2019-2020年高中地理 5.1 《自然地理環(huán)境的整體性》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理 5.1 《自然地理環(huán)境的整體性》教案 新人教版必修1 教材的第二、三、四章分別從各自的角度介紹了自然地理環(huán)境的幾個要素——大氣、水、地貌。本章內(nèi)容在于向?qū)W生揭示各自然地理要素之間不是相互孤立的，而是互相影響、互相滲透、互相制約的，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。但地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性是絕對的。自然地理環(huán)境在一定方向上發(fā)生分化，形成了自然地理環(huán)境的地域差異。本章的理論性較強(qiáng)，教學(xué)時應(yīng)選取相應(yīng)的圖片或錄像等直觀地向?qū)W生展示地理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析地理環(huán)境的整體性和差異性。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵和陸地環(huán)境地域分異的規(guī)律。通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生建立動態(tài)的、聯(lián)系的、立體的分析問題的思維方式。 課時安排：共5課時 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 2 課時第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性 2 課時問題研究 如何看待我國西北地區(qū)引進(jìn)歐洲冷季型草坪 1課時 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 從容說課 要使學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，就要先讓學(xué)生了解地理環(huán)境的復(fù)雜性。教學(xué)中可通過一段錄像來引出這一問題，選取的地區(qū)應(yīng)具有典型性和鮮明性（如西雙版納或內(nèi)蒙古草原），引導(dǎo)學(xué)生分析景觀錄像中各地理要素之間是如何相互影響和相互制約的。自然地理環(huán)境整體性的原因就是地理要素間不是簡單的匯集，而是各要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換，通過教材P93活動，以生物為例，說明地理環(huán)境的要素通過與其他的要素之間進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換改變了其他要素的性質(zhì)，從而改變了自然地理環(huán)境的性質(zhì)。在理解了自然地理環(huán)境的整體性之后，又從三個方面詮釋了地理環(huán)境的整體性：地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應(yīng)充分認(rèn)識到各要素之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌考慮，避免不合理的利用給生態(tài)帶來不良的后果。 三維目標(biāo) 知識與技能 1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。 2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。 3.使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身。 過程與方法 1.探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。 2.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。 情感、態(tài)度與價值觀 幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。 教學(xué)重點(diǎn) 1.地理環(huán)境的整體性原因。 2.地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。 3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統(tǒng)一性。 4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”。 教學(xué)難點(diǎn) 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能；自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。 課時安排 2課時 第1課時 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 師同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”?！碍h(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎？ 生前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。 師對！我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來共同認(rèn)識地理環(huán)境的整體性。 （板書）第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 (播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”) 推進(jìn)新課 師同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素？ 生包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。 師不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎？如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢？ 生這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。 師很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。 （生回答，師總結(jié)）西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤?？傊麟p版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。 師讓我們來看一看教材P91的活動。請思考： 1.圖中有哪幾種地理要素？ 2.水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的？ 3.太陽能在各要素間是如何傳遞的？ 生1圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。 師對。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的？ 生2大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補(bǔ)給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。 師說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢？ （生繪制，師總結(jié)） 師我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢？ 生3植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。 