2019-2020年高考語文總復(fù)習(xí) 專題13 實用類文本閱讀.doc

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2019-2020年高考語文總復(fù)習(xí) 專題13 實用類文本閱讀 考綱定位 考點分解 關(guān)鍵詞 分 析 綜 合 篩選并整合文中的信息 審清題干要求、定位信息區(qū)域、圈畫關(guān)鍵詞語、歸納總結(jié)信息 分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思 語言特點、結(jié)構(gòu)特點、中心意思 分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 文體特征、表現(xiàn)手法 考綱定位 鑒 賞 評 價 評價文本的主要觀點和基本傾向 評論性語句、概括性語句、典型事件、細(xì)節(jié)描寫 評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 社會價值、社會影響、主題思想 對文本的某種特色作深度的思考和判斷 思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧 考綱定位 探 究 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神 人生價值、時代精神 探討作者的寫作背景和寫作意圖 作者經(jīng)歷、時代背景、作品影響 探究文本中的某些問題，提出自己的見解 質(zhì)疑精神、科學(xué)合理 高考概況 1.題目形式：課標(biāo)全國卷為4小題(1個多選題，3個簡答題)。 2．考頻分值：近年來課標(biāo)全國卷一直考查傳記，總分值25分，其中選擇題5分，探究題8分，中間兩題6分。 3．命題熱點：文本記述的人物多為潛心鉆研的學(xué)者，有遠(yuǎn)見卓識的教育家，追求卓越的科學(xué)家，體現(xiàn)時代精神、充滿愛國情懷的重要人物或集體。 命題趨勢 ①探究題仍將是命題的重點；②從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神仍將是重中之重。 希特勒上臺后，玻爾以訪問德國為名，暗地調(diào)查德國科學(xué)家的安全情況，然后設(shè)法把可能受到迫害的猶太科學(xué)家轉(zhuǎn)移到安全地方。他還積極創(chuàng)立和參加丹麥救援組織，盡力幫助逃到哥本哈根的科學(xué)家與其他難民。 德國納粹控制丹麥后，玻爾起初留在國內(nèi)，與抗敵組織保持密切聯(lián)系。他一貫的不合作態(tài)度，令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅，他冒險出逃，歷盡艱險，輾轉(zhuǎn)到達(dá)美國。在美期間，為抗擊法西斯，他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中，他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響，并曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議，但沒有成功。 二戰(zhàn)后，玻爾積極倡導(dǎo)和實施國際間的科學(xué)合作。1957年，美國福特基金會將第一屆“原子為了和平”獎授予玻爾，以表彰他“在全世界迫切需要的原則上，以友好的精神進(jìn)行科學(xué)探索，在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。 (摘編自鄒麗焱《玻爾傳》) 相關(guān)鏈接 ①玻爾(1885－1962)，丹麥物理學(xué)家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎(chǔ)上，于1913年提出氫原子結(jié)構(gòu)和氫光譜的初步理論。稍后，又提出“對應(yīng)原理”，對量子論和量子力學(xué)的建立起了重要作用。1927年又提出互補原理，在原子核反應(yīng)理論、解釋重核裂變現(xiàn)象等方面，也有重要貢獻(xiàn)。獲1922年諾貝爾物理學(xué)獎。(摘自《辭?！返诹? ②1918年，玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作。他在回信中說：“雖然哥本哈根大學(xué)在財力、人員、能力和實驗室管理上，都達(dá)不到英國的水平，但我立志盡力幫助丹麥發(fā)展自己的物理學(xué)研究工作……我的職責(zé)是在這里盡我的全部力量。”(摘自戈革《玻爾集》) 1．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検? (　　) A．愛因斯坦與玻爾在爭鳴中惺惺相惜，愛因斯坦高度評價玻爾的貢獻(xiàn)，玻爾也感念愛因斯坦的支持，他們之間建立了長久的友誼。 B．玻爾以自己創(chuàng)辦的研究所為平臺，通過邀請各國科學(xué)家前來交流學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊的成員能有機會博采眾長，不斷發(fā)展量子力學(xué)理論。 C．玻爾敏銳察覺到納粹將要對猶太人實施迫害，及時轉(zhuǎn)移了大批猶太科學(xué)家，后來還親自參加了丹麥的抗敵組織，反對納粹暴行。 D．玻爾不但有科學(xué)家的直覺，也不乏政治家的遠(yuǎn)見。他預(yù)感到核武器的危害，試圖盡力說服各大國首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議。 E．玻爾致力于維護(hù)世界和平，為科學(xué)技術(shù)的國際間合作及和平利用原子能作出了卓越貢獻(xiàn)，并獲得了“原子為了和平”獎。 2．為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對決”？請結(jié)合材料簡述原因。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．文中說：“玻爾領(lǐng)導(dǎo)的哥本哈根學(xué)派具備了一個科學(xué)學(xué)派應(yīng)有的優(yōu)秀特質(zhì)?！闭埥Y(jié)合材料，具體分析哥本哈根學(xué)派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【知識導(dǎo)圖】 【核對反思】 1．【解析】　本題考查對傳主有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。A項，“玻爾也感念愛因斯坦的支持”不夠貼切。B項，記述玻爾的貢獻(xiàn)，正確。C項，“親自參加了丹麥的抗敵組織”不正確，文中是說“與抗敵組織保持密切聯(lián)系”。D項，“試圖盡力說服各大國首腦達(dá)成禁止使用核武器的協(xié)議”不正確，原文中說是“曾多次接觸英美首腦，建議他們及早與蘇聯(lián)達(dá)成控制原子武器的協(xié)議”。E項，記述了玻爾的重要貢獻(xiàn)，正確。 【答案】　BE 2．【解析】　本題考查對事情的原因作深度的思考和判斷的能力。確定答題區(qū)域，仔細(xì)分析該答題區(qū)域，找出最切題的語句作答即可。從文本的前四段尋找答案。 【答案】?