2019-2020年高中政治 《文化創(chuàng)新的途徑》教案3 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中政治 《文化創(chuàng)新的途徑》教案3 新人教版必修3 1、【教學(xué)內(nèi)容】 本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框。整個(gè)第五課是第三、第四兩課的一個(gè)延伸和升華，文化多樣性要求文化在交流中傳播，文化的繼承性則要求文化在繼承中發(fā)展。第二框題《文化創(chuàng)新的途徑》則是在第一框題社會(huì)實(shí)踐與文化的“決定與反作用”知識(shí)原理講解后，進(jìn)而著重探討了文化如何在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從縱向和橫向兩個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新，即繼承傳統(tǒng)、推陳出新與面向世界、博采眾長(zhǎng)。最后則分析了文化創(chuàng)新中兩種錯(cuò)誤的傾向，歸納出我們文化創(chuàng)新的基本原則。 2、【學(xué)情分析】 初步分析所教班級(jí)學(xué)生的班風(fēng)情況、年齡分布特點(diǎn)、心理因素以及生源地的狀況，從而了解這個(gè)班的學(xué)生普遍的興趣取向，如高二這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們大部分生活在福州，對(duì)本地的生活比較熟悉，但不同生活社區(qū)的同學(xué)對(duì)文化的理解也不盡相同。本人所在學(xué)校為省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，學(xué)生在知識(shí)面較廣、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并對(duì)文化的內(nèi)涵有其一定的獨(dú)到見(jiàn)解。 3、【設(shè)計(jì)思想、理念】 讓情景成為課程的主線。 情景教學(xué)決不僅僅只是起到引發(fā)學(xué)生興趣的作用，關(guān)鍵在于通過(guò)演示情景，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，因此教師在備課時(shí)對(duì)情景選擇的目的性上應(yīng)明確，在情景的安排上，可以做到以一貫之，圍繞一個(gè)主要案例創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)各環(huán)節(jié)教學(xué)，以體現(xiàn)課堂教學(xué)的流暢性，使其符合學(xué)生思維習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)整堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，好似行云流水一般，對(duì)情景的分析和思考能夠做到“言之有物，言無(wú)不盡”。例如，本人在這堂課的教學(xué)中，以“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”為情景，并以此情景為主線，通過(guò)分析情景，引出“你覺(jué)得春晚有什么經(jīng)典之處？為什么？”、“你覺(jué)得春晚有什么遺憾之處？為什么？”、“你希望晚會(huì)中應(yīng)出現(xiàn)哪些體現(xiàn)中國(guó)文化特色的節(jié)目?”“請(qǐng)你設(shè)計(jì)晚會(huì)中最有文化創(chuàng)意的節(jié)目。”、“你認(rèn)為要設(shè)計(jì)出最有文化創(chuàng)意的節(jié)目應(yīng)該怎么做？”、“你能不能再舉一些文化創(chuàng)新的例子”等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題源于情景，又很好的形成情景與知識(shí)點(diǎn)的橋梁，并以此為枝節(jié)發(fā)散到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)分析情景。學(xué)生的每一次討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解都源自于情景，這樣既使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，又能充分挖掘情景中的可用資源，讓情景主導(dǎo)課堂，發(fā)揮情景教學(xué)的最佳作用。 4、【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)目標(biāo) 　　（1）文化創(chuàng)新的根本途徑：社會(huì)實(shí)踐。 　　（2）文化創(chuàng)新基本途徑：正確處理兩對(duì)基本關(guān)系即傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系；民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。 　?。ǘ┠芰δ繕?biāo) 　?。?）透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力：通過(guò)實(shí)例的播放，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，辨別文化呈現(xiàn)的特色與不足 （2）合作學(xué)習(xí)能力：通過(guò)小范圍的合作討論，產(chǎn)生智慧的火花。 （3）深入、辨證地思考問(wèn)題與創(chuàng)新的能力：結(jié)合具體生活實(shí)例，感悟生活，思考生活，初步具備正確認(rèn)識(shí)和處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化關(guān)系，提出富有創(chuàng)意的方案的能力。 　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 　?。?）