師很對，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。 （生繪制，師總結(jié)） 師太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實(shí)也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀P 90的“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，仔細(xì)觀察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。 （生閱讀回答）生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。 師那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用？為什么？ （生回答，師總結(jié)）是植物的光合作用。因?yàn)橹挥泄夂献饔貌拍芾霉饽?，把二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機(jī)物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。 師請同學(xué)們繪出地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。 師地球自形成以來，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學(xué)們閱讀案例1，思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的？ (活動探究) 生地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。現(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。 師對。那么生物又是如何改造著水圈的呢？ 生陸地上的水的化學(xué)成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質(zhì)交換，從水中吸取某些化學(xué)元素和化合物，同時又向水中排放某些化學(xué)元素和化合物，從而改變了陸地水的化學(xué)成分。 師不錯。不僅如此，事實(shí)上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學(xué)來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢？ 生有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與的。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。 師對。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現(xiàn)以后，加快了巖石的風(fēng)化，促進(jìn)了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了生物的生長，進(jìn)而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現(xiàn)，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們?nèi)祟惿娴牡乩憝h(huán)境。 師通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。每個地理要素都有著自己獨(dú)特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集，它是一個和諧的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由于各要素的相互作用，還會產(chǎn)生一些各要素自身并不具備的新功能。 （板書）二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能 (活動探究) 師請大家看圖5.2中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪些條件？ 生需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。 師不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質(zhì)的，植物能獨(dú)立地完成光合作用嗎？試想，我們?nèi)绻氚堰@棵樹移植到我國西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎？ 生當(dāng)然不能。 師為什么呢？ 生缺水。 師那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢？ 生那些植物很耐旱。 師對，是那些植物長久以來適應(yīng)了干旱的環(huán)境。那這說明了什么問題呢？ 生說明了在不同的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境間物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度有所不同。 師不錯。很顯然，植物只是具備能夠進(jìn)行光合作用的能力，但還必須有外部條件來提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機(jī)鹽，這樣植物才能進(jìn)行正常的光合作用，生產(chǎn)出有機(jī)物。因此，綠色植物的這種生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個單一的地理要素所能具有的功能。 師請同學(xué)們看P92的“活動”，思考：藏羚羊的數(shù)目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定？ （生回答，師總結(jié)）藏羚羊在長期的生存中適應(yīng)了可可西里嚴(yán)酷的自然環(huán)境。在沒有人類干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過增減數(shù)目來適應(yīng)環(huán)境，從而使藏羚羊的數(shù)目保持了相對穩(wěn)定。 師滇金絲猴是我國非常珍稀的保護(hù)動物，但據(jù)報道，近年來數(shù)量呈下降趨勢，請同學(xué)們思考是什么原因?qū)е碌哪兀? 生由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴(yán)重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。 師很好。顯然在沒有外界因素的干擾下，一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本可以保持恒定，這說明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢？ 生自然環(huán)境的平衡功能。 師對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨(dú)具備的，而是各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持相對穩(wěn)定。 師我們知道，現(xiàn)今地球有變暖的趨勢，原因是什么？ 生二氧化碳的溫室效應(yīng)。 師對。溫室效應(yīng)也只是人類工業(yè)革命以后的事情，在這之前并不像我們今天這樣擔(dān)心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒有增多，是什么在起著平衡大氣成分的作用呢？ 生植物通過光合作用，消耗一部分二氧化碳，在海洋生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。 課堂小結(jié) 對。但自從工業(yè)革命后，人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險。