★孫旺《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級(jí): 任教老師: xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)設(shè)計(jì) 安徽省馬鞍山市第十二中學(xué) 孫 旺 【 教材簡(jiǎn)析 】 《破陣子?

2、為陳同甫賦壯詞以寄之》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第 25課《詞 五首》 的選文。 本課是在初中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞已有一定積累的基礎(chǔ)上編選的一 課， 它既對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)提升， 又對(duì)宋詞有比較全面的品味和了解， 能使 學(xué)生獲得文學(xué)作品的審美享受。 本課集中編選的有唐代、 宋代詞作家有代表意義 的作品，除辛棄疾的詞作，還有溫庭筠的《望江南》 、范仲淹的《漁家傲 秋思》 、 蘇軾的《江城子 密州出獵》 、李清照的《武陵春》 。 在中國(guó)古典詩(shī)歌的璀璨星空里，辛棄疾詞別具風(fēng)韻。劉熙載《藝概》中評(píng)價(jià) 稼軒詞“龍騰虎擲” 。作為宋詞創(chuàng)作中取得最高成就的作家，辛棄疾最大限度地 開(kāi)拓了詞的境界，其

3、繁復(fù)多樣為兩宋其他詞人無(wú)法比擬。這首詞“壯”的理解不 能僅限于課文注釋“雄壯的詞” ；須綜觀詞作時(shí)代背景、詞人處境和心境，感知 和理解這首詞的感情基調(diào)：以“壯”寫(xiě)“悲” ， “壯”中含“悲” 。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 朗讀詞的韻味，品析詞的美點(diǎn)。 2. 了解詞人生平，體會(huì)詞的情境。 【 教學(xué)創(chuàng)意 】 此詞的教學(xué)應(yīng)主要從能力訓(xùn)練的角度來(lái)處理教材， 進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)。 課堂教學(xué) 活動(dòng)中， 要使學(xué)生不僅獲得必要的知識(shí)、 讀懂詞作的意思， 最重要的還是要獲得 點(diǎn)古典詩(shī)詞品析能力的培養(yǎng)。因此，我采取“譯讀——誦讀——評(píng)讀——寫(xiě)讀” 的教學(xué)思路， 力求更符合學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的一般規(guī)律；

4、同時(shí)， 也能更好地把學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 【 教學(xué)課時(shí) 】 一課時(shí)。 【 教學(xué)過(guò)程 】 一、導(dǎo)入新課，鋪設(shè)情境 （一）明確課題，初讀認(rèn)知 1. 學(xué)生朗讀課本第 216頁(yè)的知識(shí)小短文： 詞是唐五代興起的一種配合音樂(lè)歌唱的新體詩(shī)。 它在隋唐之際已經(jīng)產(chǎn)生， 中 唐以后逐漸有較多文人從事創(chuàng)作， 晚唐五代趨于繁榮， 而極盛于宋代。 在唐五代 時(shí)，一般稱為“曲” “曲子” “曲子詞” 。后來(lái)才成為“詞” ，又稱“樂(lè)府” “近體 樂(lè)府” “詩(shī)余” “長(zhǎng)短句”等。 篩選信息：詞——“新體詩(shī)” ；可以配樂(lè)歌唱；又稱“長(zhǎng)短句” 。 2. 了解一個(gè)常識(shí)：詞牌名。 唐代樂(lè)曲中有《破陣樂(lè)

5、》。《舊唐書(shū)?音樂(lè)志》記載：“《破陣樂(lè)》有象武事”， “舞者至百二十人，被（pi）甲執(zhí)戟，以象戰(zhàn)陣之法?！? 提示：這個(gè)詞牌名的來(lái)源，同這首詞的內(nèi)容和感情基調(diào)是很配合的。 3. 了解詞作的寫(xiě)作背景。 公元 1172 年，三十二歲的辛棄疾南歸已十年，仍未實(shí)現(xiàn)馳騁沙場(chǎng)、殺敵立 功的愿望。 這年， 他被任命為滁州知州。 他先后又在湖北、 江西、 湖南任安撫使、 轉(zhuǎn)運(yùn)使等職務(wù)。在任職期間，他盡量為老百姓多辦實(shí)事：興修水利，抑制豪強(qiáng)。 他還在湖南訓(xùn)練了一支重要的武裝力量——飛虎軍， 為抗金復(fù)國(guó)做準(zhǔn)備。 然 而， 他的各項(xiàng)改革措施卻都遭到地方豪強(qiáng)和 “主和派” 的抵制、 排斥和誣陷。 1181