、購某蓡T上看，論戰(zhàn)雙方都是當(dāng)時物理學(xué)界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學(xué)兩大基礎(chǔ)理論——相對論和量子力學(xué)；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學(xué)術(shù)爭鳴。 3．【解析】　本題考查對以傳主為代表的團(tuán)體的優(yōu)秀特質(zhì)的概括。緊扣該團(tuán)體與眾不同的特點，特別要在與愛因斯坦的比較中思考該團(tuán)體的特質(zhì)。 【答案】?、贀碛姓驹趯W(xué)術(shù)前沿的核心領(lǐng)導(dǎo)人物；②有堪稱骨干的科學(xué)家群體；③創(chuàng)造了獨特的學(xué)術(shù)精神。 4．【解析】　本題為探究性題目，具有開放性，回答時應(yīng)在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干中的條件和要求，分析玻爾“特有的人格魅力”。在結(jié)合文本的同時，答出自己的見解。 【答案】　①追求真理，在學(xué)術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨；②以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學(xué)研究；③慧眼識才，吸引了大批青年科學(xué)家，并為他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學(xué)家。 文本閱讀導(dǎo)引 一、傳記的文本特征 傳記的定義和分析傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。 1．從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如魯迅寫的《魯迅自傳》、沈從文的《沈從文自傳》；后者是他人撰寫的，如《華羅庚》《“布衣總統(tǒng)”孫中山》《我的父親鄧小平》等。 2．從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，也有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《鐵肩擔(dān)道義》。 傳記作品一般具有以下特點： 第一，人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物。 第二，選材的真實性和典型性。真實是傳記的生命，是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構(gòu)。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強的說服力。 第三，選文兼具史實性與文學(xué)性。因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，故傳記也有一定的史學(xué)性。傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在里面；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。 二、傳記的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法 1．表達(dá)方式 以敘述為主，綜合運用描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達(dá)方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷做縱向的敘述，也可抓住傳主的個性特征和歷史功績做橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時加入一些議論和抒情。 2．刻畫傳主的方法 人物傳記以記敘傳主的活動、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達(dá)一個深刻的主題。一般可以有以下幾種方法： (1)通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動態(tài)。 (2)通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。 (3)通過傳主的行動寫人。傳主的行動要符合生活的本質(zhì)，符合傳主性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來展示傳主的性格和心理活動。 (4)通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。 (5)通過傳主的活動環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境中，傳主個性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。 (6)通過細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運用。 三、傳記整體閱讀的技巧 讀懂文本，是閱讀傳記類文本的第一步。那么，如何讀懂傳記類文本呢？ 1．看背景 任何一個人的個性稟賦、思想觀念、志趣追求都必然會受到所處的特定時代與成長環(huán)境等的影響。閱讀傳記作品，應(yīng)聯(lián)系傳主生活的時代背景與社會環(huán)境。 有的傳記，可以通過作者的敘述來把握傳主生活的背景，如xx年課標(biāo)全國卷《謝希德的誠與真》，閱讀時就可以結(jié)合文本來了解；有的傳記可以通過注釋來進(jìn)行了解，例如2011年廣東高考《梁宗岱先生》一文，文后的注釋①就告訴了我們梁宗岱的生活年代以及對他的評價。 2．理思路 任何文章都有其行文思路，傳記在這一方面更明顯。傳記類文章，一般按照時間順序行文，我們可以標(biāo)示出那些表示時間的詞語，從而在頭腦中形成一個完整的印象。這樣，文章的線索就清晰了。如xx年遼寧高考《克羅齊的求索》一文中，1883年、1886年、1902年、1920年6月至1921年7月、1925年等數(shù)字就明確地告訴我們：文章是按照時間的順序來記述其事跡的。 3．明事跡 人物傳記，離不開對人物事跡的記述。拿過一篇文章，要明確傳主生平經(jīng)歷的基本事實，準(zhǔn)確把握影響傳主成長的各種因素，這樣才能立體地了解傳主的為人，進(jìn)而客觀公允地評價傳主的思想、品格與功過。如xx年課標(biāo)全國卷《謝希德的誠與真》一文就記述了謝希德回國、謝希德在表面物理研究中的貢獻(xiàn)、謝希德獨特的宣傳方式、謝希德對丈夫的深情、謝希德求真務(wù)實的精神等幾個方面，通過這些事跡，我們可以全面了解其品質(zhì)與精神。 4．知觀點 在傳記中，觀點來自兩個方面，有的是來自作者對傳主的評價，有的則是文中人物對傳主的評價。表明觀點的句子大都是議論性的語句，抓住這些語句，就可以明確作者或者他人對傳主的觀點態(tài)度。如xx年遼寧高考《克羅齊的求索》一文中，4～7段的第一句以及最后一句就屬于這樣的句子。 四、傳記閱讀導(dǎo)引訓(xùn)練 閱讀下面的文字，完成后面的問題。 初掌浙大 談永生 竺可楨早在復(fù)旦大學(xué)讀書時，就堅定了“科學(xué)救國”的思想。1910年，他以第28名的成績考取了第二批留美的庚款生。