因此，我們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)。 板書設(shè)計 第2課時 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 師我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境具有整體性，知道了組成地理環(huán)境的各要素間并不是簡單地在空間上的匯集，而是互相影響、互相制約的。 復(fù)習(xí)提問： 1.地理要素間通過什么方式組成了一個有機(jī)整體？ 生組成地理環(huán)境的各要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行著物質(zhì)的遷移和能量的交換，從而形成了一個相互聯(lián)系的整體。 2.地理要素通過相互作用，還會產(chǎn)生哪些單一地理要素所不可能有的新功能？ 生生產(chǎn)功能和平衡功能。 師很好。自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)還不止這些，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地理環(huán)境整體性還表現(xiàn)在哪些方面？讓我們先來看P92的案例2。 (出示景觀圖片“黃土高原”) 推進(jìn)新課 師黃土高原的地表景觀如果用一個成語來形容的話，就是——？ 生千溝萬壑。 師對。黃土高原為什么會形成現(xiàn)在這種外表景觀？大家想一想有哪些原因。 生黃土高原地處華北，夏季多暴雨；黃土的土質(zhì)很疏松，垂直節(jié)理發(fā)育；植被破壞嚴(yán)重，所以水土流失很嚴(yán)重。 師很好。黃土高原的這種地貌是由于長期水土流失造成的。同學(xué)們請思考：這種水土流失還會帶來黃土高原哪些方面特性的改變？ 生表層土壤侵蝕嚴(yán)重，逐漸失去肥沃的表土層，土壤肥力下降。 師對。土壤肥力的下降又會影響植物的生長，黃土高原的植被就會發(fā)生怎樣的變化？ 生植被覆蓋度就會越來越差，更加劇了土壤的侵蝕。 師分析得很好。水土流失形成了許多溝谷，失去了植被覆蓋的溝谷在長期的流水侵蝕作用下就會——？ 生不斷變長變深。 師據(jù)資料和考古研究表明，黃土高原在秦漢時期曾經(jīng)是森林茂密的地方，而現(xiàn)在卻是令人觸目驚心的景觀。請同學(xué)們想想看，古代的黃土高原氣候和現(xiàn)在的氣候比，有什么不同？ 生古代的黃土高原氣候濕潤，而現(xiàn)在的氣候比較干燥。 師對。失去了森林對氣候的調(diào)節(jié)，黃土高原地方氣候趨于干旱。 (出示景觀圖片開封一帶“黃河下游——‘地上河’”) (活動探究) 師黃河為什么成為舉世聞名的“地上河”？ 生黃河流經(jīng)黃土高原，由于水流的侵蝕而攜帶著大量的泥沙，在黃河下游堆積，使河道不斷淤高。 師對。通過黃土高原水土流失的學(xué)習(xí)，我們知道水土流失的過程是地貌、土壤、生物、水文統(tǒng)一的變化過程，黃土高原的外表景觀正是在這種統(tǒng)一的變化過程中形成的。請大家繪出黃土高原地貌、土壤、生物、水文和人類影響的過程。 （生繪圖，師總結(jié)） 師因此我們說，自然地理環(huán)境各要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化，每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。這種統(tǒng)一的變化過程，使得自然地理要素間保持高度協(xié)調(diào)，這正是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式之一。 (活動探究) 師我們來看P93“活動”，利用我們剛才所掌握的統(tǒng)一變化過程的原理，分析在湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程中，各地理要素是如何統(tǒng)一變化的，請?zhí)顚懴卤怼? （生填圖，師總結(jié)） a—e的變化 湖泊面積和深淺 面積逐漸變小，湖水越來越淺，直至湖泊消失 地貌 由湖泊變成了陸地 生物 由水生生物逐漸變成了陸地生物 氣候 由濕潤逐漸變得干燥 土壤 由濕變干 在a—e的變化過程中，請同學(xué)們推測一下這里的地殼可能發(fā)生了什么運(yùn)動？ 生地殼發(fā)生了上升運(yùn)動。 師對。反之，我們可以思考一下，這個湖泊有其消亡的過程，應(yīng)該也有其生成的過程。在湖泊的生長過程中，這里的地殼又發(fā)生著怎樣的運(yùn)動呢？ 生應(yīng)該是地殼的下沉過程。 師很好。這個活動讓我們進(jìn)一步知道，自然地理環(huán)境的演化過程具有高度的統(tǒng)一性，每個要素的演化都是作為整體的一部分而進(jìn)行著的，一個要素的變化會影響其他的要素，同時也受到其他要素的影響。因此，地理要素的變化會——“牽一發(fā)而動全身”。 （板書）三、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身” 師我們一起來看看案例3。 (出示圖片“我國土地資源利用示意圖”“東北針葉林和針闊混交林景觀”) 東北的森林主要分布在什么地區(qū)？ 生東北森林主要分布在大興安嶺、小興安嶺和長白山地區(qū)。 師很好。東北森林的北部和南部在景觀上有何不同？ 生北部主要為針葉林，南部為針闊混交林。 師請大家仔細(xì)閱讀案例文字和圖片，寫出東北森林的變化與環(huán)境變化之間的因果關(guān)系。 （生討論） 師森林對氣候有著怎樣的影響？東北森林的減少使當(dāng)?shù)貧夂蛴兄鯓拥淖兓? 生森林具有增加濕度、減小溫差的作用。東北森林減少使大氣濕度增加，氣候變得干燥。植被破壞—大氣濕度下降—?dú)夂蜃兏伞? 師研究表明，東北的水土流失每年呈加劇趨勢，土壤變薄，土壤肥力下降，請寫出森林變化與其之間的因果關(guān)系。 （生討論） 植被破壞—地表蓄水能力下降—地表徑流增加—土壤侵蝕加劇—水土流失—肥力下降。 師近些年來，我國華北地區(qū)沙塵暴越來越頻繁，請思考原因是什么？ （生討論） 師我國北方的沙塵暴主要發(fā)生在什么季節(jié)？為什么？ 生春季。因?yàn)榇禾煳覈狈绞芪鞑麃喞淇諝獾挠绊?，多大風(fēng)，而且華北春天空氣干燥，因而下雨很少。 師為什么現(xiàn)在沙塵暴的頻率越來越高呢？請寫出這其中的因果關(guān)系。 （生畫圖） 植被破壞—土壤沙化—沙塵暴。 師因此，我國在北方地區(qū)建立了世界最大的防護(hù)林體系——“三北”防護(hù)林。 (出示圖片：“三北”防護(hù)林) 師請問，建設(shè)“三北”防護(hù)林對北方的環(huán)境有著哪些作用？ 生可以調(diào)節(jié)氣候，美化環(huán)境，改善水文狀況，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。 (出示圖片“亞馬孫雨林及其破壞”) 師請說一說熱帶雨林的作用，它的破壞會帶來什么后果。 生熱帶雨林能平衡大氣成分，被喻作“地球之肺”。大量砍伐熱帶雨林，會引起全球氣候的變化，導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。 師很好！可見，自然地理環(huán)境中某一要素的變化，會導(dǎo)致其他要素乃至整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。在人類對大氣、水、巖石、生物和土壤的影響中，哪些地理要素更容易受到人類的影響呢？ 生水和生物。 師對，人類活動更容易引起生物發(fā)生變化，并由此而帶動其他要素的變化。所以我們要保護(hù)生物，保護(hù)生態(tài)，避免給環(huán)境帶來“牽一發(fā)而動全身”的后果。 (活動探究) (P95“活動”) 師請同學(xué)們討論修建水庫會對自然環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，根據(jù)圖中提供的線索，把討論的結(jié)果填寫在相應(yīng)的空白處。 （生討論） 填空： 地下水——豐富 生物——種類增多 地方氣候——濕度增加，溫差變小 泥沙沉積——泥沙減少 洪水災(zāi)害——減少 課堂小結(jié) 自然地理環(huán)境各要素之間的相互作用關(guān)系為我們認(rèn)識地理規(guī)律、利用地理規(guī)律處理人與環(huán)境的關(guān)系提供了幫助。 板書設(shè)計