2019-2020年高一語文上冊《燭之武退秦師》教案 人教版第二冊.doc
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2019-2020年高一語文上冊《燭之武退秦師》教案 人教版第二冊 [教學目標] 1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。 2、在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫作技巧。 [教學設想] 1、自始自終以誦讀為教學手段和依據(jù)。 2、適當補充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。 3、可結(jié)合本課讓學生了解說話講究藝術的重要性,設一堂口語交際課,題為《說話藝術大家談》。 [教學設計] 一、從復習《曹劌論戰(zhàn)》引入,進一步認識《左傳》??勺寣W生回憶 初中的有關知識,然后回答,教師補充。 《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史,為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作,故又稱作“春秋三傳”。 《左傳》大約成書于戰(zhàn)國初,與《國語》成書時間差不多,二書在思想傾向上與基本一致,《左傳》比《國語》有新的發(fā)展,民本思想更加鮮明。 《左傳》中記了眾多的歷史人物,不論其地位貴賤,職務高低,這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員,有天子、諸侯、卿士、大夫,也有將相、武臣、學者,有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu),也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物,形形色色,多彩多姿。其中,約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》,猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。 二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學生注意重點字的讀音。 汜(fn)南 佚(y)之狐 夜縋(zhuī)而出 亡鄭以陪(be)鄰 共(gōng)其乏困 闕(ju)秦 秦伯說(yu) 逢(png)孫 然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。 三、簡介背景 秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因為當時秦國也要爭奪霸權,也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 四、理清層次 用課文中的句子回答課后練習題二,實際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。 第一段:秦、晉圍鄭(讓學生思考本段的作用) 寥寥25字,寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關,和秦利害關系不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。 參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”,讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。 第二段:臨危受命 本段以簡約之筆,涉了人之事。 ①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用? “師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。 ②鄭伯是如何說服燭之武的? 當鄭伯準備使燭之武見秦君時,卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?!滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?!拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉?!毕惹鹱载?,動之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。 第三段:說退秦師 “夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進逼,層層深入??煞炙膶樱? ①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。 ②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國,燭之武的措辭是委婉而謹慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際,又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎,這不能不讓秦伯動心。 ③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關系,很可能引起對方的反感。因此,他換了一個角度,闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當然要權衡利弊了。 ④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系,說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現(xiàn)實,進一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識到自己的危險,最終退兵,且留兵助守。 