2019-2020年高中語文《敬畏自然》課堂實(shí)錄.doc

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2019-2020年高中語文《敬畏自然》課堂實(shí)錄 師：美麗的自然令人陶醉，下面請大家欣賞一段錄像，看完后請大家談?wù)勀愕母惺堋? （大屏幕依次播放宇宙、沙漠、大海、春夏秋冬山水風(fēng)光、及各種動物、植物音像）（學(xué)生發(fā)出一陣陣贊嘆） 師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們欣賞錄像時，情不自禁地贊嘆起來。下面請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺埽蚍吕炀?，表達(dá)對自然贊美之情。（投影“面對此圖此景，你最想說什么?在下列橫線上填上詞語，表達(dá)對自然宇宙的感情:多么的大自然！”） 生：我覺得大自然真的太美了！即使我用世界上最美的語言也無法形容它。 師：那你覺得哪些是最美的語言呢？ 生1：像浩瀚、神奇、動人…… 生2：我覺得可以用五彩斑斕、寧靜怡人…… 生3：還有五光十色、鳥語花香…… 師：的確美好的自然風(fēng)光令人贊嘆，鳥語花香，湖光山色都是大自然的精靈，是宇宙賦予人類最好的禮物。可是，人類往往不能好好的善待自然。打著征服自然、改造自然的幌子，肆意破壞自然，無節(jié)制的濫采濫伐。下面請大家再看一組畫面。 （依次看到大屏幕播放工廠煙囪排放濃煙、烏黑的廢水、堆積如山的城市垃圾，大片土地沙漠化鹽堿化，成片樹木被砍伐，樹林成片成片的死亡音像） （同學(xué)們發(fā)出陣陣嘆惋聲） 師：剛才看錄像時我發(fā)覺大家神情沉重，情不自禁地發(fā)出嘆惋聲。是的，人類對自然的破壞是令人痛惜的。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？《敬畏自然》會給我們指點(diǎn)迷津。 師：今天這節(jié)課我們將解決兩個問題（投影顯示，學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解作者觀點(diǎn)，關(guān)注自然，保護(hù)自然2、品味哲理性文學(xué)性的語言） 師:課前老師已經(jīng)讓大家回去預(yù)習(xí)了課文。下面，請五位同學(xué)讀讀投影的字詞（投影顯示，①蓬 蒿②相形見絀 ③咫尺④深邃⑤混淆） 生1－5（準(zhǔn)確地讀到）：pnghāo ch zhǐ su xio 師：看來大家回去預(yù)習(xí)得比較充分，下面我們整體感知全文。請同學(xué)們自由朗讀課文并思考老師投影上的問題。 （投影顯示：整體感知 自由朗讀課文，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句） (學(xué)生在座位上大聲朗讀起來。讀畢，聲音漸小并安靜下來，不少同學(xué)舉手想回答) 生：本文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正“征服自然”的理念，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。所以表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是文章的最后一段。 師：通過剛才的環(huán)節(jié)已經(jīng)對文章有了初步的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以四人小組為單位，品讀課文，合作探究投影上的五個問題，深入理解文章的內(nèi)涵。 （投影顯示：局部品讀1、作者為什么提出要敬畏自然？2、請你在 2－4段找出“在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲”的依據(jù)來。3、閱讀第5段從文中找出 “人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀”的理由。4、第6段為什么說“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”？） （同學(xué)們以四人小組為單位，討論熱烈，教師巡視或傾聽或給予適當(dāng)?shù)陌凳荆? 師：時間到了。誰先來回答？ 生1：我回答第一個問題：因?yàn)槿藗兂３０炎匀慌c人類對立起來，宣稱要征服自然，這種觀念有其合理的一面，但走向極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。所以作者要提出 “敬畏自然”愛護(hù)自然。 生2：我回答問題二，在大自然面前人類的智慧并不值得自傲。理由有四點(diǎn)：1、在大宇宙中間，人類到達(dá)的空間非常狹小。2、人類的認(rèn)識史是糾錯的歷史，一萬年以后的看今天，我們的科學(xué)觀念還幼稚得很。3、人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 4、在宇宙中，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物。 生3：人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀的理由是大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng)造各種物質(zhì)以至人體的時候運(yùn)用了各種美的規(guī)律。 