五年級數學上冊 1.5 解決問題教案 新人教版.doc

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教學計劃 設計教師： 教學 內容 解決問題 上課時間 總課時數 教具 PPT，投影儀 課型 新授課 教學 目標 1、使學生在具體問題情境中，引發(fā)應用估算的實際需求，進一步體會估算的價值，選擇合適的方法解決問題。 2、通過回顧反思，使學生感受具體問題要具體分析，能靈活選擇解決問題的方法，體驗解決問題的樂趣。 教學 重點 交流解決問題的不同方法，體會其在解決實際問題中的價值。 教學 難點 培養(yǎng)學生自覺應用估算解決實際問題的意識。 教 學 過 程 創(chuàng)新設計 一、創(chuàng)設情境 師：學習了小數乘法的知識，你認為，在我們的生活中，哪些地方經常會用到小數的乘法？ 生：菜市場、超市。 出示主題圖例8 二、解決問題 師：從圖中你得到了哪些信息？你能幫媽媽解決問題嗎？ 生：我可以通過將媽媽所花的錢全部加起來，再用100減所花的錢就能解決問題了。 師：同意這種說法嗎？其實我們可以用一種表格的形式羅列出所花的錢。 單價 數量 總價 大米 30.6 2 肉 26.5 0.8 雞蛋 10 1 師：那還有更節(jié)省時間的方法嗎？ 學生獨立思考，同桌交流，反饋。 若學生得不出來，則教師適當提示學生嘗試用估算的方法解決問題。 學生發(fā)表自己的估算方法，教師集中，全班同學一起優(yōu)化，哪種方法比較合適，為什么？ 師：夠買20盒嗎？ 學生估算，反饋。 教師提問：小亮和小丁的方法有什么不同？ 總結：適當的時候用估算解決問題，會更簡便！ 2、出示例9主題圖 師：你從圖中得到了哪些信息？你能理解它們嗎？超過3KM，沒千米1.5是什么意思？不足1KM按1KM計算又怎么理解？ 學生表達自己的理解，教師在旁糾正。 理解完題意后，學生嘗試解決，教師巡視。 集體反饋 如果學生不能說出第二種方法，不必勉強，可由教師簡單講解。 三、課堂練習 1、書本P17第2題 學生表達多種購買方式，教師重點讓學生講解估算的過程。 2、書本P17第3、4、5題 學生獨立解決，集體反饋 四、隨堂體會：這節(jié)課你學到哪些知識？ 板書設計 課 后 作 業(yè) 作業(yè)本 教學反思