這年秋天，他乘坐“中國號”輪船來到了美國。在填寫入學(xué)志愿時，竺可楨毫不猶豫地填報了農(nóng)學(xué)。 他認(rèn)為中國是一個農(nóng)業(yè)大國，萬事以農(nóng)為本，學(xué)習(xí)美國先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，無疑是回報祖國的最好選擇。就這樣，竺可楨進(jìn)了伊利諾州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院。三年后，他又入哈佛攻讀氣象學(xué)。他對臺風(fēng)的研究當(dāng)時就引起了美國同行的重視。 1918年夏，在哈佛獲得氣象學(xué)博士學(xué)位的竺可楨拒絕了美國多所大學(xué)的邀請，回到了祖國。他本想從事氣象工作，但當(dāng)時國內(nèi)唯一屬中國人管理的氣象機構(gòu)——中央觀象臺步履維艱，最終，竺可楨選擇了高校。他先是在武昌高等師范學(xué)校任教兩年，隨后接受郭秉文的邀請，到南京高等師范學(xué)校執(zhí)教，并趁東南大學(xué)籌建之機，創(chuàng)辦了高等學(xué)校第一個地學(xué)系。 1927年，中央研究院成立。竺可楨應(yīng)蔡元培院長之邀，籌建觀象臺，建成之后被聘為氣象所所長。他終于實現(xiàn)了自己的夙愿——為中國的氣象事業(yè)而奮斗。竺可楨全力以赴，經(jīng)過幾年苦心經(jīng)營，終于把欽天山北極閣建成了當(dāng)時相當(dāng)理想的一處氣候科研基地。 1933年浙大校長郭任遠(yuǎn)處分抗日游行的愛國學(xué)生，激起師生的強烈不滿，引發(fā)了一場曠日持久的“驅(qū)郭”運動。蔣介石急著物色一位有聲望、有成就的人去接任，以平息家鄉(xiāng)的學(xué)潮。陳布雷等人向他推薦了竺可楨。竺可楨希望這不是真的：一則他不愿放棄自己獻(xiàn)身科學(xué)的理想，放不下氣象研究所的工作；二則大學(xué)校長事務(wù)繁雜，又要同官場打交道，他自知不善亦不屑于官場應(yīng)酬。蔣介石召見他時，竺可楨沒有馬上允諾。他說：“這事我自己也需考慮?！? 可竺可楨知道浙大急需一位勵精圖治的校長。正值躊躇之際，陳布雷的弟弟陳訓(xùn)慈來函勸他：“浙省文化近來退化殊甚，需一大學(xué)為中流砥柱?！边@句話讓竺可楨凜然為之一動。于是，此后的十三年，竺可楨的工作重心不再是科學(xué)研究，而是學(xué)校教育。 1936年4月25日，竺可楨正式走馬上任。下午竺可楨發(fā)表就職演說。他旁征博引，從越王勾踐雪恥、五代錢氏保浙、明代于謙抗倭，談到明末黃梨洲、朱舜水的遺訓(xùn)：“一方為學(xué)問而努力，一方為民族而奮斗。”他的廣博和深邃折服了浙大的師生。面對熱血青年學(xué)生的歡欣鼓舞，竺可楨又將話題引向現(xiàn)實：“有知識有血氣的青年，早已感到國家情勢危迫。近百年來，列強侵略進(jìn)行不息，中國不能發(fā)奮自強，以致近幾年國家面臨著最嚴(yán)重的危機。”一席話引起青年學(xué)生的共鳴，也贏得了學(xué)生們的擁護(hù)。 竺可楨認(rèn)為：“教授是大學(xué)的靈魂，一個大學(xué)學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學(xué)里有許多教授，以研究學(xué)問為畢生事業(yè)，以教育后進(jìn)為無上職責(zé)，自然會養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，不斷地培植出來博學(xué)敦行的學(xué)者?！睘榱似刚埡媒淌冢麘{借多年來留學(xué)美國及在教育界、學(xué)術(shù)界的關(guān)系，四處聯(lián)絡(luò)。他動員留美老同學(xué)，分別在物理和化學(xué)方面造詣很深的胡剛復(fù)、王加盟；挑選東南大學(xué)時的同事梅光迪和自己的高足張其昀來浙；留用了浙大的陳建功、蘇步青等人，并把因反對前任校長郭任遠(yuǎn)而離開的張紹忠、何增祿、束星北等人一一請了回來，何增祿回來時還帶來了時在山東大學(xué)任教的王淦昌…… 竺可楨還著手改革了學(xué)校管理。他以教授組成的校務(wù)委員會為最高權(quán)力機構(gòu)，學(xué)校一切事務(wù)均經(jīng)校務(wù)委員會集體討論決定，教授代表則由全體教員民主選舉產(chǎn)生。1936年9月，《國立浙江大學(xué)日刊》創(chuàng)刊，舉凡學(xué)校的大政方針、重要決策應(yīng)盡快通過各種途徑傳達(dá)給全校師生。經(jīng)過改革，浙大很快呈現(xiàn)出民主和諧的新氣象。 經(jīng)過竺可楨的努力，學(xué)風(fēng)不久就得到了改善，浙大很快步入正軌，而且因為名教授云集，而名望大振，當(dāng)年招生時，考生蜂擁而至，出人意料得多。 (節(jié)選自《人物》雜志：《竺可楨：在炮火中護(hù)持大學(xué)理念》) 【思維導(dǎo)引】 1．聯(lián)系竺可楨生活的時代背景和社會環(huán)境感知其思想、性格。 文章中，竺可楨堅定“科學(xué)救國”的思想，________等舉動，都與他生活的時代背景和國家形勢有關(guān)。因此，分析竺可楨的思想境界和形象特點，離不開他所生活的時代和社會環(huán)境。 2．從竺可楨執(zhí)掌浙大前后的心路變化感知其人格的魅力。 竺可楨得知自己被推薦為浙大校長時，他希望________，因為他________________________，但是當(dāng)他得知浙大急需一位勵精圖治的校長時，他就將自己的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育中。竺可楨為了祖國的需要不斷調(diào)整自己的選擇，其人格魅力彰顯在個人的人生經(jīng)歷中。因此，分析竺可楨的思想境界和形象特點，離不開他的經(jīng)歷和心路歷程。 3．從具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)中感受其人格的魅力。 (1)作者詳寫了________和________的典型事件，通過這兩件具體的事件，彰顯了他的科教興國的愛國豪情和教育改革的魄力。 (2)文中“在填寫入學(xué)志愿時，竺可楨毫不猶豫地填報了農(nóng)學(xué)”這一細(xì)節(jié)描寫，更生動地表現(xiàn)了竺可楨________的思想特點。 (3)文中寫竺可楨在浙大的就職演說時，引用了兩段竺可楨自己的話，這兩處引用不僅________，而且展現(xiàn)了竺可楨的思想觀點。 (4)文章的最后一段是作者_(dá)_______，表明竺可楨在浙大改革中的巨大作用，這對分析竺可楨的形象具有重要作用。 【答案】　1.在哈佛獲得氣象學(xué)博士學(xué)位后拒絕了美國多所大學(xué)的邀請而回到了祖國 2．不是真的　不愿意放棄自己獻(xiàn)身科學(xué)的理想，自己不善亦不屑于官場應(yīng)酬 3．(1)竺可楨留美選專業(yè)　出任浙大校長　(2)祖國利益至上　(3)增強文章的生動性和真實性　(4)對竺可楨在浙大改革的評價 考點一分析綜合 考向一　篩選并整合信息 所謂“信息”，就高考實用類文本而言，并不是一般意義上的信息，而是表現(xiàn)為文中現(xiàn)成的詞語、句子，或者是藏在語句里面的深層含意，或者是閃爍在字里行間的隱含的意義。所謂“篩選”，即確定對象，針對題干的要求及其提供的信息，對照語言材料進(jìn)行搜索閱讀，查找題干信息與語言材料信息對應(yīng)的信息源。