《淘氣的猴子》說(shuō)課稿

《《淘氣的猴子》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《淘氣的猴子》說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《淘氣的猴子》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1、教材分析： 《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容， 教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān) 0 的除法的規(guī)律，掌握三位數(shù)除以 一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間、末尾有 0 的除法。為了提高課堂實(shí)效， 留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)算理及算法真正感悟、理解， 達(dá)到內(nèi)化、提升的目的，我把本節(jié)課的內(nèi)容加以調(diào)整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行 教學(xué)，現(xiàn)在所說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生完成以下教 學(xué)目標(biāo)： 2、教學(xué)目標(biāo)

2、 （ 1）探索有關(guān) 0 的除法規(guī)律，理解“ 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”的算理。 （2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有 0 的除法的計(jì)算方 法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。 （3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 理解和掌握“ 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”的意義，以及商中間有 0 的除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握商中間有 0 的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 教法和學(xué)法分析

3、：在教法和學(xué)法的 上，本 以開(kāi)放式教學(xué) 主， 教 在整個(gè)教學(xué)活 中都 于一個(gè)引 者、 者與合作者的位置 。把學(xué)生當(dāng)作是學(xué) 的主體，努力 平等、和 的學(xué) 氛 ， 學(xué)生在自主合 作中 運(yùn)算 學(xué)生足 的思考 與空 行學(xué) ， 學(xué)生體 除法與 生活 的密切 系。 三、 教學(xué) 下面我具體 一下本 的教學(xué) ： 整 ，我以小猴分桃的故事 穿始 ，把本 分 以下四個(gè) ： ( 一) 情境，激 趣 ( 二) 自主探究，學(xué) 新知 ( 三) 靈活運(yùn)用，鞏固新知 ( 四) 價(jià)提升， 全

4、 第一 情境，激 趣我就不 了，主要是第二 。 第 2 環(huán)節(jié) : 自主探究，學(xué) 新知 個(gè) 是本 教學(xué)的重點(diǎn)和 點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè) 次引 學(xué)生 行探究： 1．探究“ 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”的 律。 依托“把 0 個(gè)桃平均分 4 只猴子， 5 只猴子， 6 只猴子以及更多的 猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？” 的 ，使學(xué)生自主得出： 0 4=0、05=0、06=0 ??（ 隨機(jī)板 ） 并 學(xué)生仔 察上面的 算式， 自己的 。 通 以上活 ，學(xué)生不 得出： 0

5、 除以任何數(shù)都等于 0。 ，我故作疑惑的 ：是不是 0 除以所有的數(shù)都得 0 呢？當(dāng)學(xué)生 對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式： 00、50，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì) 算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)， 通過(guò)體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn) 00 的商不能確定， 50 找不到商，從而得出 0 不能作除數(shù)。（板書(shū)：不是 0 的） [ 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們合作探究， 自主發(fā)現(xiàn)，在嘗試、辨析中真正理解“ 0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”的意義，完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而順利的進(jìn)入本 環(huán)節(jié)的第二個(gè)層次。

6、 ] 2 ．探究商中間有 0 的除法的計(jì)算方法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)故事情境：有 4 只猴子因沒(méi)有吃到桃子很 不甘心。于是它們一起繼續(xù)在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(shù) ( 課件出示 ) 。樹(shù)大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數(shù)了好久才數(shù)清，“哇，共 有 408 個(gè)桃子呢 ! ”為了公平，它們決定平均分這 408 個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子 ? 當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們?cè)囍鴾?zhǔn)確計(jì)算，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)口算和豎式計(jì)算兩種方法，我讓不 同算法的學(xué)生借助展示臺(tái)分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書(shū)學(xué)生出現(xiàn)的豎式，引導(dǎo)

7、學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、交流后得出：當(dāng)百位上正好分完，沒(méi)有余 數(shù)，而十位上數(shù)字又為 0 時(shí)，可以在十位上直接商 0。 [ 這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)行估算、計(jì)算，理解算 理，明確算法，使學(xué)生在親身體驗(yàn)、感悟的過(guò)程中逐步找到自己的最優(yōu)算 法。 ] 為了更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生探究“商中間有 0 的除法”的計(jì)算方法，我把被 除數(shù) 408 改為 416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題， “十位 上 1 除以 4 不夠商 1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論， 交流自己的看法，最后師生共同小結(jié)：當(dāng)除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1 時(shí)， 就在那一位上面直接商 0。 [ 至此，學(xué)生已把抽象的算法轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解，達(dá)到對(duì)算理的深層理 解和對(duì)算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過(guò)度到第三環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用，鞏固新知主 要是出示一些同類(lèi)型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節(jié)課已接近尾聲 過(guò)度到第四環(huán)節(jié)歸納總結(jié)，布置作業(yè)。 以上就是我在評(píng)選中的說(shuō)課內(nèi)容，希望老師給以斧正！