2019-2020年高中生物《走進生命科學實驗室》教案2 滬科版第一冊.doc

《2019-2020年高中生物《走進生命科學實驗室》教案2 滬科版第一冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中生物《走進生命科學實驗室》教案2 滬科版第一冊.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中生物《走進生命科學實驗室》教案2 滬科版第一冊 一、設計思路 在學生原有的知識基礎上，讓學生認識到學習生命科學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現和驗證生命科學原理，學習科學探究的方法并獲得生命科學知識。為達到上述目的，通過講課使學生逐步了解進行生命科學探究的基本環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)應注意的問題，主要環(huán)節(jié)有：提出問題、假設、設計實驗、分析數據、得出結論、解答疑問等。重點介紹如何發(fā)現問題、如何提出具有探究價值的問題、如何提出假設以及如何設計實驗。 本課一方面是為以后的實驗探究活動打下一個堅實的理論基礎，另一方面通過科學家們科學探究的例子，激發(fā)學生探究欲望，滲透對學生科學品質的培養(yǎng)。 二、教學目標 1．初步學會生命科學探究的一般方法，初步具有提出問題、假設、設計實驗等科學探究能力。 2．在討論活動中，初步培養(yǎng)表達和交流的能力，學會尊重他人，善于傾聽的好習慣。 3．初步養(yǎng)成對科學探究的興趣。 三、重點和難點 重點：生命科學探究的一般方法。 難點：如何發(fā)現問題、如何提出具有探究價值的問題、如何提出假設以及如何設計實驗。 四、教學準備 多媒體課件 五、教學過程 教學內容 教師行為 學生行為 教學說明 引入 講述“庫魯病”病原體的發(fā)現。 提問：從“庫魯病”病原體的發(fā)現例子中你們得到了什么啟示？ 聽講?；卮饐栴}。 引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生明確科學實驗是從發(fā)現問題開始的。在發(fā)現問題以后，要大膽地提出假設，通過觀察和實驗驗證假設。并用具有重復性的實驗進行驗證，直至得出結論。 探究問題的來源 提問：科學的探究是從發(fā)現問題開始的，那么問題來自于哪里呢？ 幻燈片：奇妙的大千世界 根據幻燈片中所看的圖片和錄像資料，讓同學列舉發(fā)生在自己身邊的或感興趣的自然現象，提出自己的疑問或發(fā)現。 教師介紹牛頓與蘋果的故事。 教師提問：問題來自于哪里？ 觀看錄像，舉例并提出自己的疑問或發(fā)現。分析科學家成功的原因。 使學生明確問題的提出源于學習或生活實踐，體會科學就在我們身邊。同時也讓學生知道提出問題在科學探究中起到非常重要的作用，它是學習和創(chuàng)新的動力。 提出問題的方法 以具體的例子來講解提問的方法。 １．趣問法。 ２．追問法。 ３．反問法。 ４．類比提問法。 ５．聯系實際提問法。 根據教師所舉例子，初步掌握提問的方法。 教會學生提問的方法，從而使他們能夠在生活或學習中善于提出問題。 分析 “柳條魚產仔”探究實驗 強調：提出假設，最忌“因為是假設所以可任意提出”的錯誤思路。所提出的“假設”越接近真理越好。 教授設計實驗的方法，重點介紹對照實驗常用方法： 1．空白對照。 2．條件對照。 3．自身對照。 4．相互對照。 并且強調：在實驗中變量的控制，一般只確認一個變量，即對實驗結果有影響的變量。 介紹經典的對照實驗：人類征服瘧疾病的歷程和青霉素的發(fā)現實驗。 聽講。 使學生明確不能毫無根據地提出假設。 學生學會設計實驗的方法和明確注意點。通過介紹科學家們的實驗，滲透對學生科學品質的培養(yǎng)。通過對“柳條魚產仔”探究實驗的分析，教會學生如何進行探究實踐，掌握科學探究的一般方法。 概括總結 生命科學探究活動的基本流程。 聽講。 探究實踐 例題：韭菜是一種多年生植物。春季，當韭菜的葉生長到一定長度以后，菜農把它們從土壤表層以下部位割斷，拿到市場出售。一般情況下，當割斷三次以后，韭菜進入形成花的季節(jié)。下圖示意了韭菜在第三次割斷地上部分以后的生長情況。觀察下圖以后，前后四位同學為一組提出你們想探究的問題，并寫出探究方案。 組織學生交流自己提出的問題和設計的方案，并給予指導。 學生提出問題，并設計方案，交流。 檢驗學生對所學知識的掌握程度，通過探究方案的設計，體會一下探究的過程。從而培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、善于合作的精神。 生命科學實驗室制度 強調走進生命科學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的生命科學實驗操作的必要性。在開展實驗活動的時候，必須遵守實驗室規(guī)章制度和安全守則。 聽講。 引導學生體會生命科學實驗是獲取生命科學知識和學習科學探究方法的重要手段。 w.w.w.g.k.x.x.c.o.m