6、年冬，辛棄疾因受諫官王藺 （l in）彈劾而被罷官；不得已，閑居江西上饒。 強(qiáng)調(diào)：這首詞就寫(xiě)作于辛棄疾“閑居”期間。 這期間還有一些有趣的故事。要求：學(xué)生朗讀，語(yǔ)速不要太快；根據(jù)具體內(nèi) 容，讀出一點(diǎn)故事的味道，詩(shī)詞的韻味。 公元 1188 年冬天，陳亮自家鄉(xiāng)永康出發(fā)，頂風(fēng)冒雪，跋涉 800 多里，在信 州鵝湖會(huì)見(jiàn)辛棄疾。其時(shí)，辛棄疾正患病臥床，陳亮的到來(lái)使他興奮異常。兩人 雪中煮酒， 縱論天下軍政大事。 辛棄疾以其出神的文筆記錄下了兩人第一天會(huì)談 的情景： “我病 / 君來(lái) / 高歌飲，驚散 / 樓頭飛雪。笑富貴 / 千鈞如發(fā)，硬語(yǔ)盤(pán)空 / 準(zhǔn)來(lái)聽(tīng)。記當(dāng)時(shí)，只有 / 西窗月。

7、”兩人都是文武雙全的奇才，兩位都是軍事、地 理大家，相處十分融洽，做的都是治國(guó)安邦、行軍打仗的真學(xué)問(wèn)。此后，兩人以 詩(shī)詞互贈(zèng)互答，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，縱論天下英雄事。這首詞就寫(xiě)于淳熙八年 （ 1188）左右。 （注釋：鵝湖，在今天江西省上饒市鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)一帶。 ） （二）初識(shí)英雄，朗讀感知 1. 詞作的歷史背景 公元 1162 年， 23 歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南奔 赴建康（今江蘇南京）面見(jiàn)宋高宗，呈報(bào)和聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回 山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國(guó)殺害了耿京，投降金兵，起義軍已潰散。辛棄疾立 即率領(lǐng) 50 名輕騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾

8、的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國(guó)，策馬飛 奔，星夜渡江，直抵建康，將叛徒移交南宋朝廷處置。 學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的辛棄疾？ （提示：在百萬(wàn)軍中取敵軍上將首級(jí)猶如“探囊取物”的英雄。 ） 2. 朗讀課文，整體感受 教師提示： 第一，要特別注意幾個(gè)字的讀音。例如： “麾” 、 “炙” 、 “靂” 、 “的盧” 。 第二， 朗讀的斷句需要明確。 例如： “八百里 /分麾下炙， 五十弦 / 翻塞外聲” ， 突出的是前者；下片頭兩句不一樣， “馬作的盧 / 飛快，弓如霹靂 / 弦驚” ，突出后 面的描繪。 二、譯讀詞作，讀準(zhǔn)詞意 3. 教師講清楚必要的方法和活動(dòng)建議。 （ 1）方法：

9、①不改變這首詞中意象的原來(lái)意蘊(yùn)； ②詩(shī)意地寫(xiě)出詩(shī)句的譯文，盡量有詩(shī)句的節(jié)奏感； ③要聯(lián)想或想象地描述，善于補(bǔ)白。 （ 2）建議：可以是同座的三位同學(xué)合作譯讀詩(shī)句，挑選其中的一句，最多 三句相連的；也可以獨(dú)立思考。先寫(xiě)，后說(shuō)。 （ . 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。 （ 1）學(xué)生譯讀時(shí)可能疏忽、淺解之處，教師須點(diǎn)撥到位，強(qiáng)調(diào)“譯讀”方 法的運(yùn)用； 但教師不可以越俎代庖。 必要時(shí)， 教師要出示 “譯讀” 的示范。 例如： ①“醉里挑燈看劍”一一“醉意朦朧問(wèn)/燈火闌珊處/挑亮燈芯/拔出寶劍/ 仔細(xì)端詳 /仔細(xì)端詳 / 油然而生，萬(wàn)千思緒 ” 。 （情境，描寫(xiě)） ②“八百里分麾下炙，五十弦翻

10、塞外聲”一一中軍帳前，篝火連綿。熊熊 篝火旁，將士們，一邊分享著烤牛肉，一邊引吭高歌，或談?wù)撝裉鞈?zhàn)斗的經(jīng)歷 和收獲，或自豪于勝利的喜悅，或暢談對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念。 （敘述與描寫(xiě)相結(jié) 合） ③“可憐白發(fā)生”一一歷歷過(guò)往英雄事，重重夢(mèng)境醉沙場(chǎng)；可一夢(mèng)醒來(lái)，仍 舊閑居鄉(xiāng)村， 昔日的豪情頓失。 攬鏡自照， 猛然發(fā)現(xiàn)， 自己早已白發(fā)蓬生。 感慨， 悲哉，酒醉英雄，夢(mèng)醒何處？ （補(bǔ)白，抒情） （ 2）必要的小知識(shí)講座：典故的運(yùn)用 邊投影，邊簡(jiǎn)要解釋： ①典故一：“八百里”，指牛。晉王愷有一條良牛名叫“八百里焉交（bo Jo 一次，王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭注。濟(jì)“一起便破的” ，遂殺牛