所謂“整合”，即調(diào)整組合所選信息，把篩選出的有用材料按要求分類，用準(zhǔn)確的語言把加工過的信息進(jìn)行總結(jié)概述。 高考對于“篩選并整合傳記的信息”主要有以下幾種考查方式： 1．作者這樣說的理由是什么？ 2．結(jié)合全文，概括的主要原因。 3．作者是從哪些方面寫的？請分條概括。 4．從文中看，哪幾件事對的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響？ [典例剖析] (xx課標(biāo)全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～4題。 愛國科學(xué)家鄧叔群 經(jīng)過清華學(xué)堂八年苦讀，鄧叔群于1923年經(jīng)考試公費留學(xué)美國。同時去的同學(xué)大多選擇學(xué)習(xí)外交、銀行、軍事、法律等專業(yè)，只有他不聽別人勸告，為了解救貧困的中國農(nóng)民，一心入讀康奈爾大學(xué)的農(nóng)林專業(yè)。留學(xué)期間，目睹同胞受到種族歧視，這激發(fā)了他為國爭光的民族自尊心，決心在最短的時間內(nèi)學(xué)到最精湛的科學(xué)知識。 他不僅主科成績都是A，而且榮獲了全美最高科學(xué)榮譽學(xué)會頒發(fā)的兩枚金鑰匙證章。正當(dāng)他博士論文接近完成時，國內(nèi)嶺南大學(xué)急需一位植物病理學(xué)教授，導(dǎo)師惠湊推薦了他，但建議他完成論文后再回去。鄧叔群卻認(rèn)為，學(xué)到先進(jìn)知識報效祖國，正是自己求學(xué)的真正目的，于是當(dāng)即回國。 在回國后的十年中，為搜集我國第一手真菌資料，他手提竹籃，攀山入林，一樣一樣地采集，逐一鑒定，定名分類。他先后研究鑒定的真菌種類達(dá)一兩千種，分隸于數(shù)百個屬，其中首次發(fā)現(xiàn)的新屬5個，新種121個，為世界真菌資源寶庫增添了新標(biāo)本，在世界真菌學(xué)史上為我國的真菌科學(xué)譜寫了重要的第一章，向世界宣告了中國有自己的真菌科學(xué)。在世界著名真菌分類學(xué)家考爾夫教授總結(jié)的康奈爾大學(xué)120年來作出突出貢獻(xiàn)的41位真菌學(xué)家中，他是唯一的東方人。 抗戰(zhàn)開始不久，為了使自己的研究與國計民生關(guān)系更為直接，鄧叔群轉(zhuǎn)向了林業(yè)研究。他帶領(lǐng)助手深入云南、西康、四川一帶，勘察森林資源狀況。他們冒風(fēng)雨，頂烈日，忍饑寒，摸清了該地區(qū)森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況，繪制了中國的早期林型圖，并提出了合理經(jīng)營、開發(fā)和管理原始森林的研究報告，為大后方建設(shè)提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等，至今仍有參考價值。 后來，鄧叔群拒絕就任農(nóng)林部副部長，而在甘肅省建設(shè)廳廳長張心一的支持下，舉家奔赴甘肅，開始黃河上游水土保持的研究。經(jīng)過幾年艱苦奮斗，成功創(chuàng)辦了洮河林場及三個分場，建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度，創(chuàng)建了以科學(xué)的方法經(jīng)營和管理森林的新模式。鄧叔群認(rèn)為，水利和林、牧之間具有密切關(guān)系，要根治黃河水患，就必須三者并重。為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論。 1948年，鄧叔群當(dāng)選為中央研究院院士。隨后，中央研究院要求全體高級研究人員遷往臺灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開，還動員其他同事共同抵制。他對家人說：“別忘了自己是中國人，要為民族富強奮斗終生。我絕不跟腐敗的國民黨去臺灣，也不去美國。”其實在他內(nèi)心深處，對共產(chǎn)黨抱有希望和向往，愿與民族同甘苦、共命運。后來，他早年的學(xué)生沈其益受東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)委托，特地到上海動員他去東北籌建農(nóng)學(xué)院，他欣然接受邀請，并在半年時間內(nèi)，帶病編寫出一整套林科大學(xué)的教材綱要。 作為沈陽農(nóng)學(xué)院創(chuàng)建總指揮，他辛勤工作，調(diào)度有方，快速、高效地完成了建校任務(wù)。 鄧叔群生活簡樸，不圖物質(zhì)享受。新中國成立后，他把抗日戰(zhàn)爭前在南京購建的花園洋房捐獻(xiàn)給國家，還三次主動提出減薪?？姑涝瘯r，他將自己的積蓄捐作軍用。1960年，他受林業(yè)部委托，舉辦森林病理學(xué)培訓(xùn)班，為各省培訓(xùn)出數(shù)十名專業(yè)技術(shù)骨干。培訓(xùn)結(jié)束后，他謝絕巨額酬金，只留一張結(jié)業(yè)合影作紀(jì)念。鄧叔群一生的選擇，都從人民和祖國的需要出發(fā)，他以自己的實際行動，踐行著科學(xué)報國的理想。 (摘編自《中國真菌學(xué)先驅(qū)——鄧叔群院士》) 相關(guān)鏈接 ①鄧叔群(1902－1970)，中國真菌學(xué)家。福建福州人。曾任嶺南大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等校教授，中央研究院研究員。新中國成立后，任沈陽農(nóng)學(xué)院和東北農(nóng)學(xué)院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學(xué)部委員(院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。 (摘自《辭?！返诹? ②我自幼被外祖母嚴(yán)氏收養(yǎng)。她教我勞動，曉我勤儉，并以民族英雄岳飛、戚繼光、林則徐等人的事跡勉勵我；教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落，這一切促使我從小就立志為中華民族的強盛奮斗終生。 (摘自《中國科學(xué)院院士自述鄧叔群》) 1．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検? (　　) A．因為種族歧視使鄧叔群深受傷害，激發(fā)了他的民族自尊心，他決心用最短的時間學(xué)到最精湛的科學(xué)知識，為國爭光。 B．考慮到嶺南大學(xué)開學(xué)在即，急需一位植物病理學(xué)教授，鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議當(dāng)即回國，全然不顧自己即將得到的博士學(xué)位。 C．鄧叔群采集、鑒定的中國真菌標(biāo)本，填補了世界真菌研究領(lǐng)域的空白，他本人也因為在真菌學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)而得到世界同行認(rèn)可。 D．抗戰(zhàn)時期，鄧叔群與助手開展森林勘察，其研究成果不僅支持了當(dāng)時的大后方建設(shè)，其中不少內(nèi)容至今仍有參考價值。 E．鄧叔群基于水利和林、牧并重的思想而提出的森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害。 