2019-2020年高一通用技術(shù) 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性.doc
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2019-2020年高一通用技術(shù) 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 課題 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 課時(shí) 1課時(shí) 教材分析 本節(jié)是地質(zhì)版通用技術(shù)第二冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容,結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn),通過本節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)在對(duì)結(jié)構(gòu)的功能及本質(zhì)——可抵抗能引起形狀和大小改變的力的理解基礎(chǔ)上,通過技術(shù)試驗(yàn),理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性,分析影響它們的因素。本節(jié)不僅在試驗(yàn)技能上對(duì)學(xué)生提出較高的要求,而且學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所學(xué)知識(shí),對(duì)一些結(jié)構(gòu)提出合理的改進(jìn)建議。 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素是本節(jié)的重點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)這些因素對(duì)于學(xué)生通過正確的選擇結(jié)構(gòu)和材料,增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是很重要的。在研究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性時(shí),要從結(jié)構(gòu)的形狀和重心的位置兩方面分析。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 ①理解穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。 ②通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素 過程與方法 通過探究、實(shí)驗(yàn)、討論、分析等教學(xué)方法,使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。 ②培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),提高審美意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素 教學(xué)難點(diǎn) 利用所學(xué)知識(shí)分析有關(guān)現(xiàn)象 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)演示,舉例,圖片和實(shí)物展示、小組探究 教學(xué)用具 圖片、不倒翁、啤酒瓶、凳子、馬扎 教學(xué)思路 主要是通過教師演示、學(xué)生探究來完成本節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,以及加深對(duì)內(nèi)容的理解。 主 要 教 學(xué) 過 程 導(dǎo) 入 新 課 【師】演示:拿一不倒翁在桌上推動(dòng) 【生】思考:不倒翁是否穩(wěn)定? 【生】回答:有的說是,有的說不是。 【師】導(dǎo)入:那么什么是穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性,以及影響穩(wěn)定性的因素有哪些,這就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 【師】我們先來看一下什么是穩(wěn)定以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。 板書:1、穩(wěn)定及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念 【師】結(jié)合學(xué)生的回答敘述穩(wěn)定以及結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。 板書:穩(wěn)定指的不是狀態(tài)絕對(duì)不變,而是指受擾后,允許狀態(tài)有所波動(dòng),但當(dāng)擾動(dòng)消失后,能重新返回到原平衡狀態(tài)。不能回到原有平衡狀態(tài),為不穩(wěn)定。 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動(dòng)的特性。 【師】不倒翁穩(wěn)定的原因是什么,以及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些?這是我們接下來要講的內(nèi)容。 板書:2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素 【師】提出問題: 不倒翁穩(wěn)定的原因是什么? 【生】回答:不倒翁下邊重,上邊輕。 【師】為什么落地扇下邊非常重? 【生】為了使風(fēng)扇更穩(wěn)。 【師】通過學(xué)生的回答,總結(jié)出因素一: 板書:因素一:重心的位置 板書:①物體重心越低,越穩(wěn)定。 【師】用重心演示儀演示隨著重點(diǎn)的變化,儀器的穩(wěn)定性情況 【生】討論重心演示儀什么情況下會(huì)倒 【師】展示圖片如下圖,提出問題:比薩斜塔為什么不倒塌? 【生】回答:比薩斜塔的重心落在底座上。 【師】結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)一步分析重心的位置對(duì)穩(wěn)定性的影響 板書:②結(jié)構(gòu)重心的位置:結(jié)構(gòu)重心所在點(diǎn)的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi),落在就是穩(wěn)定的,沒有就是不穩(wěn)定的。 【師】實(shí)驗(yàn)探究:如何把咱們的通用技術(shù)課本立起來? 【生】回答:可以讓書本成一定的角度放置,也可以用繩子把書本捆起來。 【師】展示圖片并提出問題:為什么屏風(fēng)能穩(wěn)定站立? 通過學(xué)生的回答,引導(dǎo)總結(jié)出因素二。 板書:因素二:結(jié)構(gòu)的形狀 【師】展示圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考: 照相機(jī)的支撐架為什么常使用三腳架而不用其他形狀? 【師】引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的形狀影響其穩(wěn)定性;并且三角形在所有的幾何圖形中最穩(wěn)定。 【師】展示學(xué)生用燈組凳子,回答凳子為什么成外八字形 【師】通過學(xué)生的回答,引導(dǎo)總結(jié)出因素三。 板書:因素三:結(jié)構(gòu)的底座 板書:結(jié)構(gòu)的底座越大越穩(wěn)定。 【師】提出問題:那么現(xiàn)實(shí)生活中有哪些利用結(jié)構(gòu)的底座來增加的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的? 【生】回答:電視塔、河壩 【生】體驗(yàn)馬扎打開不同程度坐上后其穩(wěn)定性的情況 【師】馬扎的底部都是一樣的,為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況 【生】討論 【師】根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)總結(jié): 接觸面積是各支撐部位的表面。支撐面積是由各支撐部位的表面及他們之間所圍的面積組成的。 板書:影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的是物體的支撐面積而不是接觸面積。 【師】提問:一場(chǎng)大風(fēng)吹來,石凳子和木凳子相同的形狀、大小,那么哪一個(gè)穩(wěn)定性差? 【生】回答:木凳子 【師】總結(jié)出因素四: 板書:因素四:材料 【師】敘述:以上四個(gè)因素就是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,一方面人們利用穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)抵抗外力,另一方面又利用不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)某些功能。如在地震多發(fā)地區(qū),人們將啤酒瓶之類的物體倒置在地上,利用這一不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)預(yù)報(bào)地震的功能。 【師】拓展提問:不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)應(yīng)用還有哪些? 【生】舉例:如移動(dòng)門、折疊椅等等。 【師】為學(xué)生提供一些鐵絲、鉗子、毛巾、紙杯、水、有一定傾斜度的木板和不銹鋼盤,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生以小組合作探究的方式,做一個(gè)東西,能沿著斜面滑下,但要保證不灑水或少灑水,也就是穩(wěn)定性好 【生】小組試驗(yàn) 【生】介紹自己的作品,小組間互評(píng) 【師】總結(jié) 作 業(yè) 思考:人們利用梯子可以登高。請(qǐng)分析A字形梯載人時(shí)能穩(wěn)定的原因,如果沒有梯子中間的拉桿將會(huì)怎么樣? 課后反思 這節(jié)課要弄明白什么是穩(wěn)定性,以及影響穩(wěn)定性的因素,學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性缺乏一定的了解,拖過試驗(yàn)演示、圖片展示、小組探究等形式,讓學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí),效果比較好。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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