五年級語文下冊第三組11晏子使楚教案3新人教版.doc

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晏子使楚 一、教學目標： 　　1.學會讀懂句子含著的意思。 　　2.學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。 　　3.通過給課文分段，寫出段落大意。 　　4.引導學生了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊 國尊嚴的思想品質(zhì)。 　　二、教學重點：理解句子含著的意思 　 三、教學難點：理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。 　　四、教學準備：電教媒體、掛圖、小黑板。 　　五、教學時間：3課時 六、教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　一、揭題解題。 　　 ⑴ 使：出使。 　　 ⑵ 簡介晏子。（見“背景知識3”） 　　 ⑶ 簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。 　　二、按要求自學課文。 　　 ⑴ 輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。 　　（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？） 　　 ⑵ 自學生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒 取樂。 　 ?、?想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？ 　　三、檢查自學情況。 　　 ⑴ 指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。 　　 ⑵ 區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。 　　 （前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。） 　 ?、?注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。 　 ?、?指名說說對思考題的理解。 　?。ㄖ蛔鳛闄z察學生對內(nèi)容的理解程度，不要求學生回答完全正確。） 　 四、學習1、2、3、自然段。 　　 ⑴ 讀課文，思考： 　 ①楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。 　　 ②晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”） 　　 ③晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩 咐開城門？ 　?、?討論后教師作板書： 　　⑶ 理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。 　?、?扣“只好”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當 然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。） 　?、?小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識？ 　　五、做作業(yè)本上1、2題。 　　　　　　　　　　 第二課時 教學過程： 　　一、學習第4自然段。 　?、?默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？ 　　（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。） 　?、?劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。 　?、?劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。 　?、?根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系， 寫出“結論”。 　　⑸ 教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當 然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。 　　二、學習第5自然段。 　?、?劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。 　　⑵ 劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。 　　 （前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。） 　?、?重點指導學生提些“結論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是個強盜國。） 　?、?教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。 　　三、課堂小結： 根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發(fā)言。） 　　四、作業(yè)本上3、4題。 　 第三課時 教學過程： 　　一、學習第6自然段。 　?、?這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？ 　　 （點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。） 　　⑵ 改雙重否定句為肯定句，比較語意。 　　 （“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。 　　二、深刻認識“晏子”。 　　學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？ ?。ㄓ羞^人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。） 　三、按照故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意。 　　第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到楚國的晏子。（起因） 　　第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經(jīng) 過） 　　第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果） 　四、課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。