【解析】　本題考查對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。A項，“使鄧叔群深受傷害”的說法不正確，原文是“目睹同胞受到種族歧視”。B項，“鄧叔群聽從導(dǎo)師的建議”的說法不正確，導(dǎo)師“建議他完成論文后再回去”。E項，“森林生態(tài)平衡理論，使得黃河上游的水土得以保持，并減輕了下游的水患災(zāi)害”錯誤，文中是說“為保持黃河上游水土、減輕下游災(zāi)害，他提出了森林生態(tài)平衡理論”。 【答案】　CD ★2.鄧叔群不愿意去臺灣，也不去美國，而欣然接受邀請去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實因素，又有思想基礎(chǔ)。請結(jié)合材料具體分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中的信息。“現(xiàn)實因素”在文章的第五段，“思想基礎(chǔ)”，在文章的第五段及相關(guān)鏈接②。 【答案】　現(xiàn)實因素：①國民黨腐敗統(tǒng)治的現(xiàn)實使他深感失望；②東北解放區(qū)領(lǐng)導(dǎo)尊重人才的誠意使他深受感動。 思想基礎(chǔ)：①從小受外祖母影響，以歷史上的民族英雄為榜樣；②不忘自己是中國人，愿為中華民族富強奮斗終生。 ★3.在國家需要時，鄧叔群是如何主動犧牲個人利益、為國分憂的？請結(jié)合材料簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查對文章內(nèi)容的分析綜合。在文章的第一段、第五段、第六段都有信息。 【答案】?、僖驗閹X南大學(xué)的需要，中斷學(xué)業(yè)，提前回國效力；②把自家的花園洋房和積蓄捐獻(xiàn)給國家，并主動提出減薪；③帶病編寫教材綱要，為籌建沈陽農(nóng)學(xué)院辛勤工作。 4．作為一位愛國科學(xué)家，鄧叔群有哪些突出表現(xiàn)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫狻? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查對文本內(nèi)容的歸納與概括?；卮饡r應(yīng)在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到描寫鄧叔群“愛國”的“突出表現(xiàn)”的相關(guān)語句，再歸納概括。 【答案】?、贋橹袊⒘俗约旱恼婢鷮W(xué)，在世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域爭得一席之地；②為改變中國農(nóng)業(yè)的落后面貌，選學(xué)農(nóng)林專業(yè)；③為國計民生需要，及時調(diào)整自己的研究方向；④為新中國農(nóng)林業(yè)的發(fā)展，努力培養(yǎng)專業(yè)人才。 [方法歸納] 1．“三步”解答篩選并整合信息 第一步：瀏覽篩選。根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息；要依據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，感知全文，篩選重要信息。 第二步：比較辨別。對篩選出來的信息，要進(jìn)行比較辨別，要比出有關(guān)與無關(guān)，較出事實與結(jié)論；要分出主要與次要，辨出現(xiàn)象與本質(zhì)。通過比較辨別，選取出重要信息，提取出關(guān)鍵信息。 第三步：調(diào)整組合。對提取的重要信息進(jìn)行調(diào)整組合。要依據(jù)題干要求，將重要信息進(jìn)行分類，調(diào)整順序；要按題目要求，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行加工。 2．篩選整合信息組織答案四技巧 (1)緊扣題意 選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性。很多考生只知機械地摘錄原文中的句子，雖然摘錄的句子中有答案所需要的內(nèi)容，但不是從所“問”的角度回答的，致使解答問題不到位，甚至答非所問。因此，一般不宜一字不差地摘錄原文，而應(yīng)該嚴(yán)格按照題干要求，將題干要求與文中的已知信息進(jìn)行組合，使之成為全面、凝練、流暢而切合要求的答案。 (2)善于利用文中的關(guān)鍵詞句 一般來說，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案比較貼近。如果棄文中的重要詞句不用，完全用自己的話去回答，絕對是不明智的做法。 (3)整合概括 需要高度概括的題目，組織答案時首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把它們轉(zhuǎn)換為抽象的、概括性的語句，即所需答案。另外，篩選就是歸納，即將具體、零散的東西，歸納并梳理成簡明扼要的要點，不能什么都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。概括的內(nèi)容如果不止一點，往往要分點列舉。這樣的篩選才是真正意義上的篩選，沒有歸納的篩選叫摘抄。 (4)因分賦點，分條陳述 要特別防止過度答題，即考生因怕漏掉答題要點而信奉“多答比少答好”的原則，過度答題，以致出現(xiàn)寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”的情況。 [對型訓(xùn)練] 閱讀下面的文字，完成1～4題。 余光中——中國文字的煉丹人 1928年重陽節(jié)那天，余光中出生于南京。余光中從十二歲開始跟從父親和舅舅學(xué)習(xí)古文?！吨G太宗十思疏》《留侯論》《赤壁賦》《阿房宮賦》這些經(jīng)典文章，他都特別喜歡。他覺得文字有一種力量，“我愿意跟著它走”，“我將來一定要當(dāng)作家”。整個青年時代，余光中都在尋找著“精神上的家人”，屈原、李白、杜甫、蘇東坡、濟(jì)慈、雪萊、王爾德等都是他的“家人”。 1954年，他的“精神家人”又增添了一大批：余光中與鐘鼎文、鄧禹平等人共創(chuàng)了藍(lán)星詩社。他們經(jīng)常聚會，討論詩歌，勤奮創(chuàng)作，不是一首一首地寫，而是一輯一輯地寫。 畢業(yè)沒幾年，余光中被派去美國愛荷華大學(xué)留學(xué)。那時，臺灣和美國的現(xiàn)代化程度差別很大。余光中雖然熱愛西方詩歌，但一想到美國人瞧不上臺灣，心里就覺得委屈。加上那年家里也發(fā)生一些大事：母親去世，自己同妻子新婚才兩年，大女兒剛出生，還沒看清孩子的臉，他就匆匆地出發(fā)了。每一個孤寂的長夜里，他都想回到臺灣，回到藍(lán)星詩社，和朋友們一起為中國的現(xiàn)代詩奮斗。 1964年，三十六歲的余光中回到臺灣，他質(zhì)問自己，怎么都已經(jīng)三十六歲了？拜倫、徐志摩，都在這一年結(jié)束生命；王勃、濟(jì)慈，不到這年紀(jì)，便合上了詩集，豎起了石碑。那一年余光中唯一的兒子出生僅三天就夭折了。喪子之痛加上詩人對于“我是誰”的質(zhì)問，使他心力交瘁。好在美國的音樂，在一定程度上使他獲得救贖。余光中非常喜歡美國西部的民歌，南部的藍(lán)調(diào)以及新生事物搖滾樂。