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族文化與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 　?。?）初步具備事物不斷發(fā)展，文化需要?jiǎng)?chuàng)新，人生追求進(jìn)步的價(jià)值發(fā)展觀和人生觀。 　?。?）能辨證對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化；堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向，反對(duì)文化生活中的“守舊主義”、“歷史虛無(wú)主義” 和“封閉主義”、“民族虛無(wú)主義”等錯(cuò)誤傾向。 5、【教學(xué)重、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 　?。?）文化創(chuàng)新過(guò)程中要處理好的兩對(duì)關(guān)系。 　?。?）文化創(chuàng)新過(guò)程中要堅(jiān)持的正確方向。 難點(diǎn)： 難點(diǎn)無(wú)定式。同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同班級(jí)學(xué)生中，會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果與機(jī)智，應(yīng)該根據(jù)具體每個(gè)學(xué)校甚至教學(xué)班的不同學(xué)情（上述）來(lái)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)。因此在本堂課的教學(xué)上，本人就根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本個(gè)性和能力特點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)為：正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系。 教學(xué)方法 教法：（1）、主要運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。 （2）、必要的講授法加以輔助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)、合作探究 6、【教學(xué)過(guò)程】 環(huán)節(jié)一 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 引入話題：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的精彩與遺憾 播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的部分經(jīng)典節(jié)目：“千手觀音”等 教師活動(dòng)： 與學(xué)生平等對(duì)話，積極參與學(xué)生討論 在品味和感受情景的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力從情景中感受中華文化深厚的底蘊(yùn)，從感性上讓學(xué)生回憶前面幾節(jié)課的知識(shí)，尤其是文化的傳承，為導(dǎo)入新課做好準(zhǔn)備 播放視頻：《千手觀音》等 學(xué)生活動(dòng)：感受情景，積極思考，激發(fā)討論。 環(huán)節(jié)二 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 體會(huì)情景，產(chǎn)生問(wèn)題一、二 根據(jù)情景，引發(fā)出問(wèn)題一：“你覺(jué)得春晚有什么經(jīng)典之處？為什么？”問(wèn)題二、“你覺(jué)得春晚有什么遺憾之處？為什么？ 教師活動(dòng)： 引發(fā)學(xué)生討論 激起課堂的第一次高潮。 通過(guò)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，預(yù)期產(chǎn)生正反不同的教學(xué)機(jī)智，形成思維的火花碰撞。 打出問(wèn)題一、問(wèn)題二 學(xué)生活動(dòng)：感受情景，積極思考，激發(fā)討論。 環(huán)節(jié)三 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 體會(huì)情景，產(chǎn)生問(wèn)題三 根據(jù)上述情景，延續(xù)問(wèn)題一、二的思維慣性，引發(fā)出問(wèn)題三：“你希望晚會(huì)中應(yīng)出現(xiàn)哪些體現(xiàn)中國(guó)文化特色的節(jié)目?” 教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論 在開(kāi)放性的討論中，讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到文藝表演需要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、民族文化與外來(lái)文化相結(jié)合,堅(jiān)持先進(jìn)文化的發(fā)展方向。 打出問(wèn)題三 學(xué)生活動(dòng)：感受情景，積極思考，激發(fā)討論。 環(huán)節(jié)四 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 體會(huì)情景，產(chǎn)生問(wèn)題四、五 根據(jù)上述情景，引發(fā)出問(wèn)題四：請(qǐng)你設(shè)計(jì)晚會(huì)中最有文化創(chuàng)意的節(jié)目?！?、“你認(rèn)為要設(shè)計(jì)出最有文化創(chuàng)意的節(jié)目應(yīng)該怎么做？” 