第四段:迫晉退兵 面對風云突變的局勢,晉侯沒有感情用事,而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。 以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行,不必字字落實,只求了解大意。 五、在了解大意的基礎上再熟讀背誦。(以上內(nèi)容可安排一課時) 六、在熟讀背誦、了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知 識。可由讓學生提問的方式進行。(安排為第二課時)教師可以先 分類然后讓學生回答。分類如下: 一、重要實詞: 1、貳 ①“二”的大寫。 (例:國不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》) ②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》) ③不專一 (例:貳則疑惑?!盾髯咏獗巍? ④離心,背叛 (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳?!蹲髠鳌? ⑤再,重復。 (例:不遷怒,不貳過?!墩撜Z雍也》) ⑥從屬二主 以其無禮于晉,且貳于楚也。 2、鄙 ①邊遠的地方 (例:《為學》:“蜀之鄙有二僧?!? ②庸俗,鄙陋。 (例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠謀。”) ③看不起,輕視。 (例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我?!? 3、許 ①準許?!?同現(xiàn)代漢語) ②答應,聽從。 (例:“許之?!?、“許君焦、暇……”) ③贊同?!?例《愚公移山》:“雜然相許?!? ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭。”) ⑤表處所 (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”) 4、闕 ①qu 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②qu 城樓 ③qu 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺” ⑤ju 挖掘,引申為侵損,削減。 5、微 ①細小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國勢衰微。 ③卑賤 (例:《史記曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善。”) ④幽微,精妙?!∥⒀源罅x(成語) ⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語) ⑥如果沒有?!?例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”) 6、敝 ①壞,破舊。 (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨?!? ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠來疲敝?!? ④損害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文) “說”“辭”見課后第三題。 二、虛詞 1、以 ①以其無禮于晉 (因為,連詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞) ③越國以鄙遠 (表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞) ⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞) 2、而 ①今急而求子 (才,連詞,表順承) ②夜縋而出 (表修飾,連詞) ③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞) ④朝濟而夕設版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞) 3、焉 ①子亦有不利焉?! ?語氣詞,表陳述) ②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么) ③若不闕秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能) ④且焉置土石 (疑問代詞,哪里) ⑤以俟夫觀人風者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此) “之”的意義和用法見課后第三題。 三、詞類活用 ①晉軍函陵 (名詞作動詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動詞使動用法) ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞) ④越國以鄙遠 (鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠,形容詞用作名詞,遠 地) ⑤朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞) ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作 疆界。) 四、通假字 ①焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”) ③何厭之有? (厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說 (說,通“悅”) ⑤失其所與,不知 (知,通“智”) 五、古今異義: ①行李之往來 (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹) ②若舍鄭以為東道主 (以為,古義:把……作為;今義:認為) ③微夫人之力不及此。 (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子) ④亦去之 (去,古義:離開;今義:往,到) 六、文言句式 ①以其無禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置 ③夫晉,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。 ④是寡人之過也。 判斷句。 以上知識點可讓學生利用工具書討論總結(jié)。 七、體味人物形象塑造的藝術性。 文中的主要人物是燭之武,作者通過他的語言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責,退秦師的事實,都從側(cè)面烘托了這個人物。 八、擴展閱讀: 可選擇“讀本”中《晉公子重耳出亡》中有關片斷和《左傳僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關內(nèi)容。 [能力訓練] 【課上理解與分析】 1、下列兩句中加線的字的正確讀音是() ①夜縋而出 ?、谛欣钪鶃?,共其乏困。 A、zhuī gng B、zhu gōng C、zhuī gōng D、zhu gng 2、“晉軍函陵”句中的“軍”字的正確意思是() A、軍隊 B、攻打 C、駐扎 D、包圍 3、分別比較下列每組句子加線的字的性質(zhì)用法是否相同,判斷正確 的一項是() ①然鄭亡,子亦有不利焉 ②焉用亡鄭以陪鄰 ③既東封鄭 ④又欲肆其西封 A、①與②相同,③與④相同 B、①與②相同,③與④不同 C、①與②不同,③與④相同 D、①與②不同,③與④不同 4、對下列句子的“之”字意義和用法分類正確的是() ⑴公從之 ?、瞥贾畨岩病 、鞘枪讶酥^也 ?、仍S之 ⑸鄰之厚,君之薄也 ⑹行李之往來 ?、司? ⑻夫晉何厭之有 ?、蛯⒀扇≈ 、挝┚龍D之 ⑾使杞,逢孫、楊孫戍之 A、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑺?、邰恰 、堍? B、①⑴⑷⑼⑽⑾?、冖脾散盛獭、邰洽? C、①⑴⑷⑼⑽⑾?、冖脾獭 、邰洽恕、堍? D、①⑴⑷⑼⑽⑾?、冖脾散盛恕、邰洽? 5、對下列句子中加線的詞的解釋,不正確的一項是() A、是寡人之過也 是:判斷詞。 B、既東封鄭 封:疆界。這里用作動詞,“以……為疆界”。 C、失其所與,不知 知:通“智”。 D、越國以鄙遠 鄙:邊疆、邊邑。這里用作動詞:“當作邊 疆”。 6、文中“許之”的主語是() A、鄭伯 B、燭之武 C、秦伯 D、佚之狐 7、與“何罪之有”句式同類的一項是() A、令以責之里正 B、此吾所以為治平之民慮之 C、古之人不余欺也 D、求人可使報秦者 8、下列句子中加線詞語的解釋,正確的一項是() A、越國以鄙遠 鄙遠:鄙視邊遠地區(qū) B、焉用亡鄭以陪鄰 陪:陪伴 C、共其乏困 共:供應 D、若不闕秦 闕:缺少 9、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思,判斷正確的一項是 () 無能為也已 若不闕秦,將焉取之 鄭即知亡矣 焉用亡鄭以陪鄰 A、“已”和“矣”相同,兩個“焉”不同。 B、“已”和“矣”相同,兩個“焉”也相同。 C、“已”和“矣”不同,兩個“焉”相同。 D、“已”和“矣”不同,兩個“焉”也不同。 10、“若舍鄭以為東道主,行李往來”一句中加線的詞在文中的意 思理解正確的一項是() A、請客的主人 行裝 B、宴請的客人 行裝 C、宴請的客人 使者 D、請客的主人 使者 11、下列句子中加線的詞的解釋,錯誤的一項是() A、“九月甲午”“甲午”是以干支來紀日,干支紀日并不是每月 初一即“甲子”,故換算成公歷日期很麻煩。 B、“若使燭之武見秦君”“燭之武”,姓燭名武,“之”是介于 姓名之間的助詞,又如“佚之狐”、“介之推”。 C、“是寡人之過也”“寡人”古代國君自稱的謙辭,本義是“寡 德之人”。 D、“因人之力而敝之,不仁”“仁”此指孔子所創(chuàng)立的儒家學派 的道德規(guī)范的總稱。 選出12~17題所示的句子在文中的正確意思。 12、以其無禮于晉,且貳于楚也。() A、因為鄭伯對晉不友好,并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。 B、因為鄭伯對晉不友好,并且對晉國懷有二心而與楚親善。 C、因為鄭伯在晉國時不禮貌,并且對晉國懷有二心而與楚親善。 D、因為鄭伯在晉國時不禮貌,并且對楚國懷有二心而背叛了晉 國。 13、①敢以煩執(zhí)事 ?、谖ň龍D之() A、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下 ②只有您能對付得了他 B、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來勞駕您的臣下 ②希望您好好考慮這件事 C、①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡) ②希望您好好考慮這件事 D、①那就請您勞累(一番來把鄭國滅亡) ②只有您能對付得了他 14、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。() A、我未能在早前重用您,現(xiàn)在情勢危急卻來求您,是我的過錯。 B、我未能在早前重用您,現(xiàn)在情勢危急卻來求您,這是我的過 錯。 C、我不在早前使用您,現(xiàn)在情勢危急了卻來求您,是我的過錯。 D、我未能在早前使用您,現(xiàn)在情勢危急了卻來求您,這是我的過 錯。 15、鄰之厚,君之薄也。() A、鄰國國勢增強了,就顯出您的國家力量薄弱了。 B、鄰國國勢增強,就等于您的國家力量削弱了。 C、鄰國如果強盛了,就顯出您的國家力量薄弱。 D、鄰國如果強盛了,就等于您的國家力量削弱了。 16、行李之往來,共其乏困,君亦無所害。() A、鄭國來往運送行李,秦國可以供給他們所缺少的資糧,對您也 沒有什么害處。 