特別是搖滾樂，甚至影響了他一個時期的創(chuàng)作風(fēng)格。 他在散文集中大量介紹了搖滾樂，并將西方音樂的節(jié)奏融入詩中，借此抒發(fā)心中的很多不平。連余光中自己也沒想到，他的這些詩歌被楊弦拿去譜了曲，繼而引發(fā)了臺灣的第一波校園民謠風(fēng)潮?！敖o我一張鏗鏗的吉他和一肩風(fēng)里飄飄的長發(fā)……”當(dāng)時楊弦被余光中這些極富旋律感和節(jié)奏感的文字打動，將《江湖上》等詩改編成歌曲，如今最為海內(nèi)外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》也是其中之一。 70年代初，余光中在臺灣寫下了《鄉(xiāng)愁》。他回憶說，當(dāng)時二十分鐘一氣呵成的原因，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸二十多年，這種感覺在心里也就醞釀了二十多年”，后來《鄉(xiāng)愁》在大陸被選入教科書，電視臺也用，很多人都會背。 回顧自己的創(chuàng)作歷程，余光中說，以前所想到的能入詩文的題材比較少，以前我主要寫自己——你不知道你是誰，你憂郁；你知道你不是誰，你幻滅；你知道你是誰，你放心。現(xiàn)在，余光中已經(jīng)脫離這三個情況了，寫作的題材全憑緣分。 xx年，導(dǎo)演陳懷恩接拍余光中傳記紀(jì)錄片《逍遙游》。片中除了日常工作生活狀態(tài)外，導(dǎo)演還安排余光中帶著夫人到墾丁——余光中在臺灣唯一寫過游記的地方——故地重游。余光中一路為夫人解釋景物，還在海邊童心大發(fā)，打起了水漂，并傳授訣竅——石頭要扁，形狀要圓，出手要快，脫手要平穩(wěn)而飛旋——出水為鳥，入水為魚。 臺南小學(xué)教科書收錄了《雨，落在高雄港上》一詩，導(dǎo)演安排余光中去高雄三民小學(xué)聽小學(xué)生讀書。不料那天余光中的女兒遭了車禍。行程既定，余光中無法隨夫人趕往醫(yī)院，心情郁悶。怎料一聽小學(xué)生讀詩，余光中竟然又開心起來，還教他們該怎么念這首詩，拍攝完后還樂呵呵地給他們簽名。最后陳懷恩就片子定名為“逍遙游”一事征詢余光中的意見，他幽默地說：“我哪敢說同不同意？莊子同意就行了?！闭f到幽默，余光中自有一番論調(diào)。他認(rèn)為，所謂幽默，就是不正面迎敵，繞一個彎子去排解誤會與痛苦。 比如看牙醫(yī)這樣痛苦的事情，也能被他寫成詩。再比如，從“馬屁詩人”到“文白之爭”，李敖似乎一直在逗余光中和他對罵，但余光中就是不理他，還幽默地說：“李敖天天罵我，說明他的生活不能沒有我?！痹谟喙庵械慕?jīng)驗中，幽默其實要比憤怒有用。 當(dāng)生命走到暮年，對于“我是誰”的問題，詩人早已不再質(zhì)問，而是報以淡淡的微笑。如今，已經(jīng)八十多歲的余光中依舊筆耕不輟。 余光中目前正在翻譯濟(jì)慈的詩，此時的感覺定與年輕時的不同吧。 (有刪改) 1．下面對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検? (　　) A．余光中整個青年時期都在尋找自己的“精神家人”，屈原、李白、濟(jì)慈、雪萊、鐘鼎文、鄧禹平等人都曾是他的“精神家人”，對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過一定的影響。 B．余光中到美國留學(xué)，內(nèi)心非常不愿意。異地他鄉(xiāng)的孤寂，母親的去世，他自己新婚不久，孩子剛出世，匆匆而別讓他很不舍，每晚他都盼望著能夠回到臺灣。 C．從美國回到臺灣，余光中已經(jīng)三十六歲，相比大器早成者，他感嘆自己“老而無成”，喪子之痛加上他對于“我是誰”的質(zhì)問，使他心力交瘁，對前途、對生活失去了信心。 D．余光中在回憶《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作時說，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸二十多年，這種感覺在心里也就醞釀了二十多年”，表達(dá)出一種對祖國的深情。 E．余光中重游墾丁時，一路為夫人解釋景物，還像小孩子一樣打起了水漂，而且還傳授訣竅，這是童心未泯的表現(xiàn)，也是對女兒的深切懷念。 【解析】　B項，“內(nèi)心非常不愿意”程度過深；C項，雖然種種原因使他心力交瘁，但好在美國的音樂在一定程度上使他獲得救贖，“對前途、對生活失去了信心”表述不當(dāng)；E項，“對女兒的深切懷念”于文無據(jù)。 【答案】　AD ★2.余光中少年立志“將來一定要當(dāng)作家”，最終成為中國文字的煉丹人。請結(jié)合全文分析促使其成功的因素有哪些。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中信息的能力。分析余光中成功的因素，需要從主客觀兩方面考慮。如：主觀上從小受中國古典文學(xué)的熏陶，勤奮好學(xué)等；客觀上受外部環(huán)境的影響等。 【答案】　 ①中國古典文學(xué)的熏陶。余光中從小跟隨父親和舅舅學(xué)古文，李白、杜甫等人都給他一定的影響。②西方現(xiàn)代文化的影響。比如濟(jì)慈、雪萊等人對他影響很大，他也曾在美國留學(xué)。③勤奮的詩歌創(chuàng)作。青年時代和朋友創(chuàng)立藍(lán)星詩社，不斷進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，到晚年依然筆耕不輟。④性格開朗而意志堅強。面對誤會與痛苦，他幽默對待；面對失去親人的巨大痛苦，他依然堅強前行。 ★3.余光中的許多詩歌，包括為海內(nèi)外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》，被楊弦拿去譜曲并引發(fā)了臺灣校園民謠風(fēng)潮。請簡要概括余光中詩歌能夠引發(fā)民謠風(fēng)潮的原因。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查篩選并整合文中信息的能力。概括“余光中詩歌能夠引發(fā)民謠風(fēng)潮的原因”，答題區(qū)間在文章前5段，從形式和內(nèi)容兩方面分析概括即可。 【答案】?、傩问椒矫?，他的詩歌極具節(jié)奏感和旋律感。他的詩歌深受中國古典詩歌韻律的影響，同時融入了西方音樂的節(jié)奏。②內(nèi)容方面，他的詩歌情感真切，內(nèi)容豐富，國家落后的屈辱，對大陸的深情，對家人的愧疚，對自己的質(zhì)問，客居他鄉(xiāng)的孤獨等。詩歌中充滿了別離傷感的色彩，以及作者的思國懷鄉(xiāng)之情，特別能打動人。 4．余光中為傳主的紀(jì)錄片以“逍遙游”為標(biāo)題，記錄了他的日常工作生活狀態(tài)。請結(jié)合文本談?wù)勀銓τ喙庵小板羞b”的看法。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答本題，首先要弄清“逍遙”意為“自由自在，不受約束”，本題的答題區(qū)間為5～8段，提取其中可以體現(xiàn)余光中“逍遙”的內(nèi)容，歸納總結(jié)即可。 【答案】?、賱?chuàng)作中隨緣。創(chuàng)作上已經(jīng)擺脫了束縛，寫作題材全憑緣分。②生活上童心未泯。在故地重游時，余光中童心大發(fā)，率性而為。女兒發(fā)生車禍，他心情郁悶，但聽到小學(xué)生讀詩，又開心地給予指導(dǎo)。③幽默化解誤會和痛苦。對于李敖的批評，他懂得幽默比憤怒有用。