(xué)生探究杠桿省力的秘密 師：用手搬不動石頭，用杠桿可以撬起來，這說明杠桿有什么作用？（生：省力）是不是只要用杠桿就一定能省力呢？比如墊著的這塊小石頭是不是放在什么地方都省

4、力呢？ 生：猜測 師：為了弄清楚這個問題，我們來做個實驗，出示演示裝置（仿真實驗），這個實驗裝置有些像我們平時玩的蹺蹺板，它上面有刻度，我們叫它杠桿尺。 實驗一：在平衡尺兩邊各掛一個鉤碼，初步體驗杠桿平衡的原理。 ⑴講述：在動手之前，我有幾個要求，希望大家能認真聽下。 ①我們各用一個鉤碼代表玩蹺蹺板的人，分別把它們掛在平衡尺的兩邊，先掛那邊，那邊就是重點，左右兩邊鉤碼只能掛在一個孔處，目的使它保持平衡，每平衡一次記錄一次。 接下來，我給大家時間，分別左右兩邊掛鉤碼，掛在什么位置隨你們，要求只有一個，要使我們的杠桿平衡?？纯茨莻€小組掛的方法多。 ②找一找有幾種掛法。思考：從中

5、你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點。 （平衡尺兩邊掛的鉤碼數(shù)相同，且它們離支點的距離相等時，平衡尺才能保持平衡。這是教師用測力計測出左右兩邊所需的力結(jié)果相同，說明了什么？） 結(jié)論一：當(dāng)支點到力點的距離等于支點到重點的距離時，杠桿既不省力也不費力。 ［設(shè)計意圖：初步體驗杠桿平衡的條件。即在杠桿的兩邊掛同樣重的物體，要使杠桿平衡，它們離支點的距離也必須相等。由易到難、由扶到放。］ 實驗二：在平衡尺兩邊掛數(shù)量不等的鉤碼，使平衡尺平衡。 ⑴設(shè)問：如果在平衡尺兩邊掛上數(shù)量不等的鉤碼，那平衡尺還能保持平衡嗎？（生：猜測）下面我們來完成第二組的實驗。 要求：在平衡尺的左邊離支點2格處掛兩個鉤碼，（注意

6、左邊的鉤量的數(shù)量和位置不能再改變）試著在平衡尺右邊相應(yīng)位置掛鉤碼，目的是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一種方法及時記錄在記錄單上（講解記錄單），完成后思考從中你能發(fā)現(xiàn)杠桿的哪些特點。 ［設(shè)計意圖：在尋找使杠桿平衡方法中，我沒有刻意要求學(xué)生把鉤碼掛在同一位置。目的是更開放一點，畢竟把鉤碼分開放置也能使杠桿平衡，至于分析時有難度，我則明確告訴學(xué)生等以后再來分析，我想這也是對學(xué)生活動的一種尊重。] ⑵學(xué)生實驗，教師巡視。 ⑶匯報實驗結(jié)果，分析實驗數(shù)據(jù)?！皬哪愕膶嶒灲Y(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？” （分析時，著重抓住關(guān)鍵之處設(shè)問。如在杠桿左邊2格處掛了2個鉤碼，右邊掛了4個，為什么杠桿還能保持平衡？從

7、而引發(fā)學(xué)生對距離的思考和認識，進而分析出三種不同類型的杠桿。） ⑷講述：杠桿有三種類型，分別為省力杠桿、平衡杠桿、費力杠桿。那它們分別要滿足什么條件？（學(xué)生敘述） ［設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點和難點所在。為此，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了學(xué)生能操作，但也需要積極思維的一系列活動，如找方法掛、動手記錄、分析現(xiàn)象等。并著重用好實驗記錄單上的數(shù)據(jù)進行分析。］ ⑸仿真實驗進行測試活動： ①小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩蹺蹺板游戲，他們應(yīng)該怎么玩？（請個別同學(xué)上臺操作） ②phet仿真實驗游戲“讓我平衡”（當(dāng)場演示） ［設(shè)計意圖：2個仿真實驗活動花時不多，

8、但能很好地激發(fā)學(xué)生“表現(xiàn)”地欲望，這也是加深對杠桿知識的理解和運用。］ 三、鞏固應(yīng)用 在生產(chǎn)和生活中有很多地方用到了杠桿，你能說出幾種并講出其中的道理嗎？生：舉例子… 出示剪刀：它是杠桿嗎？那里是支點、力點及重點？要剪一塊很厚的硬紙板把它放到剪刀的什么位置比較省力？為什么？ 出示鉗子，為什么用鉗子能剪斷很粗的鐵絲。 出示鑷子，它是杠桿嗎？請找出它的支點、重點及力點。它是省力杠桿還是費力杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？比一比用剪刀和鑷子夾住粉筆那個方便些？ ⒈給撬動石塊的杠桿增加支點。使其分別成為省力杠桿、平衡杠桿、費力杠桿。 ⒉找一找撬啤酒瓶蓋時支點在哪？用力方向呢？ ⒊判斷下列

9、杠桿的類型（省力、平衡、費力）：（老虎鉗、鑷子、老虎鉗、釣魚桿、天平、剪刀等） 通過以上的研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用時極廣泛的，杠桿的外形是可以變化的，并不僅如同一根棍子一樣，當(dāng)然，杠桿類的工具也并非都是省力的，為了工作方便，有的還是費力的，人們掌握了杠桿的規(guī)律，就根據(jù)實際情況來制作各種各樣的杠桿類工具。 ［設(shè)計意圖：由于杠桿內(nèi)容的特殊性，所以要使學(xué)生比較好地理解它，必須多分析生活中杠桿工具。為此，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)題，目的也是為了幫助學(xué)生加深對杠桿的認識。但由于課堂的40分鐘有限，很難在課堂在全部解決這張“量大”的練習(xí)題，所以在課后，乃至下一課時，我們要做好收尾工作。］ 【課后延伸】 阿基米德定律（把教參P17的參考資料復(fù)印給學(xué)生） ［設(shè)計意圖：把思考留給學(xué)生，讓他們運用課堂所學(xué)，自己去判斷吧?。? 四、布置作業(yè) 觀察生活中還有那些工具用到了杠桿原理，它是省力的還是費力的杠桿？為什么要設(shè)計成這樣？希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)有所收獲并且能學(xué)以致用，將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合，讓我們所學(xué)的科學(xué)知識服務(wù)于生活，解決生活中困難，好嗎？