11、作炙， “嘗一臠 （lu cn）便去”。（《世說(shuō)新語(yǔ)?汰奢篇》）這里用此典故，乃取濟(jì)之豪氣。蘇軾有 詩(shī)云：”要當(dāng)啖（dm）公八百里，豪氣一洗儒生酸?！保ā都s公擇飲?是日大風(fēng)》） 一一“窗”是塊肉，即晉王濟(jì)嘗了一塊肉就離去，很灑脫，很有豪邁之氣。 據(jù)傳說(shuō)，吃這種牛肉，更有利于增強(qiáng)體質(zhì)， “八百里分麾下炙”是否有增強(qiáng)士兵 戰(zhàn)斗力的作用呢？可以去推測(cè)。 蘇軾的詩(shī)句， 是說(shuō)美食這種牛肉， 可以洗去我們 文人身上的那種“酸勁兒” 。很有意味。 ②典故二： “ 五十弦 ” ，指“瑟” ，古代的一種弦樂(lè)器，傳說(shuō)古瑟本有五十 弦，后改為二十五弦?！妒酚?封禪書(shū)》記載：“太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音

12、悲 切，帝禁不止。 ”這與或雄壯豪邁或悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。 一一讓學(xué)生可以在課文旁邊記錄下關(guān)鍵詞“雄壯豪邁” “悲壯蒼涼”。 ③典故三： “的盧馬” ， “的盧”是一種良馬，當(dāng)然也是千里馬，還是極好的 戰(zhàn)馬。相傳，劉備荊州遇險(xiǎn)，所騎 的盧馬“一躍三丈” ，劉備因而脫險(xiǎn)。這就是 三國(guó)故事中的“劉備躍馬渡劊 （sh cn）溪”。 ④典故四：“霹靂”，特別響的雷聲?！赌鲜?曹景宗傳》記載：曹在鄉(xiāng)里， “與年少輩數(shù)十騎，拓弓弦作霹靂聲，箭如餓鳴（ch 1貓頭鷹）叫。”這里，也 運(yùn)用了比喻的修辭手法。 三、誦讀詞作，體會(huì)情感 1 .教師提示誦讀的方法： 一要根據(jù)字詞讀音和詩(shī)句

13、內(nèi)容，聲調(diào)、語(yǔ)氣有起伏； 二要有恰當(dāng)?shù)耐＃ㄍＰ╊D（頓挫）和聲音的延長(zhǎng)； 三要有適宜的情感滲透。 2 . 學(xué)生誦讀，教師評(píng)點(diǎn)。 要求：師生要多層次，多形式地誦讀；要緊扣和落實(shí)“誦讀方法”的運(yùn)用。 四、評(píng)讀詞作，賞析美點(diǎn) 1. 明確“評(píng)讀”的方法： 可以整體，可以局部；可概括地說(shuō)，也可具體地說(shuō)。分析、欣賞，并評(píng)價(jià)這 首詞的美妙之處。例如：字詞巧用、典故妙用、意象別致…… 教師簡(jiǎn)要提示：我們進(jìn)行“評(píng)讀” ，需要沉下心來(lái)獨(dú)立思考，細(xì)心品味；盡 量在 3 分鐘之內(nèi)完成；要在課文旁邊批注。 2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥 （ 1）美點(diǎn)賞析的點(diǎn)撥，可列舉如下： ①“醉里挑燈看劍”。在喝

14、醉酒后還不忘“挑燈看劍”，因?yàn)閷殑κ亲髡邔?duì)戰(zhàn) 場(chǎng)的唯一寄托， 表現(xiàn)了作者馳騁疆場(chǎng)的強(qiáng)烈愿望； 作者醉意朦朦朧朧之間， 還在 “挑燈看劍” ，能體現(xiàn)出作者對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事的念念不忘和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。 ②“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”。依稀可見(jiàn)，作 者在夢(mèng)里仿佛看到軍營(yíng)中、 戰(zhàn)場(chǎng)上的情景， 表達(dá)的是他對(duì)軍營(yíng)生活的懷戀和向往， 以及對(duì)國(guó)家前途擔(dān)憂，愿奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、奮勇殺敵、為國(guó)立功的強(qiáng)烈愿望。 ③“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚"?！芭Z”的意思是“特別響的雷聲”， 表現(xiàn)的是戰(zhàn)馬嘶鳴，箭如急雨；箭射出的氣勢(shì)之猛，將士們的驍勇善戰(zhàn)，所向披 靡。這兩句預(yù)示著戰(zhàn)事十分激烈，也預(yù)示著戰(zhàn)斗

