2019-2020年高中生物《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案10 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案10 新人教版必修1 一、三維目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 ①用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn) ②運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法 ③說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系 ④分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 2、過(guò)程和方法 ①自主探究：根據(jù)使用用低倍鏡，觀察積累的經(jīng)驗(yàn)、小組討論提出使用高倍鏡的方法步驟和注意事項(xiàng) ②思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對(duì)比的學(xué)習(xí)方法 ③自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè) ②認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣又有統(tǒng)一性 ③認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用 二、教學(xué)重點(diǎn) ①使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn) ②歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn) ③原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系 ④分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程 三、教學(xué)難點(diǎn) ①觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn) ②原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系 四、教具準(zhǔn)備 ①各種實(shí)驗(yàn)儀器 ②學(xué)生收集資料 ③教師準(zhǔn)備觀察材料 ④教師資料 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞(P.7—P.8) 六、教學(xué)過(guò)程： [課前準(zhǔn)備] 課前培訓(xùn)8個(gè)學(xué)生充當(dāng)“小老師”協(xié)助教師指導(dǎo)同學(xué)使用顯微鏡 教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片 [情境創(chuàng)設(shè)] [師生互動(dòng)] (一)高倍顯微鏡的使用步驟和要求 師：[問(wèn)題1]：是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？ [問(wèn)題2]：為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？ [問(wèn)題3]：用轉(zhuǎn)換器過(guò)高倍鏡后，再轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？ 生：各小組參考P8圖。討論使用高倍鏡的方法步驟和注意事項(xiàng)。 師：歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求 (步驟：對(duì)光——放置——裝片——使鏡筒下降——使鏡筒上升——觀察—— 將要用高倍鏡觀察的部位移至視野中央——轉(zhuǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)換器，換至高倍鏡——觀察) (二)選材 小組成員分別選用上述材料1~2種，也可以用自己帶來(lái)的材料與之合非保證每種材料均有人選擇 (三)制作臨時(shí)裝片 師：展示臨時(shí)的制作步驟： 1、單個(gè)細(xì)胞成平層細(xì)胞的材料制作臨時(shí)裝片的步驟是： 　　在載玻片上的滴清水——用鑷子夾起一小塊材料放在載玻片上的清水中涂勻或展開(kāi)——蓋上玻片 2、蓮葉等多細(xì)胞構(gòu)成的器官臨時(shí)裝片的制作步驟是： 在載玻片上滴一滴清水——用雙面刀片在葉的上表皮劃一個(gè)小方塊——用鑷子撕取方塊中的表皮——放在載玻上的清水中展開(kāi)——蓋上玻片 (四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論 (五)討論 [問(wèn)題1]：試歸納觀察到的細(xì)胞在形態(tài)，結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能原因。 [問(wèn)題2]：表示一個(gè)大腸桿菌的照片和結(jié)構(gòu)示意圖，它與本實(shí)驗(yàn)的觀察到的細(xì)胞有什么主要區(qū)別？ [評(píng)價(jià)反饋] 1、一個(gè)細(xì)小物體若被放大50倍，這里“被放大50倍”是指該細(xì)小物體的(　　) A、體積　　　B、表面積　　　　C、像的面積　　　D、長(zhǎng)度或?qū)挾? 2、在光照明亮的教室里，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡(　　) 　　A、改用凹面反光鏡，放大光圈　　　B、改用凹面反光鏡，縮小光圈 C、改用平面反光鏡，放大光圈　　　D、改用平面反光鏡，縮小光圈 [課堂小結(jié)] [布置作業(yè)]：創(chuàng)新課時(shí)2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 第二節(jié)　細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 1、高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項(xiàng) 步驟： 對(duì)光——放置裝片——用低倍鏡觀察——將要放在觀察的部位移至視野中央——轉(zhuǎn)換高倍鏡——用高倍鏡觀察 2、制片臨時(shí)裝片的步驟： 3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論： 結(jié)果：①不同的細(xì)胞，其形態(tài)，大小千差萬(wàn)別 ②不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核 結(jié)論：細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性 [課后感]　由于布置學(xué)生預(yù)習(xí)措施得力，上課的整個(gè)節(jié)奏以及反饋效果還是可以的，這個(gè)以后我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將繼續(xù)注意，但由于剛剛走上教師崗位，有些地方我在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)還是欠缺，比如有些該記的內(nèi)容，由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生記，所以下課后檢查課堂筆記，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)記等等。