教師活動(dòng)： 學(xué)生自習(xí)課本知識(shí)，教師加以歸納 根據(jù)上一環(huán)節(jié)所形成的結(jié)論,通過(guò)分組討論,合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合課本知識(shí)，探究文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并在創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠思考：“任何文化的創(chuàng)新都要源于社會(huì)實(shí)踐”這一道理。 打出問(wèn)題四、五 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)踐 環(huán)節(jié)五 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 情景活動(dòng)，文化創(chuàng)意展示 學(xué)生分組展示創(chuàng)意片斷，說(shuō)明文化元素的取舍和使用。 教師活動(dòng)： 認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生分組展示，及時(shí)歸納、并引導(dǎo)出文化創(chuàng)新的途徑 在創(chuàng)意展示的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到文化創(chuàng)新應(yīng)該繼承傳統(tǒng)、推陳出新；面向世界、博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持正確先進(jìn)文化發(fā)展方向。文化創(chuàng)新的根本源泉是社會(huì)實(shí)踐。 在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生分組展示的基礎(chǔ)上，及時(shí)板書(shū)：“取其精華，棄其糟粕，改造傳統(tǒng)文化” “推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)在現(xiàn)代文化”。 “海納百川，吸收外來(lái)文化” “博采眾長(zhǎng)，發(fā)展民族文化”——文化創(chuàng)新的途徑 學(xué)生活動(dòng)：分組展示創(chuàng)意 環(huán)節(jié)六 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 思維的拓展 拋出問(wèn)題六： 跳出情景，拓展思維，拋出問(wèn)題六：“你能不能再舉一些中國(guó)文化創(chuàng)新的例子” （此處教師可以加以引導(dǎo)，如播放《百家講壇》中關(guān)于“論語(yǔ)新得”片斷） 教師活動(dòng)： 積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維 使學(xué)生進(jìn)一步明確，文化創(chuàng)新的外延不僅僅只是在文藝方面。任何傳統(tǒng)文化形式，如思想理論、文藝、建筑等，只有與時(shí)俱近才有其生命力，而要與時(shí)俱近就必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。 播放《百家講壇》中的“論語(yǔ)新得”的片斷。 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合情景，積極討論，展現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特性。 環(huán)節(jié)七 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 總結(jié)、升華： 教師歸納學(xué)生的創(chuàng)意展示，導(dǎo)入課本知識(shí)點(diǎn) 教師活動(dòng)： 教師講授為主，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的疏理 使學(xué)生理順本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明確，文化創(chuàng)新的根本途徑是社會(huì)實(shí)踐。 板書(shū)： “文化創(chuàng)新根源于社會(huì)實(shí)踐” “堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向” 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)對(duì)情景以及整課討論的反思，理解知識(shí)點(diǎn)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 文化創(chuàng)新 取其精華，棄其糟粕，改造傳統(tǒng)文化 推陳出新，革故鼎新，創(chuàng)在現(xiàn)代文化。 海納百川，吸收外來(lái)文化 文化創(chuàng)新根源于社會(huì)實(shí)踐 堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向 博采眾長(zhǎng)，發(fā)展民族文化 7、小節(jié)與反思 本課本人主要嘗試的是情景教學(xué)法的實(shí)踐和探討。情景教學(xué)法在教學(xué)中同樣存在著可塑性問(wèn)題，如何通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，這給教師提出了更高要求。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，我們應(yīng)對(duì)情景教學(xué)有更多維的理解和認(rèn)知，在平時(shí)的教學(xué)中以情景創(chuàng)設(shè)的多樣性去實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇性，發(fā)揮情景教學(xué)的最佳作用去激活學(xué)生的主動(dòng)性，提供給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑，滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)與不同認(rèn)知的需要。這種反思與實(shí)踐，必將促進(jìn)我們更好地走進(jìn)學(xué)生心靈世界、生活世界，順利推進(jìn)高中新課改。