B、秦國來往運送行李,鄭國可以供給他們所缺少的資糧,對您也 沒有什么害處。 C、鄭國的外交使節(jié)經(jīng)過秦國,秦國可以供給他們所缺少的資糧, 對您也沒有什么害處。 D、秦國的外交使節(jié)經(jīng)過鄭國,鄭國可以供給他們所缺少的資糧, 對您也沒有什么害處。 17、若不闕秦,將焉取之?() A、如果秦國不受傷害,將從哪里得到它所需要的東西呢? B、(晉)如果不去損害秦國,將從哪里得到它所要取得的土地呢? C、(秦)如果不使晉受到虧損,將從哪里得到它所要取得的土地 呢? D、如果晉國不受傷害,將從哪里得到它所需要的東西呢? 18、對燭之武勸說秦伯退兵,分析正確的一組是() ①晉國貪得無厭,時時圖謀擴張領土。 ②晉國經(jīng)常背信棄義,不足信賴,秦不應與之共事。 ③秦楚兩國有相互勾結(jié)以排擠秦國之勢。 ④秦晉滅鄭,有利于晉,不利于秦。 ⑤鄭國朝秦暮楚必將亡國,只有跟隨秦國,鄭國才有出路。 ⑥秦鄭交好,有利于秦,不利于晉。 A、①③⑤ B、②④⑤ C、①②④ D、②③⑥ 19、燭之武的話中表現(xiàn)外交詞令中婉曲表達方式的是() A、秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。 B、若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。 C、越國以鄙遠,君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰。 D、闕秦以利晉,惟君圖之。 20、燭之武勸說秦伯退師的理由,表述有錯誤的一項是() A、秦軍欲越過晉國并看不起遠方的鄭國,這實際上是很困難的 事。 B、相鄰的晉國實力雄厚了,實際上自己的力量就削弱了,保留下 鄭國對秦也是會有好處的。 C、秦對晉侯有過恩賜,但晉侯回國后就違背承諾,并迅速筑墻拒 守。 D、如讓晉占領了鄭,那么他們還要擴張勢力,勢必危及秦的安 全,這種損秦肥晉的作法,實不足取。 21、下列敘述符合原文意思的一項是() A、秦穆公聽了燭之武的話,不僅撤了兵,而且和鄭國訂立盟約, 派兵駐守鄭國都城。 B、秦退兵后,晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國,但晉文公認為 不可。 C、晉文公認為,沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的,借人之 力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。 D、晉文公還認為,喪失了人家所給與的恩賜是不明智的,用分裂 代替和好,這也不算是武勇。 【課下閱讀練習】 閱讀下列文言文,完成1~8題 介 推 讓 祿 晉侯賞從亡者①,介之推不言祿②;祿亦弗及。 推曰:“獻公之子九人③,唯君在矣。惠、懷無親④,外內(nèi)棄之。天未絕晉,必將有主。主晉祀者,非君而誰?天實置之,而二三子以為己力,不亦誣乎?竊人之財,猶謂之盜,況貪天之功以為己力乎?下義其罪,上賞其奸,上下相蒙,難與處矣?!? 其母曰:“盍亦求之?以死誰懟⑤?”對曰:“尤而效之,罪又甚焉。且出怨言,不食其食⑥?!逼淠冈唬骸耙嗍怪艉??”對曰:“言,身之文也⑦;身將隱,焉用文之?是求顯也?!逼淠冈唬骸澳苋缡呛酰颗c汝偕隱。”遂隱而死。 晉侯求之不獲,以綿上為之田,曰:“以志吾過,且旌善人。” 【注釋】 ①晉侯:指晉文公。從亡:隨之晉文公流亡共過患難的大臣。?、诮橹疲河址Q介推。春秋時晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿:祿賞,封賞?!、郢I公:重耳的父親?!、芑?、懷:晉文公之前的兩個國君。晉獻公死,子吾、子圉(yǔ)先后繼位,稱惠公、懷公?!、輵?du):怨恨?!、薏皇称涫常呵耙粋€食是吃的意思,用作動詞,后一個“食”是糧食的意思,名詞?!、呶模夯y,裝飾。 選自《左傳僖公二十四年》 1、對下列句子中加線的詞的解釋,不正確的一項是() A、外內(nèi)棄之 棄:厭棄 B、不亦誣乎 誣:荒廖 C、焉用文乎 文:文飾,動詞 D、以綿上為之田 田:田地 2、分別比較下列兩組句子中加線的字的意思,判斷正確的一項是() 祿亦弗及 罪又甚焉 盍亦求之 焉用文之 A、兩個“亦”字相同,兩個“焉”字不同。 B、兩個“亦”字相同,兩個“焉”字也相同。 C、兩個“亦”字不同,兩個“焉”字也不同。 D、兩個“亦”字不同,兩個“焉”字相同。 3、其母曰:“能如是乎”中的“是”指代的是() A、上下相蒙,難與處矣。 B、不食其食,身將隱。 C、介之推不言祿。 D、尤而效之,罪又甚焉。 以下4~6題的句子在文中的正確意思是 4、下義其罪,上賞其奸() A、地位卑下,把罪惡看成是合乎正義的事;地位高尚,把奸惡當成榜樣。 B、私下里議論他們不義的罪惡,表面上卻又對他們的奸惡行為給以表彰。 C、臣子們把罪惡看做是正義的行為,國君卻對奸詐給以獎賞。 D、向下,認為罪惡就是正義行為,向上,認為奸惡值得獎賞。 5、尤而效之,罪又甚焉() A、既然他突出,就要仿效他,那怕罪行嚴重 B、尤其是要刻意地仿效,罪會更大。 C、明知是罪過,卻要去仿效,罪就嚴重了。 D、突出模仿他人的后果,是罪加一等。 6、以志吾過,且旌善人() A、用這塊祭田標志我的過去,而且表揚與人交好的人。 B、用這塊祭田記下我的過失,并且表彰愛惜名節(jié)的人。 C、以此記下我的過錯,來表彰心地善良的人。 D、以此記下我的過去,來表揚真正的好人。 7、對文章寫介母三次設問的目的,判斷不正確的一項是() A、誘導兒子追求名利。 B、考驗兒子是否堅決隱退。 C、使文章曲折跌宕。 D、寫介母是個深明大義教子有方的人。 8、對介推讓祿一事的分析,最確切的一項是() A、本篇寫介推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神。 B、介母三次設問,表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。 C、本篇頌揚介推母子不求賞賜,不圖浮名的品行。 D、晉侯是個卑鄙小人,可共患難,不可共富貴。- 配套講稿:
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