《認識物體和圖形》教案及評析(一)

上傳人:燈火****19 文檔編號:26010453 上傳時間:2021-08-04 格式:DOCX 頁數(shù):4 大?。?0.79KB
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1、《認識物體和圖形》教案及評析 本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級(上冊) P32-P33 "認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端,也是本冊后繼學(xué)習(xí) “分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際(直觀形象,學(xué)生生活中常見) ,所 以在設(shè)計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學(xué)設(shè)計。 在學(xué)習(xí)形式上采用了 “小組合作學(xué) 習(xí)” ,以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作, 學(xué)會交流, 學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造, 學(xué)會歸納總結(jié), 盡力調(diào)動其積極性, 培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力, 發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體

2、現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就 在自己身邊, 利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。 在評價方式上, 盡量改變只有教師去評價學(xué) 生的現(xiàn)象,給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的改變,轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴”的看法, 老師也可以是我們中的一員。 教學(xué)內(nèi)容:教科書P 32-P 33 教學(xué)目的: 1、通過分一分,看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù),初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及 它們的特征,會辨認這幾種形狀的物體; 2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生的想象能力; 3、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。 教學(xué)重難點:初步認識長方

3、體、正方體、圓柱和球的實物和圖形,初步建立空間觀念。 教具學(xué)具準備:課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師:小朋友,瞧!誰來了? 生:機器人! 師:對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí),他還給每一組小朋友帶來了禮物, 想知 道有些什么禮物嗎? 師:快打開盒子,看看吧! 生:哇,這么多禮物! 師:喜歡嗎? 生:喜歡! 師:但是,小叮鐺要考考我們,他說: “你能把形狀相同的物體在一起嗎?” 師強調(diào):把形狀相同的物體放在一起,請小朋友合作分一分,在分的過程中,比一比, 哪個小組合作得好一些。動手吧! [評:借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗

4、, (學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺)引入新知,依據(jù) 了學(xué)生的起點, 切入點把握好, 激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中 去。 ] 二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。 1、分物體 ( 1) 、小組活動(老師巡視并參與進去) ( 2) 、匯報 師:這個組小朋友已經(jīng)分好了,而且從得非常端正。 問:哪個勇敢的小朋友來告訴大家,你們是怎樣分的? 學(xué)生匯報: 我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化妝品盒子放在一 起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 師:這組小朋友分得真好,他們把相同的合在一起

5、!其他小組和他們分得一樣嗎? 生:一樣。 師:我們來看看小叮鐺是怎樣分的, (課件出示)——大家和他分得一樣嗎? [評:這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認為的標準分一分,而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上, 提出質(zhì)疑, 既發(fā)散了學(xué)生的思維, 又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。 調(diào) 動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。 ] 2、揭示概念(出示課件) 小朋友們,為了能區(qū)別它們,誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢? 師出示問:起個什么名字? 生:長方體。 師:為什么這么取名?(邊問邊板書) 學(xué)生說明。 師依次出示讓學(xué)生為其取名,教師板書。 師拿起一球,問:這是什么

6、? 生:球! 師: ( 1) 、請從桌上拿一個球(放進盒里) ; ( 2) 、請你高高舉起一個正方體; ( 3) 、請你拿起一個圓柱; ( 4) 、請你拿出一個長方體。 3、初步感知,形成表象 大家都拿對了,注意,請小朋友仔細看一看你手中的長方體,再摸一摸,把你看到的、 摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。 生匯報 師:誰來大聲地告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的? 生:長方體是長長方方的——我是看出來的; 長方體有平平的面——我是摸出來的; 師:你是怎樣摸的?摸給大家看一看。 引導(dǎo):請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面?誰來數(shù)給大家看一看? 指名

7、學(xué)生數(shù) 長方體有6個平平的面。 我們已經(jīng)了解了長方體的樣子, 請小朋友再仔細看一看, 摸一摸正方體、圓柱和球,把 你感覺到的給小組朋友說一說。 (生邊摸邊說) 生匯報 師:誰來說一說正方體的樣子? 生:正方體正正方方的——我是看出來的; 正方體有平平的面——我是摸出來的; 正方體也有6個平平的面——我是數(shù)出來的。 我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的(這個孩子觀察得真仔細) 。 生:不一樣 師小結(jié):對!只有正方體每個面的大小都一樣 師創(chuàng)設(shè)一個小情境: 圓柱氣嘟嘟地說, 大家都知道長方體和正方體的樣子了, 誰知道我 的樣子呢?(師悄悄問:小朋友,圓柱生氣了,誰來說一說它的樣