生4：對于“我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是既然人宇宙在歡笑 ”。我認(rèn)為它反映了人與宇宙的關(guān)系是休戚與共的，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)。我們破壞自然，自然痛苦了，就反過來懲罰人類。保持自然的和諧，我們?nèi)祟惥蜁椭C發(fā)展。 師：本文語言富有哲理性、文學(xué)性，請選擇你最喜歡的句子加以品味，并說說喜歡的理由。 生1：我喜歡“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?”。因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了比喻，形象地寫出人類面臨的危機(jī)，點(diǎn)明人類無節(jié)制第開采其他各種礦物，留下了無數(shù)的礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能有嚴(yán)重的后果，危及人類自身。 生2：我覺得“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”寫得好，因?yàn)檫@一句運(yùn)用了擬人的手法，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。 生3：我認(rèn)為“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?”寫的好好，因?yàn)樵摼溥\(yùn)用反問，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。 師：大家說得很好！誰來總結(jié)一下為什么文章語言富有哲理性和文學(xué)性？ 生：本文是一篇議論性的散文，議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，通篇有論述的理路，有論點(diǎn)有論據(jù)有論證，但是它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩，講究形象的語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。正如同學(xué)們所說，本文運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法使文章語言形象生動，同時還運(yùn)用了反問，加強(qiáng)了語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給人造成深刻的印象。 師：下面我請大家看兩幅漫畫，請同學(xué)們說明這兩幅漫畫的內(nèi)容，并談?wù)効催@兩幅漫畫的感受。(圖略) 生1：漫畫A上有一個人正在河邊釣魚，只見他所釣起的只是一堆魚骨頭。在河的上游有一座工廠正大量的排放濃煙和廢水。從圖中，我感受到了人類對環(huán)境的嚴(yán)重污染，造成了水生生物成片死亡，嚴(yán)重破壞了生態(tài)平衡。 生2：我從漫畫B上看到：地球戴著一個大口罩，正用雙手捂著耳朵。四周正被許多汽車包圍著。汽車所發(fā)出的噪音和排放的廢氣正嚴(yán)重的傷害著地球。從圖中，我感受到了人類對環(huán)境的污染和破壞，正傷害著地球，其實(shí)也在危害著我們自己。 師：我們在課前要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館，并進(jìn)行社會調(diào)查。去了解韶關(guān)及身邊的環(huán)境問題。下面請大家說說自己找到的資料。 生1：這是我在網(wǎng)絡(luò)上查到的資料：（投影顯示：《江河發(fā)生污染死魚》） 生2：（投影顯示：《污染嚴(yán)重》新聞）』 師：看來大家都做了充分的準(zhǔn)備，找到的資料令人觸目驚心。所幸的是，據(jù)我了解，省市各級有關(guān)部門對我市這些污染問題都高度重視，決心下大力氣加以整頓。相信不久的將來，將還青山碧水與大地。那我們生活周圍還有什么環(huán)境問題嗎？ 生1：我家種地時，對農(nóng)作物使用了高毒性的敵敵畏等農(nóng)藥，這樣做會對環(huán)境造成危害。 生2：我們村，耕田用的拖拉機(jī)很舊，排放濃煙，噪音又大，應(yīng)該淘汰。 生3：沐溪村近年來興建工業(yè)園，工廠造成的污染使許多菜地的菜變黃壞死。 生4：現(xiàn)在我們使用的一次性物品，包括：一次性筷子、飯盒、杯子、紙巾、塑料袋等等都嚴(yán)重污染了環(huán)境 師：當(dāng)今世界，環(huán)境問題正日益嚴(yán)重危害著人類的生存與發(fā)展，全球?qū)Νh(huán)境問題也日漸重視。在我們的身邊也處處存在著環(huán)境問題，因此我們必須關(guān)注身邊事，關(guān)注環(huán)境，樹立環(huán)保意識。 師：讀了本文后，相信你一定有很多話要說，今天回去請大家完成投影上的題目。（投影顯示：請你以《我想對你說》為題從下列各對象中選出你最想訴說的一位，寫出你的心里話，如果能采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法或引用詩文俗語，那就更好了。字?jǐn)?shù)450以上1.自然； 2.自然中某一具體事物(如花草樹木、動物等)； 3.人類