15、的必然勝利。 ④ “贏得生前身后名” ?！吧啊?表現(xiàn)的是作者愿為國(guó)家建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望， “身后”表明的是作者希望為國(guó)事而留下美好名聲。 ⑤“可憐白發(fā)生”。這是作者在悲嘆、惋惜自己的壯志未成，表現(xiàn)了他內(nèi)心 憤懣， 但渴望上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵的感情。 詩(shī)人既有無(wú)法上戰(zhàn)場(chǎng)殺敵立功、 報(bào)效祖國(guó) 的遺憾，也有英雄無(wú)用武之地，時(shí)光悄然流逝，而自己日漸衰老的無(wú)限痛惜。它 運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式， 直抒作者胸臆， 表達(dá)了作者壯志未酬、 胸懷大志而又郁 悶悲涼的心境。 （ 2）難點(diǎn)預(yù)設(shè) 以上主要是對(duì)詞作內(nèi)容、 思想情感、 藝術(shù)手法等方面的賞析， 學(xué)生易于發(fā)揮 自己的聯(lián)想和想象進(jìn)行評(píng)析。 但詩(shī)歌意象的

16、簡(jiǎn)要分析， 學(xué)生就不容易講清楚； 還 有， 這首詞在結(jié)構(gòu)上的別致， 內(nèi)容上的銜接， 現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境的交錯(cuò)， 情感上的轉(zhuǎn)換， 等都需要教師挑選重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精致的講解。 （ 3）難點(diǎn)突破 知識(shí)小講座： 劍，是兵器之王。劍，是將帥武功、身份和權(quán)力的標(biāo)志；也是文人墨客們個(gè) 性張揚(yáng)、粗獷豪放的標(biāo)志。劍，是文武志士功業(yè)成就的象征。劍，是鐵骨雄風(fēng)的 寄托，是俠客風(fēng)骨外在的、凝聚的形象。 ——“劍”的意象非常特別。理解到這一層，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；再往下探究。 在這首詞里，劍：與“角” “八百里” “營(yíng)” ，與“五十弦” “塞外聲” ，與“沙 場(chǎng)”“秋”，與”的盧馬”“弓”“弦”；與“醉（酒）”“燈”“夢(mèng)”

17、，與“白發(fā)”…… 意象群的組合，蘊(yùn)涵豐富！ ——請(qǐng)注意： 教師在這里留下了思考的空間， 這些意象群的組合， 豐富的 “意 蘊(yùn)”究竟是什么呢？教師要啟發(fā)學(xué)生思考、探究。教師須簡(jiǎn)要解釋“意象”的含 義，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)歌，不提意象是不能真正理解詩(shī)歌韻味的。 明確：在這里，以“劍”為核心的意象，它與“挑燈” 、 “吹角” 、 “天下事” 、 “生前身后名” 等組成了一個(gè)意象群， 它們所描述的是軍營(yíng)生活的情境， 戰(zhàn)場(chǎng)廝 殺的壯烈， 將士建功立業(yè)的英雄行為和歷史功績(jī)， 是作者為國(guó)家殺敵立功的熾熱 情感的凝聚。 3. 小結(jié)美點(diǎn)賞析： 從題材上看， 描述的都是軍營(yíng)中的生活情境和戰(zhàn)場(chǎng)上出奇

18、制勝、 所向披靡的 戰(zhàn)斗場(chǎng)面，威武、粗獷、勇猛、雄健。 從意象上看， 劍、角、 五十弦、 的盧馬、 強(qiáng)弓箭雨等， 有形有聲， 脈絡(luò)清晰， 寓意、情感自然融合，撼人心魄。 從用典故看，巧妙化用，委婉含蓄，但意思明了，發(fā)人深思。 從情感上看，豪邁、壯美，又蒼涼、悲憤。 五、寫(xiě)讀感受，體認(rèn)境界 1. 資料鏈接，綜觀稼軒 （ 1）愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一生，我們有所了解。他的名、字、號(hào)都很有意思。 辛棄疾，原字坦夫，后改字幼安，自號(hào)稼軒。自選詞作名稱為《稼軒長(zhǎng)短句》 。 辛棄疾的一生，歷盡眾多坎坷。學(xué)生瀏覽以下文字： 辛棄疾南渡之后， 并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。 他在各地做了