④不再質(zhì)問自己，對于“我是誰”的問題，余光中早已不再糾結(jié)，只是報以淡淡的微笑，達(dá)到了忘我的境界。 考向二　分析概括傳主形象 傳主形象的分析與概括，是傳記類文本考查的一個必考點。因為傳記本身就是以寫人為主的，其目的就是為了刻畫人物、表現(xiàn)人物。傳主形象的概括與分析應(yīng)該建立在對傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。 對傳主形象的考查，高考中一般有三種情況：一是要求考生概括傳主的突出事跡；二是概括或者分析傳主形象的特點、個性或品質(zhì)；三是要求概括分析傳主個性的形成原因。 [典例剖析] (xx課標(biāo)全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～4題。 “飛虎將軍”陳納德 20世紀(jì)三四十年代，中國人民正遭受著日本法西斯的瘋狂蹂躪。戰(zhàn)爭中，從空中給予日本敵機致命打擊的，是赫赫有名的美國“飛虎隊”，其隊長則是有著“飛虎將軍”美稱的陳納德。 1937年，中日之戰(zhàn)一觸即發(fā)，增強中國空軍作戰(zhàn)能力迫在眉睫。當(dāng)時，陳納德已經(jīng)從美國空軍退役，他的朋友，在中國擔(dān)任中央信托局機要顧問的霍勃魯克非常欣賞他精湛的飛行技術(shù)和過人的軍事才能，推薦他來華擔(dān)任國民政府航空委員會顧問，并給他寄去國民政府航空委員會秘書長宋美齡的親筆邀請信。5月，陳納德來到上海作為期三個月的考察。在上海，陳納德受到民眾的熱情歡迎和宋美齡的接見。他在日記中寫道：“我終于在中國了。希望能在這里為正在爭取民族團(tuán)結(jié)和爭取新生活的人民效勞?！? 7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。陳納德聽到消息，當(dāng)即決定留在中國，表示愿在任何能盡其所能的崗位上服務(wù)。他認(rèn)為“中國對日之戰(zhàn)，是美國也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”，他要為中國，也為自己即將卷入戰(zhàn)爭的祖國盡一份力量。此后，陳納德在芷江、昆明等地籌建航校，訓(xùn)練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機飛行技術(shù)和作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地。同時，他著手建立一個全國性的地面空襲警報系統(tǒng)，以便戰(zhàn)斗機駕駛員及時攔擊敵機。 為了增強空軍的戰(zhàn)斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者。雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。經(jīng)過將近一年的艱苦努力，志愿隊組建成功，后被編入美國陸軍航空隊。 1942年(原卷如此。應(yīng)為“1941年”。——編者注)12月7日，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭全面展開。20日，志愿隊在昆明和日軍進(jìn)行第一次正面交鋒。日軍來犯的10架轟炸機有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。而志愿隊的飛機全部安全返航，只有1名駕駛員受輕傷。 首戰(zhàn)告捷，給飽受日機轟炸的昆明人民以極大的鼓舞。當(dāng)天晚上，昆明各界人士為志愿隊舉行了盛大的慶功會。陳納德深受感動，熱淚不禁涌出……報紙頭版頭條報道戰(zhàn)斗經(jīng)過，稱美國志愿隊的飛機是“飛虎”，“飛虎隊”從此成為志愿隊的代稱。 次日清晨，陳納德收到駐扎在緬甸首都仰光的第三中隊的報告，說有敵機在附近出沒。陳納德立即復(fù)電說：“據(jù)過去日本人的慣例，偵察機出現(xiàn)區(qū)域的地面重要軍事目標(biāo)，將會在次日，最遲不超過三日遭到空襲，務(wù)必嚴(yán)加戒備?！? 果然不出所料，23日開始，日軍連續(xù)空襲仰光，飛虎隊第三中隊和英國皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊。仰光的連續(xù)空戰(zhàn)，吸引了全世界的目光，陳納德也從一個鮮為人知的、退役的美國陸軍航空隊上尉，成為名揚天下的新聞人物。 此后，飛虎隊又在怒江阻截戰(zhàn)、桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，取得一個又一個重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭的勝利作出巨大貢獻(xiàn)。 陳納德1942年晉升為準(zhǔn)將后，主動向中國政府提出停發(fā)津貼。1943年晉升為少將，同年12月，成為美國著名的《時代》雜志的封面人物。1958年臨終前又晉升為中將。 抗戰(zhàn)八年，陳納德領(lǐng)導(dǎo)的飛虎隊和中國人民風(fēng)雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎。在中國，陳納德還收獲了愛情，1947年和中國記者陳香梅喜結(jié)良緣。陳納德的命運和中國緊密地聯(lián)系在一起，正如他所說的，“我雖然是美國人，但我和中國發(fā)生了如此密切的關(guān)系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個中國人”。 陳納德去世后，安葬在美國阿林頓公墓。墓碑正面鐫刻著他生前獲得的各種獎?wù)潞蛣渍?，背面寫著“陳納德將軍之墓”七個中文大字。 (摘編自趙家業(yè)《陳納德》) 相關(guān)鏈接 ①抗戰(zhàn)初期，美國政府對日本侵華戰(zhàn)爭持“中立”態(tài)度，日本人知道有美國顧問在華幫助中國，要求美國下令讓他們離開。美國國務(wù)院發(fā)布撤回命令，但陳納德拒不執(zhí)行，他斬釘截鐵地說：“日本人離開中國時，我會高高興興地離開中國?！?百度百科) ②中國人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報……為了擴(kuò)建在成都郊外的飛機跑道，那里一下子就聚集了三十余萬民工，三個月就完成了全部工程。(《陳納德回憶錄》) ③1990年，美國發(fā)行了紀(jì)念陳納德將軍的郵票。當(dāng)年的飛虎隊隊員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國，重慶要建飛虎隊紀(jì)念館，昆明把從城里到機場的一條公路，重新命名為陳納德路。(《北京青年報》2007年11月12日) 1．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検? (　　) A．在霍勃魯克的大力推薦下，國民政府航空委員會秘書長宋美齡親自給陳納德寫去邀請信，陳納德接信后當(dāng)即決定來中國支援抗日。 B．為擴(kuò)建成都郊外的飛機跑道，三十多萬民工只用三個月就完成全部工程，陳納德認(rèn)為，這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。 C．陳納德憑著精湛的飛行技術(shù)和卓越的軍事才能，為中國抗戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功，自己也從一名退役上尉成為聞名全球的“飛虎將軍”。 