8、子) (出示課件) 生:圓柱的身子直直的,圓溜溜的,上下一樣粗,上下兩有平平的圓形的面。 師:球呢? 生:圓乎乎的,圓溜溜的。 師引導(dǎo):球沒有平平的面(這個小朋友真聰明,豎起大拇指,學(xué)生掌聲響起來) 小朋友表現(xiàn)得都非常好, 老師想讓你們輕松地玩一玩, 想玩嗎?請聽好, 請從盒子里拿 出一個圓柱和一個長方體, 把它們平躺在桌上, 然后用手輕輕地把他們分別推一下, 請停下! 請問:你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動,圓柱會滾動。 師小結(jié):哦,原來長方體不會滾動,圓柱會滾動,還有什么會滾動呢? 生:球! 師:對!我們來看球是怎樣滾動的呢?——它和圓柱滾動的一樣嗎?(出示課件

9、) 生:不一樣 師:不錯!球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣,其中的秘密,只要我們 認真學(xué)習(xí),長大了就知道了。 [評:在教學(xué)方式,教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度地提高學(xué)生主動參與 學(xué)習(xí)的程度。通過動手分,動嘴說,教師質(zhì)疑等形式,既使學(xué)生在交流中得到互補,又培養(yǎng) 了學(xué)生的合作意識和能力, 還培養(yǎng)、 鍛煉了學(xué)生的表達能力, 并使學(xué)生體驗到了合作成功的 喜悅。 ] 4、初步建立空間觀念 師: 小朋友, 剛才我們看到的長方體, 圓柱和球都穿著花外衣, 如果去掉它們的花外衣, 你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么? (長方體) 魔方的花外衣去掉又是什

10、么?(正方體)茶葉盒的花外衣去掉呢?(圓柱)皮球的 花外衣去掉呢?(球) 其實,它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。 (出示課件)老師邊講邊出示 課件,并把圖形貼在黑板上。 [評:通過一系列的操作活動,由生活中的具體物品,通過課件形象、生動地抽象為數(shù) 學(xué)中的幾何圖形。過程自然,水到渠成。 ] 三、聯(lián)系生活實際,舉例說說四種形狀的物體 師:其實,像這四種形狀的物體在日常生活中很多,誰來說一說 ( 1) 、形狀是長方體的有哪些物體? 生:文具盒,磚…… 師:哦!太多了,你們真會觀察自己身邊的事物。 ( 2)正方體又有哪些? 生:魔方,骰子…… ( 3) 、圓柱的有

11、哪些? 生:燈管。茶葉盒…… ( 4) 乓球、玻璃球…… 小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽,好嗎? 四、活動 ( 5) 、游戲 ①抽生上來摸大袋子里的物體,把摸出來的感覺說給大家聽,下邊的小朋友猜是什么, 猜對了有獎勵。 ②由老師當學(xué)生,下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。 ( 6) 一數(shù) 小朋友表現(xiàn)得都非常好, 老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)? 制造的,它身上有我們今天認識的長方體,正方體,圓柱,球。請同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)它 們都有幾個?(出示課件) 3) 3) 、搭一搭(小叮鐺背景音樂) 小朋友,小叮鐺就要走了,你們想送禮物給他

12、嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭, 搭什么?怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧! (搭好后學(xué)生匯報,評出最好的給予獎勵) [評: 多種形式, 富于變化的練習(xí)設(shè)計,教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競 賽法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué), “樂”中思, “比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問題,應(yīng) 用生活中的問題驗證程度,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。 ] 五、學(xué)生整理學(xué)具盒 師:請把桌上的東西放進盒子里,把它們整理好。 六、總結(jié) 師:小朋友們學(xué)會了認識哪幾種物體和它們的圖形? 抽生回答:長方體、正方體、圓柱和球。 師: 對! 我們通過看一看, 摸一摸

13、知道了它們的樣子, 請閉上眼睛想一想它們的樣子 (生 閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子) 。好了,小朋友們,老師覺得你們今天表 現(xiàn)得非常好,老師對每個小朋友都很滿意,你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎? [評: 采用多種形式的評價, 注重尊重學(xué)生的情感體驗, 通過比較恰當?shù)乃囆g(shù)性的評價, 再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生余興來了。 ] 案例反思 1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使 學(xué)生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。 2、重視了學(xué)生的主體地位,比較注重學(xué)生的體驗、探索。 3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機會,讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué), “樂”中學(xué), “玩”中學(xué)的樂趣,比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。 4) 在放手發(fā)動學(xué)生進行大膽嘗試, 發(fā)散學(xué)生思維, 評價方式等方面還有待進一步完善。 5) 6)

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