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1、
科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《熱》
《熱起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)
單位名稱: 耀州區(qū)塔坡小學(xué)
姓 名: 李江瑩
聯(lián)系電話: 15309192686
時(shí) 間: 2014年5月
高效課堂成果
《熱起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材
2、分析
本課時(shí)主要分成兩部分,第一部分是研究“讓我們熱起來”,第二部分研究“衣服能給我們帶來熱嗎?”。
第一部分主要分兩個(gè)問題進(jìn)行:首先是“哪些方法使身體熱起來”,其次是“這些方法是怎么使我們的身體熱起來”。這兩個(gè)問題的重心在后者,通過討論“熱起來的方式”,從而對(duì)“熱源”進(jìn)行分類,有的是直接給予熱,有的是間接給予熱,通過血液循環(huán)加快等將一些能量轉(zhuǎn)化為熱,有的是阻隔熱,使我們保持熱量不易散發(fā)。對(duì)于第三種是本課時(shí)的核心研究點(diǎn),并以此引出本課時(shí)的第二部分內(nèi)容。
第二部分是研究“衣服能給我們帶來熱嗎”:這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)部分,本冊(cè)教材試圖讓學(xué)生嘗試“理性的思維論證”需要通過這部分內(nèi)容來體現(xiàn)。對(duì)
3、于這一命題,首先通過兩個(gè)問題來進(jìn)行判斷:“衣服本身到底能不能發(fā)熱”“衣服會(huì)自己產(chǎn)生熱嗎?”對(duì)這一判斷會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)論,一種是“會(huì)”一種是“不會(huì)”。當(dāng)學(xué)生有了這樣的判斷以后,就要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證自己的結(jié)論,如何來判斷與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教材中用“多穿衣服身體怎么會(huì)覺得熱起來了?我們?cè)趺茨芙忉屍渲械脑颉钡葐栴}來幫助學(xué)生進(jìn)行分析,通過找一些例子來論證自己的判斷。然后在思維論證的基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。這部分內(nèi)容教材安排還有一個(gè)目的,就是讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)又能夠提出問題,并帶著這些問題學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容。
還有一個(gè)問題值得注意,教材試圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引出本課的研究。這種引入方法充分考慮到本課時(shí)內(nèi)容上課
4、的季節(jié)一般是在冬季,我們是非常需要讓自己“熱起來”的時(shí)候。然而,此次上課情況特殊,是在天氣比較熱的環(huán)境中進(jìn)行。因此,對(duì)如何引入課應(yīng)酌情進(jìn)行調(diào)整。
學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生對(duì)“冷”與“熱”并不陌生,使我們的身體熱起來的方法,應(yīng)該不會(huì)有難度,但是對(duì)這些方法是“怎么使我們熱起來”的這一問題可能會(huì)考慮不全。對(duì)于“衣服能給我們帶來熱嗎”這一問題的判斷不會(huì)有難度,但是要深入研究這一問題的時(shí)候,也就是當(dāng)教師將他們認(rèn)為比較簡單的問題復(fù)雜化的時(shí)候,會(huì)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突。而這種沖突就會(huì)成為教師有效引導(dǎo)學(xué)生思維的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念:
1.有多種方法可以產(chǎn)生熱。
2.加穿衣服會(huì)使
5、人感覺到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量。
(二)過程與方法:
1.通過討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們?cè)黾訜岬幕顒?dòng),使學(xué)生經(jīng)歷“問題----解釋----思維論證----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過程;
2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
3.觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象展開科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。
2.尊重客觀事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.使學(xué)生經(jīng)歷“問題----解釋----思維論證----實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個(gè)探究過程。
6、2.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)生對(duì)“衣服不能給我們?cè)黾訜帷钡睦斫饧八季S論證。
2.設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)、毛巾或毛線衣、字典 實(shí)驗(yàn)記錄單、課件PPT
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:
1.讓三個(gè)學(xué)生上講臺(tái),讓第一個(gè)學(xué)生雙手來回不停地搓一搓;生2做跑步擺臂的動(dòng)作;生3做蹲下起立的動(dòng)作(要求:動(dòng)作到位,速度要快)。做完分別讓三位學(xué)生說說感受,引出熱這個(gè)詞,用紅色粉筆寫在黑板上。
2.讓學(xué)生說說:關(guān)于熱,同學(xué)們都知道些什么?師總結(jié):同學(xué)們知道許多的熱現(xiàn)象,可你們知道嗎?(熱實(shí)際上是一種能量的
7、形式)
二.新授:
1.當(dāng)我們覺得有些冷時(shí),有哪些方法可以使我們熱起來?
(拿出預(yù)習(xí)清單,小組交流整理搜集的熱起來方法,每組選出寫字好的一名學(xué)生把你們組交流的結(jié)果整理在作業(yè)本上,在展示臺(tái)上給大家展示)
教師把學(xué)生收集熱起來的方法記錄在黑板上。(在記錄的過程中有意分類書寫)
師:能使我們熱起來的方法可真多!看來有多種方法可以產(chǎn)生熱。
2. 師:這些方法是“怎么是使我們熱起來的?”你能給他們分分類嗎?
(指名回答)
3.師:我給能使我們熱起來的方法進(jìn)行了分類,同學(xué)們你們能對(duì)號(hào)入座嗎?
