2019-2020年高中生物 1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中生物 1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物 1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案 新人教版必修1.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物 1.2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的教程 2. 使用顯微鏡高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 3. 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.使用顯微鏡高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。 2．分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的教程 教學(xué)難點(diǎn)： 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的的區(qū)別和聯(lián)系。 教學(xué)教程： 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來(lái)源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 問(wèn)題探討 1.從圖中至少可以看出5種細(xì)胞，它們分別是：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞。這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核（植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁，人的成熟紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核）。 2.提示：細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是因?yàn)樯矬w內(nèi)的細(xì)胞所處的位置不同，功能不同，是細(xì)胞分化的結(jié)果。例如，紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這有利于與氧氣充分接觸，起到運(yùn)輸氧氣的作用；洋蔥表皮細(xì)胞呈長(zhǎng)方體形狀，排列緊密，有利于起到保護(hù)作用。 簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問(wèn)題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動(dòng)到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡(jiǎn)圖來(lái)描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較） 小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。 放大倍數(shù)：物鏡目鏡，放大的是物體的長(zhǎng)或?qū)?；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大，離裝片的距離越近。目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小。 如果物體成一列或一行，如比原來(lái)放大倍數(shù)大4倍，則除以4； 如果物體是滿視野的，如比原來(lái)放大倍數(shù)大4倍，則除以16顯微鏡的使用方法，重要是高倍鏡使用的方法。?？键c(diǎn)有：換高倍鏡的步驟（物像移中央、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器、調(diào)光、調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋） 玻片移動(dòng)問(wèn)題：物像在哪邊，玻片就往哪邊移。 換上高倍鏡后物像的變化（物像大了，看到的視野小了，視野比原來(lái)暗了）等。 調(diào)光：調(diào)節(jié)反光鏡或光圈。 實(shí)驗(yàn) 1.使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是：（1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料為止。 2.提示：這些細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)是：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁。各種細(xì)胞之間的差異和產(chǎn)生差異的可能原因是：這些細(xì)胞的位置和功能不同，其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這是個(gè)體發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞分化產(chǎn)生的差異。 3.提示：從模式圖中可以看出，大腸桿菌沒(méi)有明顯的細(xì)胞核，沒(méi)有核膜，細(xì)胞外有鞭毛，等等 思考并回答問(wèn)題 制作臨時(shí)裝片并觀察。思考討論老師的問(wèn)題，并作出回答交流。 第一課時(shí)的課后練習(xí) 第一題：答案是B 第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因?yàn)閮烧叨加卸喾N組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。 完成練習(xí) 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時(shí)） 引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間的主要區(qū)別在哪里？ 導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻） 以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。 1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。 2. 形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。 3．沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核 4．用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。 思考與討論 提示：絕大多數(shù)細(xì)胞有細(xì)胞核，只有少數(shù)細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核。例如，人的成熟的紅細(xì)胞就沒(méi)有細(xì)胞核。細(xì)菌是單細(xì)胞生物，藍(lán)藻以單細(xì)胞或以細(xì)胞群體存在，它們的細(xì)胞與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞比較，沒(méi)有成形的細(xì)胞核，而有擬核。擬核與細(xì)胞核的區(qū)別主要有兩點(diǎn)：（1）擬核沒(méi)有核膜，沒(méi)有核仁；（2）擬核中的遺傳物質(zhì)不是以染色體的形式存在，而是直接以DNA的形式存在 原核生物與真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別： 項(xiàng)目 原核細(xì)胞 真核細(xì)胞 差異性 大小 較小（1um～10um） 較大（10um～100um） 細(xì)胞核 無(wú)成形的細(xì)胞核（無(wú)核膜——擬核） 有成形的細(xì)胞核（有核膜） 細(xì)胞器 只有一種細(xì)胞器——核糖體 有多種細(xì)胞器 細(xì)胞膜 有（有氧呼吸的主要場(chǎng)所） 有 細(xì)胞壁 有，主要成分肽聚糖 植物細(xì)胞有，主要成分纖維素和果膠 細(xì)胞分裂 無(wú)有絲分裂，二分裂，出芽 能進(jìn)行有絲分裂 染色體 無(wú)染色體（只有環(huán)狀的DNA） 有染色體（DNA上有蛋白質(zhì)） 轉(zhuǎn)錄和翻譯 同一時(shí)間，同一地點(diǎn) 轉(zhuǎn)錄在細(xì)胞核，翻譯在細(xì)胞質(zhì)，轉(zhuǎn)錄在前，翻譯在后 舉例 細(xì)菌，藍(lán)藻、放線菌、支原體、衣原體 真菌，絕大多數(shù)動(dòng)植物細(xì)胞 統(tǒng)一性 1.都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（核糖體） DNA 藍(lán)藻有藻藍(lán)素和葉綠素，光合作用，自養(yǎng)生物 比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問(wèn)題。（實(shí)驗(yàn)中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有成形的細(xì)胞核） 細(xì)胞學(xué)說(shuō)及其建立過(guò)程 設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)） 簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生講） 細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了：1）細(xì)胞統(tǒng)一性 2）生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性 德國(guó)的施萊登和施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)，主要內(nèi)容： 1） 細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成 2） 細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用 3） 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資料。 資料分析 1.提示：通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點(diǎn)。 （1）科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與，共同努力的結(jié)果。 （2）科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程離不開技術(shù)的支持。 （3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。 （4）科學(xué)學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是一個(gè)不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程。 2.細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要闡述了生物界的統(tǒng)一性。 3.提示：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識(shí)到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。 課后練習(xí) 科學(xué)前沿 本章小結(jié) 自我測(cè)試 3.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的根本區(qū)別是：有無(wú)成形的細(xì)胞核。即真核細(xì)胞有核膜包圍的細(xì)胞核；原核細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，只有擬核，擬核的結(jié)構(gòu)比細(xì)胞核要簡(jiǎn)單。 它們的區(qū)別里包含著共性：細(xì)胞核和擬核的共同點(diǎn)是都有遺傳物質(zhì)DNA，體現(xiàn)了彼此之間在生物進(jìn)化上的聯(lián)系。 一、概念檢測(cè) 判斷題1.。2.。3.√。選擇題1.C。2.D。3.B。 畫概念圖3個(gè)問(wèn)號(hào)分別表示的連接詞是：不具有、具有、具有。 二、技能應(yīng)用 提示：假定人腦每個(gè)細(xì)胞完全充滿水，一個(gè)腦細(xì)胞的平均大小為1.510-15 m3。 如果腦細(xì)胞是簡(jiǎn)單的立方體，那么平均大小的腦細(xì)胞每邊長(zhǎng)度約為1.1410-5 m。 三、思維拓展 學(xué)生可以有不同的回答，略。 教學(xué)反思：