2019-2020年高三數(shù)學(xué)上 14.4《空間平面與平面的位置關(guān)系》教案(1)(滬教版).doc
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2019-2020年高三數(shù)學(xué)上 14.4《空間平面與平面的位置關(guān)系》教案(1)(滬教版) 一、教學(xué)內(nèi)容分析 二面角是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常見到的一個(gè)圖形,它是在學(xué)生學(xué)過空間異面直線所成的角、直線和平面所成角之后,研究的一種空間的角,二面角進(jìn)一步完善了空間角的概念.掌握好本節(jié)課的知識(shí),對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地理解直線和平面的知識(shí)、空間想象能力的培養(yǎng),乃至創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義. 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 理解二面角及其平面角的概念;能確認(rèn)圖形中的已知角是否為二面角的平面角;能作出二面角的平面角,并能初步運(yùn)用它們解決相關(guān)問題. 三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 二面角的平面角的概念的形成以及二面角的平面角的作法. 四、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)回顧 引入新課 類比引導(dǎo) 提出問題 定理證明 會(huì)用反證法 解決問題 例題選講 定理應(yīng)用 鞏固練習(xí) 小結(jié)方法 課堂總結(jié) 作業(yè)布置 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 新課引入 1.復(fù)習(xí)和回顧平面角的有關(guān)知識(shí). 平面中的角 定義 從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線所組成的圖形,叫做角 圖形 結(jié)構(gòu) 射線—點(diǎn)—射線 表示法 ∠AOB,∠O等 2.復(fù)習(xí)和回顧異面直線所成的角、直線和平面所成的角的定義,及其共同特征.(空間角轉(zhuǎn)化為平面角) 3.觀察:陡峭與否,跟山坡面與水平面所成的角大小有關(guān),而山坡面與水平面所成的角就是兩個(gè)平面所成的角.在實(shí)際生活當(dāng)中,能夠轉(zhuǎn)化為兩個(gè)平面所成角例子非常多,比如在這間教室里,誰能舉出能夠體現(xiàn)兩個(gè)平面所成角的實(shí)例?(如圖1,課本的開合、門或窗的開關(guān).)從而,引出“二面角”的定義及相關(guān)內(nèi)容. 二、學(xué)習(xí)新課 (一)二面角的定義 平面中的角 二面角 定義 從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的兩條射線所組成的圖形,叫做角 課本P17 圖形 結(jié)構(gòu) 射線—點(diǎn)—射線 半平面—直線—半平面 表示法 ∠AOB,∠O等 二面角α—a—β或α-AB-β (二)二面角的圖示 1.畫出直立式、平臥式二面角各一個(gè),并分別給予表示. 2.在正方體中認(rèn)識(shí)二面角. (三)二面角的平面角 平面幾何中的“角”可以看作是一條射線繞其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成,它有一個(gè)旋轉(zhuǎn)量,它的大小可以度量,類似地,"二面角"也可以看作是一個(gè)半平面以其棱為軸旋轉(zhuǎn)而成,它也有一個(gè)旋轉(zhuǎn)量,那么,二面角的大小應(yīng)該怎樣度量? 1.二面角的平面角的定義(課本P17). 2.∠AOB的大小與點(diǎn)O在棱上的位置無關(guān). [說明]①平面與平面的位置關(guān)系,只有相交或平行兩種情況,為了對(duì)相交平面的相互位置作進(jìn)一步的探討,有必要來研究二面角的度量問題. ②與兩條異面直線所成的角、直線和平面所成的角做類比,用“平面角”去度量. ③二面角的平面角的三個(gè)主要特征:角的頂點(diǎn)在棱上;角的兩邊分別在兩個(gè)半平面內(nèi);角的兩邊分別與棱垂直. 3.二面角的平面角的范圍: (四)例題分析 A C B D P 例1 一張邊長(zhǎng)為a的正三角形紙片ABC,以它的高AD為折痕,將其折成一個(gè)的二面角,求此時(shí)B、C兩點(diǎn)間的距離. [說明] ①檢查學(xué)生對(duì)二面角的平面角的定義的掌握情況. ②翻折前后應(yīng)注意哪些量的位置和數(shù)量發(fā)生了變化, 哪些沒變? 例2 如圖,已知邊長(zhǎng)為a的等邊三角形所在平面外有一點(diǎn)P,使PA=PB=PC=a,求二面角的大小. [說明] ①求二面角的步驟:作—證—算—答. ②引導(dǎo)學(xué)生掌握解題可操作性的通法(定義法和線面垂直法). 例3 已知正方體,求二面角的大小.(課本P18例1) [說明] 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉作二面角的平面角的方法. (五)問題拓展 例4 如圖,山坡的傾斜度(坡面與水平面所成二面角的度數(shù))是,山坡上有一條直道CD,它和坡腳的水平線AB的夾角是,沿這條路上山,行走100米后升高多少米? [說明]使學(xué)生明白數(shù)學(xué)既于實(shí)際又服務(wù)于實(shí)際. 三、鞏固練習(xí) 1.在棱長(zhǎng)為1的正方體中,求二面角的大小. 2. 若二面角的大小為,P在平面上,點(diǎn)P到的距離為h,求點(diǎn)P到棱l的距離. 四、課堂小結(jié) 1.二面角的定義 2.二面角的平面角的定義及其范圍 3.二面角的平面角的常用作圖方法 4.求二面角的大?。ㄗ鳌C—算—答) 五、作業(yè)布置 1.課本P18練習(xí)14.4(1) 2.在二面角的一個(gè)面內(nèi)有一個(gè)點(diǎn),它到另一個(gè)面的距離是10,求它到棱的距離. 3.把邊長(zhǎng)為a的正方形ABCD以BD為軸折疊,使二面角A-BD-C成的二面角,求A、C兩點(diǎn)的距離. 六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課的設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地將概念直接傳受給學(xué)生,而是考慮到知識(shí)的形成過程,設(shè)法從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與探索、發(fā)現(xiàn)、問題解決全過程.“二面角”及“二面角的平面角”這兩大概念的引出均運(yùn)用了類比的手段和方法.教學(xué)過程中通過教師的層層鋪墊,學(xué)生的主動(dòng)探究,使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程,有意識(shí)地加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué).- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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