⑴食物給人體提供能量:
⑵外界物質(zhì)為我們帶來了熱量:
⑶運(yùn)動(dòng)促進(jìn)血液循環(huán)加
8、快,同時(shí)加快了能量轉(zhuǎn)換
多穿衣服、蓋被子 ?
4.思考并討論:衣服能給我們?cè)黾訜崃繂幔ㄒ路苌鸁釂幔肯胍幌?,晚上,我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩,感覺被子是涼的還是熱的?
生:涼的。
師:早上醒來,被窩里又是什么感覺?晚上再去睡覺的時(shí)候,被窩還熱嗎?這說明了什么?
生:被子能增加熱量;被子不能增加熱量。
師:那到底衣服能不能給我們?cè)黾訜崃??我們要怎樣去證明?你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明嗎?
5. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明衣服能不能給我們?cè)黾訜崃?
(1)小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
師:誰給大家介紹一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案?
生1:我?guī)砹俗值浜兔?,先測(cè)字典的溫度并做記錄,再測(cè)毛巾包裹字典的
9、溫度做記錄,最后進(jìn)行比較。
生2:我?guī)淼耐婢咝⌒芎托⌒艿囊路?,先測(cè)玩具小熊的溫度并做記錄,再測(cè)穿上衣服的小熊的溫度做記錄,最后進(jìn)行比較。
生3:我準(zhǔn)備先測(cè)文具袋的溫度并做記錄,再用毛衣把文具袋包裹起來測(cè)溫度并做記錄,最后進(jìn)行比較。
(師:視情況提出:怎樣測(cè)量衣服里面的溫度?溫度計(jì)怎樣讀數(shù)?能不能用手去按住衣服?實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎樣記錄?能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單?記錄一下可以嗎?能不能把溫度計(jì)放在衣服里多觀察一段時(shí)間看看你溫度有沒有變化?如果變高說明什么?變低和不變又說明什么?放在衣服里多長時(shí)間才讀數(shù)?能不能多讀幾個(gè)數(shù)據(jù)來比較?)
根據(jù)剛剛老師的提示,每組在仔細(xì)的檢查一下你們的設(shè)計(jì)方案,把有問
10、題的地方改正過來,并設(shè)計(jì)出你們組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄單。
(2) 教師提示注意事項(xiàng),小組完成實(shí)驗(yàn)。
(注:1.液泡不能離開被測(cè)量物體。2.測(cè)量溫度時(shí),等到溫度計(jì)的液柱不再上升時(shí)在讀數(shù)。3.溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)的示數(shù)保持平視。4.手要離開被測(cè)量物體,更不能碰到溫度計(jì)液泡。5.不能使用剛從身上脫下來的衣服。
實(shí)驗(yàn)中我們看到什么現(xiàn)象?我們的體溫和衣服的溫度比較,那個(gè)高?衣服能給我們的身體提供熱量嗎?
6.延伸
師:那既然衣服不能給身體增加熱量,為什么我們穿上衣服之后就會(huì)感覺熱呢?有沒有同學(xué)來回答?(播放幻燈片)
生:因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去,熱量散失不出去,所以就會(huì)覺得熱。它起到了
11、保溫的作用。
3. 練習(xí):
(基礎(chǔ)題)
1. 填空題:
(1)我知道使身體熱體來的方法有: 、 、 、 、 、 等。
(2)當(dāng)我們覺得手冷時(shí),用力搓一搓手,就會(huì)感覺 起來。這是因?yàn)閮芍皇? 產(chǎn)生了熱。
(3)加穿衣服會(huì)使人體感覺到熱,但并不是衣服給人體增加了 。
2.判斷題:
(1)因?yàn)橛鸾q服能產(chǎn)生熱量,所以穿上羽絨服我們
12、的身體會(huì)感到暖和。 ( )
(2)毛衣產(chǎn)生的熱量比襯衫多。 ( )
(3)冬天多穿衣服后身體感覺暖和了,是因?yàn)橐路镉泻芏酂?。? )
(提高題)
1. 夏天天很熱,賣冰棍的老奶奶為什么會(huì)給裝冰棍的箱子上蓋上厚厚的被子?
2. 科學(xué)課上老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備冰塊,你有什么辦法保持冰塊長時(shí)間不融化?
板書設(shè)計(jì):
1. 熱起來了
熱實(shí)際上是一種是能量的形式
曬太陽、烤火、使用電暖氣、泡溫泉…
13、 (外界物質(zhì)給予熱量)
喝熱奶、吃熱的食物、吃辣的食物、喝一口小酒…(食物給人體提供能量)
跑步、跳繩、打羽毛球… (運(yùn)動(dòng)是血液循環(huán)加快)
多穿衣服、蓋被子 ? (保溫)
附:
預(yù)習(xí)清單
1. 收集可以使自己熱起來的方法。
2. 看課本P27內(nèi)容,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),老師提供溫度計(jì),你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)用到的其他材料自己帶。
個(gè)人簡歷
李江瑩,女,1986年2月出生于陜西省銅川市耀州區(qū)孫塬鎮(zhèn)孫塬村。2006年畢業(yè)于咸陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè),2007年9月參加工作,參加工作以來,一直從事數(shù)學(xué)和科學(xué)教育教學(xué)工作及研究,2008年12月被評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師。
通信地址:陜西省銅川市耀州區(qū)塔坡小學(xué)
郵政編碼:727100
聯(lián)系電話:15309192686
電子郵箱:120009658@
工作單位:陜西省銅川市耀州區(qū)塔坡小學(xué)