2019-2020年高中地理 3.2 《海水的運動》教案1 中圖版選修2.doc

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2019-2020年高中地理 3.2 《海水的運動》教案1 中圖版選修2 教學目標： 知識：了解波浪、潮汐、洋流的概念；理解潮汐及各種洋流的成因。 能力：分析某些地區(qū)風暴潮形成原因及防災(zāi)、減災(zāi)措施。 德育：認識到海岸植被對海堤的生物保護作用，增強環(huán)保和防災(zāi)、 減災(zāi)意識。 教學重點：洋流的形成。 教學難點：潮汐的形成。 教學方法：多媒體。 教學設(shè)想：“海水運動”是本單元中的重點和基礎(chǔ)內(nèi)容，是人類了解、開 發(fā)海洋必備的知識。在學習“波浪、潮汐”時多聯(lián)系實際， 了 解它們對人類的影響；學習“洋流的形成”這一部分內(nèi)容時， 積極引導學生分析洋流的成因，提高學生的思維能力。 復習、導入： 由海水的溫度、鹽度等物理性質(zhì)的空間分布差異，導入海水的運動。 新課教學： 一、 海水運動形式 [指導自學]思考海水的運動形式有哪些？并指出它們的成因及對人類的 影響。 [討論、歸納、板書]首先歸納海水的運動形式 波浪（風浪、海嘯） 潮汐（大潮、小潮） 洋流 [出示投影片] 列表分析成因及對人類影響。 1、 波浪 （1）風浪 首先理解風浪的形成。 [思考]風浪對人類有何影響？ [討論歸納]（1）航海；（2）對海岸的破壞，形成海岸地貌。 （2）海嘯 首先分析成因：由海底地震、火山爆發(fā)或風暴引起的巨浪。 [聯(lián)系實際、德育滲透]教師介紹1960年5月22日智利8、9級大地震引 起的海嘯，增強防災(zāi)、減災(zāi)意識。 2、 潮汐 （1）、概念及成因 [自學]理解潮汐的概念和成因。 [引導讀圖]理解海水漲落的周期變化。 [引導讀圖]出示投影片——大、小潮成因示意圖，分析大、小潮的成因 （與月相的變化結(jié)合起來）。 [歸納]大、小潮的成因——與三球的位置有關(guān)。 （2）、潮汐對人類的影響 [分組討論]潮汐對人類的影響。 [聯(lián)系實際]教師介紹錢塘潮的概況。 [啟發(fā)思維]然后提問為什么錢塘潮聲勢如此壯觀？試從地形、氣候等方 面分析原因。 [師生討論、歸納] [德育滲透]介紹南方紅樹林在保護海岸方面起的作用，引導學生增強環(huán) 保意識。 3、 洋流 理解概念 [導入]從洋流的一些概況（規(guī)模、影響），導入下一部分的內(nèi)容——洋流 的形成、分布、影響。 二、 洋流的形成 [指導自學]掌握洋流的形成因素、成因分類和性質(zhì)分類。 [討論、歸納、板書] 形成因素——定風向.密度差異.陸地形狀.地偏力； 成因分類——風海流、密度流、補償流； 性質(zhì)分類——曖流、寒流。 [分析] 1、形成因素—簡單說明各自對洋流的影響（略）。 2、成因分類 （1） 風海流 [引導讀圖]出示投影片，首先復習全球的風帶，再推導出相應(yīng)位置的風海流，從而理解掌握風海流的成因和分布。 （2） 密度流 首先理解密度流的概念。 [投影片]出示世界地圖，尋找直布羅陀海峽的位置。 [指導讀圖]出示直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向示意圖，思 考問題：海峽表層和底層海水流向有何差異？為什么？ [分小組討論]略 [師生共同歸納] 表層：大西洋 地中海；由水位差所致； 底層：地中海 大西洋；由密度差所致。 [知識運用]進一步討論：據(jù)此推測，還有哪些海峽會有密度流？ （3） 補償流 先理解概念，然后得出補償流的類型 水平補償流 垂直補償流（上升流、下降流）。 [訓練]學生上黑板在風海流模式圖上填出水平補償流。 [聯(lián)系實際]教師介紹南美秘魯沿岸上升流的成因。 [思考]秘魯沿岸上升流對海洋生物有何影響？ [討論、歸納]形成著名的秘魯漁場。 3性質(zhì)分類 理解概念：曖流——比周圍海水溫度高； 寒流——比周圍海水溫度低。 [質(zhì)疑]曖流的溫度一定比寒流高嗎？ [訓練]在上面洋流模式圖上找出曖流和寒流。