六年級數(shù)學上冊 四 分數(shù)除法 4.1 分數(shù)除以分數(shù)教案 蘇教版.doc
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分數(shù)除以分數(shù) 教學內(nèi)容 分數(shù)除以分數(shù) 授課時間 教學目標 1. 使學生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程,理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。 2、使學生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。 課前分析及準備 學生掌握了整數(shù)除以分數(shù)的計算法則。 教學方法及媒體運用 通過猜測與驗證來推導出分數(shù)除以分數(shù)的計算法則。 教學預(yù)設(shè) 教學生成 一、復(fù)習引新1.口算。 2 4 10 6 9 4 2 1 2.揭示課題: 分數(shù)除以分數(shù) 二、教學例4 1.出示例4,學生讀題,列式。提問:這是已知什么,要求什么?用什么方法計算?追問:為什么用除法計算?怎樣列式? 板書: = 2.引導探索:分數(shù)除以整數(shù)怎么算呢? (1)請大家畫圖探索一下 得多少?各自在書上的長方形里分一分,畫一畫。(2)指名到黑板上畫一畫,使大家清楚地看出是3瓶。 (3)討論:分數(shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢? 板書: 請大家計算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣?(一樣) 得數(shù)相同,你能猜想到什么? 板書:= 3.練習,驗證猜想 完成練一練第1題:先再長方形中涂色表示,看看里有幾個,有幾個,再計算。 = 你發(fā)現(xiàn)了什么? 4.概括方法 聯(lián)系前面學習的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算,你能說出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎? 根據(jù)學生的討論,板書:甲乙=甲(甲≠0) 三、練習 1.做“練一練”第2題。 各自練習,并指名板演,練習后評議交流。 2.完成練習十一第10題。 各自獨立完成,并指名板演,練習后評議交流。 3.討論練習十一第11題。 獨立計算后,引導比較,啟發(fā)思考:什么情況下,除得商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下,除得的商比被除數(shù)大? 4.討論練習十一第12題:不計算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。 各自判斷后指名交流:你是怎么想的? 四、作業(yè):練習十一第9、13、14題。 教學評價及反思 本課內(nèi)容是在已經(jīng)學過的整數(shù)除以整數(shù)、分數(shù)乘法以及分數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進行探究的。本課的重點是整數(shù)除以分數(shù)算法的歸納探索過程,教學難點是理解整數(shù)除以分數(shù)算法的算理。為了突出重點,突破難點,在課堂中充分體現(xiàn)以人為本、以活動為中心、以發(fā)展能力為重點。 使學生經(jīng)歷了自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。在出示題目后,先讓學生獨立列式,再讓學生通過動手操作分一分、畫一畫,得出結(jié)果。然后讓學生獨立思考,探究計算方法,在獨立探究的基礎(chǔ)上,再讓學生小組合作討論,探究不同的計算方法。使學生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程,使學生對“整數(shù)除以分數(shù)”的算理和算法有初步的感悟。 以探索為主線,鼓勵學生算法多樣化。學生是課堂教學中的主體,將更多的時間、空間留給學生,是調(diào)動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出,讓學生主動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來。在探索的過程中,尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。 讓學生充分評價和反思。 當學生探索出多種算法后,給予恰到好處的評價,學生就會隨時深入思考,同時也能反思每一種算法是否更具有一般性,普遍性。 本節(jié)課欠缺的地方是在推道算理時,要多考慮后進生,關(guān)注他們,使他們也能體會到成功的快樂,增強他們學好數(shù)學的信心。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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