D．作為一位優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機飛行員、令日軍聞風(fēng)喪膽的飛虎隊隊長，陳納德曾經(jīng)登上美國著名的《時代》雜志的封面。 E．為幫助中國人民抗擊日本侵略者，飛虎隊在中國浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻(xiàn)，因此被國民政府授予最高嘉獎。 【解析】　本題考查對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。A項，“當(dāng)即決定”，說法不正確，由原文第二段“陳納德來到上海作為期三個月的考察”可知陳納德先進(jìn)行了考察，并未“當(dāng)即決定”。B項，“這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)”，說法不準(zhǔn)確，根據(jù)原文“相關(guān)鏈接②”，“中國人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報”可知B項應(yīng)是“……最寶貴表現(xiàn)之一”。 E項，“被國民政府授予最高嘉獎”的是陳納德，而不是飛虎隊，由原文倒數(shù)第二段“1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎”可知。 【答案】　CD 2．陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題從把握文章內(nèi)容要點的角度考查對傳記的分析概括。答此題時，首先要仔細(xì)審題，緊扣“作為軍事家的表現(xiàn)”這一點；其次要找準(zhǔn)相應(yīng)的答題區(qū)間，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在文章的第三至六段；最后要分條概括，篩選文中的重要信息，如：“籌建航校，訓(xùn)練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機飛行技術(shù)和作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)”“建立一個全國性的地面空襲警報系統(tǒng)”“志愿隊組建成功”“他多年前的軍事理論著作《防御性追擊的作用》終于有了用武之地”“仰光的連續(xù)空戰(zhàn)”等?？蓮膬蓚€方面概括：一是實戰(zhàn)方面，立下了赫赫戰(zhàn)功；二是理論方面，具有杰出的軍事才能。 【答案】　①“二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報系統(tǒng)，組建飛虎隊，給日軍以沉重的打擊；②具有出色的軍事才能：寫有理論著作《防御性追擊的作用》，又準(zhǔn)確預(yù)測美國會卷入戰(zhàn)爭以及日機襲擊仰光的時間。 ★3.陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個重要原因。請結(jié)合材料簡要分析。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題從把握文章內(nèi)容要點的角度考查對人物的分析評價。答題時要緊扣“人格魅力”四個字，從一系列具體事件中概括出陳納德的精神特點。同時要結(jié)合全文內(nèi)容，包括“相關(guān)鏈接”部分。從多角度分析，包括正面描寫和側(cè)面描寫。 【答案】　①強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰(zhàn)，即使美國國務(wù)院發(fā)布命令也不撤回；②意志堅定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來華參戰(zhàn)；③真誠正直，善良友愛：主動要求國民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年組織悼念活動。 4．為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題為探究性題目，具有開放性，回答時應(yīng)在聯(lián)系全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住題干中的條件和要求。從“半個中國人”入手分析，說明陳納德和中國有著千絲萬縷的聯(lián)系。 【答案】　①陳納德精湛的飛行技術(shù)，過人的軍事才能，在受聘擔(dān)任國民政府航空委員會顧問期間，得到了充分施展的機會；②率領(lǐng)飛虎隊在中國境內(nèi)進(jìn)行反法西斯斗爭；③在中國抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個退休上尉晉升為將軍，事業(yè)達(dá)到輝煌的頂峰；④率飛虎隊與中國人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下深厚的友誼；⑤受到國民政府的最高嘉獎；⑥和中國女子陳香梅產(chǎn)生感情并結(jié)為連理。 [方法歸納] 一、概括傳主事跡的方法 二、概括(分析)人物形象“三步走” 第一步　梳理事件 就是先梳理出文中主要事件，從事件中來概括主要事跡，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握形象(性格)。還要區(qū)分文本中的敘與評，把握事件與觀點的關(guān)系，抓評議性、概括性的詞句。 第二步　思考文本中的細(xì)節(jié)描寫 從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡和形象(性格)。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動人，給人以深刻印象。閱讀文本時要學(xué)會把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個事件之間是什么關(guān)系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。 第三步　關(guān)注主要人物與各方面的關(guān)系 即要從主要人物與時代、主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的事跡和形象(性格)?！爸饕宋锱c時代”“主要人物與他人”是理解寫人類文本的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的主要人物。要理解主要人物其人其事，就要了解他所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的主要人物。主要人物的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握主要人物的性格，特別要注意其他人物對主要人物的評價。 三、分析人物個性形成的方法 1．理清作品陳述的基本事實，把握人物的人生經(jīng)歷。 2．從基本事實分析原因，可從主觀、客觀兩個角度思考。從人物自身方面思考，這是主觀方面；然后再考慮人物與他人的關(guān)系，需要聯(lián)系人物所處的時代背景和社會環(huán)境。 [對型訓(xùn)練] 閱讀