因此，我還必須盡快的掌握教學(xué)技巧，教學(xué)方法…… 第二課時(shí) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(P.8—P.13) 教學(xué)過(guò)程 [課前準(zhǔn)備] 1、學(xué)生上節(jié)實(shí)驗(yàn)課作業(yè) 2、學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備資料 [情境創(chuàng)設(shè)] 展示大腸桿菌的結(jié)構(gòu)式圖 [師生互動(dòng)] 師：從你們觀察到的不同細(xì)胞的比較表中，你們發(fā)現(xiàn)這些細(xì)胞有什么異同點(diǎn)？ 生：不同的細(xì)胞形態(tài)、大小、功能上都不相同，但它們都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，這些共同的結(jié)構(gòu)，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁 師：觀察圖中大腸桿菌的細(xì)胞，它與你們觀察到的細(xì)胞有什么不同？ 生：大腸構(gòu)菌沒(méi)有明顯的細(xì)胞核，沒(méi)有核膜。細(xì)胞外有鞭毛等結(jié)構(gòu)。 師：請(qǐng)各小組同學(xué)討論下列問(wèn)題，完成表格。 思考：①細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ ②擬核的成分是什么？與真核細(xì)胞的染色體有什么不同？ ③原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)有哪些結(jié)構(gòu)？ ④是原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？ 表格： 類別 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 細(xì)胞大小 較小 較大 細(xì)胞核 無(wú)成形，細(xì)胞核，無(wú)核膜，無(wú)核仁，無(wú)染色體 有成形的真正的細(xì)胞核，有核膜核仁和染色體 細(xì)胞質(zhì) 有核糖體 有核膜體，線粒體等，植物細(xì)胞還有葉綠體，液泡等 生物類群 細(xì)菌藍(lán)藻 真菌、植物、動(dòng)物 生：1、小組討論分別回答思考題，并展示填寫的表格 2、小組展示，并對(duì)其回答進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師展示原核細(xì)胞與真核細(xì)胞區(qū)別表的具體內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 師：由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物會(huì)表現(xiàn)什么樣的特證？ 生：觀察課本P9圖片，以藍(lán)藻為例說(shuō)明原核生物一些基本特證。 師：真核細(xì)胞，原核細(xì)胞都是多種多樣的，它們都表現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性，但它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上，都有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，表現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。 在前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中最基本的層次，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，不同的生物體其細(xì)胞的形態(tài)大小，功能雖然千差萬(wàn)別，但它們都有共同的結(jié)構(gòu)，那么是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞呢？他們是如何發(fā)現(xiàn)的呢？課前各個(gè)學(xué)習(xí)小組都從不同的方面，收集整理許多相關(guān)的資料，刺破我們就來(lái)參觀他們的研究成果吧！ 生：從不同角度介紹 師：上面各位同學(xué)的介紹，就是“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的建立過(guò)程，該學(xué)說(shuō)有以下幾個(gè)要點(diǎn)：P10 請(qǐng)同學(xué)們思考、討論并回答下列問(wèn)題 ①通過(guò)分析胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程，你領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)展具有哪些特點(diǎn)？ ②細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要是闡明了細(xì)胞的多樣性，還是生物界的統(tǒng)一性？ ③恩格斯把細(xì)胞學(xué)說(shuō)，能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，達(dá)爾文進(jìn)行論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的地位和意義為什么如此重要？說(shuō)出你的理解 生：回答問(wèn)題 [課堂小結(jié)] 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，不同的細(xì)胞有著相似的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和與遺傳有關(guān)的核物質(zhì)，19世紀(jì)科學(xué)家建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)，闡明了 動(dòng)植物都是以細(xì)胞為基本單位，誰(shuí)了生物界的統(tǒng)一性 [評(píng)價(jià)反饋]：見(jiàn)發(fā)的資料 [布置作業(yè)]：創(chuàng)新課時(shí)3，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 1、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別(列表) 2、原核生物的特證(以藍(lán)藻力例) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水體富營(yíng)養(yǎng)——赤湖水平 　　　宏觀：當(dāng)以細(xì)胞群體出現(xiàn)時(shí)可出現(xiàn) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　狀如發(fā)淺，氣亞基分——發(fā)萊 藍(lán)藻　　　　　無(wú)成刊的細(xì)胞核，有擬核——環(huán)狀DNA分子 微觀　　　　　有藻藍(lán)素和葉綠表——能進(jìn)行光合作用(自養(yǎng)生物) 　　　　　 細(xì)胞質(zhì) 　　　　　　　　　核糖體