19、 二十多年的文武官吏， 但每一任的時(shí)間都不長(zhǎng)， 這就使他在任期間都無(wú)法有大的 作為； 更重要的是， 他任職的地點(diǎn)離抗金斗爭(zhēng)的前線越來(lái)越遠(yuǎn)。 他曾寫(xiě)下著名的 《美芹十論》和《九議》等奏章，向朝廷全面陳述了自己抗敵救國(guó)的大策略，但 都沒(méi)有被采納。 他多次被政敵（投降派與主和派）以 “ 聚斂 ” 等 “ 莫須有 ” 的罪名誣陷。 他一生經(jīng)歷了南宋 4 個(gè)皇帝， 20 多個(gè)宰相。可惜呀，他們當(dāng)中竟然無(wú)一人 在北伐抗金復(fù)國(guó)、興旺南宋大業(yè)上有所作為。 后，南宋的寧宗皇帝有北伐之意，重新啟用 64 歲的辛棄疾；但不久，他又 遭到誣陷，重回江西鉛山，南宋的北伐很快以失敗告終。 1207 年農(nóng)

20、歷九月初十， 68 歲的辛棄疾在鉛山含恨去世。臨終前大呼： “殺 賊，殺賊，殺賊呀……” （《康熙濟(jì)南府志?人物志》） （ 2）請(qǐng)學(xué)生在課文旁邊記錄以下文字。 有人這樣評(píng)價(jià)辛棄疾： “少年英豪，壯志難酬；詞風(fēng)豪放，橫絕古今；鐵板 銅琶，千古詠嘆。 ” 2. 寫(xiě)懷英雄，表達(dá)感受 八百多年了， 網(wǎng)上有這樣兩個(gè)紀(jì)念辛棄疾的網(wǎng)站， 稱贊他的詞作和愛(ài)國(guó)主義 精神：①“無(wú)盡的愛(ài)：公益紀(jì)念館” ”②“醉里挑燈看劍”一一辛棄疾紀(jì)念館。 （ 1）學(xué)生“寫(xiě)讀” ： 把你讀這首詞的真切感受， 把你對(duì)稼軒的敬佩與懷念， 寫(xiě)成一段有詩(shī)意的話。 示例（部分網(wǎng)友的留言） ? 稼軒永垂不朽。今天是您八

21、百年祭。我們上柱香，虔誠(chéng)祭拜：愿您在天 國(guó)不再愁苦，不再悲戚；江山如此多嬌，英雄偉績(jī)永留青史！ ? 熱茶一壺，獻(xiàn)于生不逢時(shí)者——用“英雄”來(lái)形容絕不過(guò)分；他一生落 寞，不是無(wú)能天真，只乃生不逢時(shí)。愿君來(lái)生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。 激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)一句或一小段留言。 學(xué)生交流，師生評(píng)點(diǎn)。 （ 2）教師示范：老師在數(shù)十次吟誦這首詞，了解辛棄疾的過(guò)程中，也想在 該網(wǎng)站上寫(xiě)段留言。在此，與同學(xué)們分享一下。 《敬懷稼軒》 雪花飄落，又匆匆過(guò)。 柳絮紛飛，丹桂余香；江南煙云脈脈。 千里江山，幾度荒草沒(méi)殘碑。 曾記否：金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎； 匹馬輕騎渡江初。 嘆此生：千古忠肝

22、義膽，報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 追往事，今不見(jiàn)；我共君，醉明月。 醉里一夢(mèng)里，夢(mèng)里一醉里，燈火闌珊處： 說(shuō)劍，論詩(shī)，醉舞，狂歌！ 用我紅巾翠袖，為君拭去英雄淚！ 君莫愁，醉里重揩西望眼； 劍雨江南，豪情北指： 男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)大裂！ 滄海煮酒論英雄， 天下英雄有稼軒！ 3.激情誦讀，余味悠悠。 師生合作，就這首詞“有詩(shī)味、有激情地背著，吟著，吟著……”地朗誦。 四、課堂小結(jié) 希望同學(xué)們：在吟誦古典詩(shī)詞的天空里，自由徜徉! 附：板書(shū)設(shè)計(jì) （正文字?jǐn)?shù)：5, 601） *板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 詞的核心意象是“劍”，它是“壯詞”的重要表現(xiàn)、建功立業(yè)愿望的唯一寄 托，是辛棄疾少年英豪，詞風(fēng)豪放，烈士暮年但壯志難酬的集中體現(xiàn)。 （2012年10月20日設(shè)計(jì)定稿） 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