認(rèn)識(shí)物體和圖形 (4)

《認(rèn)識(shí)物體和圖形 (4)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《認(rèn)識(shí)物體和圖形 (4)（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教案及評(píng)析 　本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)（上冊(cè)）P32－P33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見），所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)

2、學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。 　　案例正文 　　教學(xué)內(nèi)容：教科書Ｐ32－Ｐ33 　　教學(xué)目的： 　　1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體； 　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力； 　　3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物

3、和圖形，初步建立空間觀念。 　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；６盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　師：小朋友，瞧！誰來了？ 　　生：機(jī)器人！ 　　師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？ 　　師：快打開盒子，看看吧！ 　　生：哇，這么多禮物！ 　　師：喜歡嗎？ 　　生：喜歡！ 　　師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？” 　　師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！ 　　［評(píng)：借助學(xué)生已有

4、的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，（學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］ 　　二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。 　　1、分物體 　?。?）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去） 　?。?）、匯報(bào) 　　師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。 　　問：哪個(gè)勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？ 　　學(xué)生匯報(bào)： 　　我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 　　師：這組小朋友分得真好，

5、他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？ 　　生：一樣。 　　師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？ 　?。墼u(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］ 　　2、揭示概念（出示課件） 　　小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢？ 　　師出示問：起個(gè)什么名字？ 　　生：長(zhǎng)方體。 　　師：為什么這么取名？（邊問邊板書） 　　學(xué)生說明。 　　師依次出示讓學(xué)生為其取

6、名，教師板書。 　　師拿起一球，問：這是什么？ 　　生：球！ 　　師：（1）、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）； 　?。?）、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體； 　?。?）、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱； 　　（4）、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。 　　3、初步感知，形成表象 　　大家都拿對(duì)了，注意，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長(zhǎng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。 　　生匯報(bào) 　　師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？ 　　生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來的； 　　長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來的； 　　師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看

7、。 　　引導(dǎo)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？ 　　指名學(xué)生數(shù) 　　長(zhǎng)方體有６個(gè)平平的面。 　　我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說） 　　生匯報(bào) 　　師：誰來說一說正方體的樣子？ 　　生：正方體正正方方的——我是看出來的； 　　正方體有平平的面——我是摸出來的； 　　正方體也有６個(gè)平平的面——我是數(shù)出來的。 　　我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì)）。 　　師：長(zhǎng)方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體） 　　生：不一樣 　　師小結(jié)：對(duì)！只有正方

8、體每個(gè)面的大小都一樣 　　師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件） 　　生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。 　　師：球呢？ 　　生：圓乎乎的，圓溜溜的。 　　師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來） 　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)

9、，圓柱會(huì)滾動(dòng)。 　　師小結(jié)：哦，原來長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢？ 　　生：球！ 　　師：對(duì)！我們來看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件） 　　生：不一樣 　　師：不錯(cuò)！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就知道了。 　?。墼u(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過動(dòng)手分，動(dòng)嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。］ 　　4、初步建立空間觀念 　　師：

10、小朋友，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(zhǎng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的 　　花外衣去掉呢？（球） 　　其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。 　　[評(píng)：通過一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。] 　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說四種形狀的物體 　　師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說 　?。?）、形狀是長(zhǎng)

11、方體的有哪些物體？ 　　生：文具盒，磚…… 　　師：哦！太多了，你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。 　　（2）正方體又有哪些？ 　　生：魔方，骰子…… 　?。?）、圓柱的有哪些？ 　　生：燈管。茶葉盒…… 　?。?）、乒乓球、玻璃球…… 　　小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？ 　　四、活動(dòng) 　?。?）、游戲 　?、俪樯蟻砻蟠永锏奈矬w，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。 　?、谟衫蠋煯?dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。 　　（2）數(shù)一數(shù) 　　小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們

12、人制造的，它身上有我們今天認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球。請(qǐng)同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)？（出示課件） 　?。?）、搭一搭（小叮鐺背景音樂） 　　小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！ 　?。ù詈煤髮W(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)） 　?。墼u(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。］ 　　五、學(xué)生整理學(xué)具盒 　

13、　師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。 　　六、總結(jié) 　　師：小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形？ 　　抽生回答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。 　　師：對(duì)！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意，你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎？ 　　［評(píng)：采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。］ 　　案例反思 　　1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。 　　2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。 　　3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。 　　4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。