2019-2020年高一通用技術(shù) 《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)教案.doc

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2019-2020年高一通用技術(shù) 《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.知識與技能目標(biāo)：通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的通用技術(shù)內(nèi)容；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識初高中的差別，做好適應(yīng)變化，做合格高中學(xué)生的思想準(zhǔn)備；介紹“通用技術(shù)”課程，讓學(xué)生明確課程意義、內(nèi)容、要求。 　　2.過程與方法目標(biāo)：初步了解通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法 　　3.情感態(tài)度和價值觀：在整個課堂教學(xué)中，通過一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的案例，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多而廣的知識面向?qū)W生介紹相關(guān)的通用技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：通用技術(shù)的課程特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法 難點(diǎn)：了解什么是通用技術(shù) 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入語 　　《通用技術(shù)》對同學(xué)們來說是一門全新的課程，對于老師來說也是如此。對于一門新的課程，同學(xué)們一定有很多的疑問，歸納起來主要就是：學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？這節(jié)課我們就一起來探討這三個問題？　　 　　我暫且把這節(jié)課叫作“《通用技術(shù)》導(dǎo)學(xué)” 二、什么是技術(shù)？什么是通用技術(shù)？（學(xué)什么）　 　　技術(shù)是指人類在利用、改造和保護(hù)自然的過程中通過創(chuàng)新所積累的經(jīng)驗、知識、技能以及為某一目的的共同協(xié)作組成的工具和規(guī)則體系，這一體系是不斷發(fā)展的。 　　通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛價值的技術(shù)。 　　通用技術(shù)與勞動技術(shù)課的區(qū)別 　　勞技課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，著重教會學(xué)生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等． 　　通用技術(shù)教育既區(qū)別于專攻一技之長的職業(yè)技術(shù)教育，也區(qū)別于強(qiáng)調(diào)勞動的德育功能加上技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)的勞技課程。它要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。它的內(nèi)容需要現(xiàn)代化，需要與國際上發(fā)達(dá)國家的技術(shù)教育接軌?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程是一門立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。　 三、為什么要學(xué)《通用技術(shù)》？　　 　　隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時不在，不處不在的客觀存在，成為社會發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此，技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)代青少年的基本素養(yǎng)，通用技術(shù)課程是普通高中學(xué)生人人必須修學(xué)的課程?！　? 國際形勢與我國現(xiàn)狀　 　　1）　國際社會普遍認(rèn)為，技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，是開發(fā)人們潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。1996年聯(lián)合國科教文組織國際委員會發(fā)表的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》的報告，報告確立了面向未來的終身教育的宗旨是“四種基本學(xué)習(xí)”，即“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”和“學(xué)會生存”；“學(xué)會做事”、發(fā)展實(shí)踐能力決不只是熟某些操作技能，學(xué)會某些重復(fù)不便的實(shí)踐方法；在未來工業(yè)條件下，“學(xué)會做事”意味著要從“資格概念”轉(zhuǎn)向“能力概念”。 　　2）其他國家在較早的時間里已經(jīng)開設(shè)了技術(shù)的課程，例如：德國中學(xué)勞動技術(shù)的設(shè)置有四大類：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、家政和職業(yè)；1989年4月，澳大利亞教育理事會提出了澳大利亞教育的十大目標(biāo)中涉及加強(qiáng)勞動技術(shù)教育就有四個；美國各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，都設(shè)計了具體的、不同類型德綜合實(shí)踐性活動的課程，主要有技術(shù)與設(shè)計學(xué)習(xí)；英國開設(shè)設(shè)計技術(shù)課，要求學(xué)生動手與動腦；日本自第二次世界大戰(zhàn)后，提出了“技術(shù)立國”的口號，現(xiàn)在又將其發(fā)展為“科技創(chuàng)新立國”的口號，在高中把家政基礎(chǔ)、家政綜合、生活技術(shù)等課程德學(xué)習(xí)計入學(xué)分；加拿大把基本技術(shù)、生活技能和家庭經(jīng)濟(jì)作為高中的必修課程，還設(shè)立了選修課程。 　　《通用技術(shù)》與能力的培養(yǎng) 四、怎樣學(xué)《通用技術(shù)》？　 　?。ㄒ唬┢胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程的特點(diǎn) 　　1. 一門立足實(shí)踐的課程 　　通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。 　　2. 一門高度綜合的課程 　　通用技術(shù)具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運(yùn)用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是已有知識與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。 　　3. 一門注重創(chuàng)造的課程 　　技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)是一門以創(chuàng)造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，通過技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。 　　4.一門科學(xué)與人文融合的課程 　　技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式。任何技術(shù)在凝結(jié)一定的原理和方法、體現(xiàn)科學(xué)性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現(xiàn)著一定的人文特征。通用技術(shù)不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特的力量來吸引學(xué)生的參與，還要用技術(shù)所蘊(yùn)藏的藝術(shù)感、文化性、以及道德責(zé)任來打動學(xué)生的心靈。 （二）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分設(shè)置 必修模塊：《技術(shù)與設(shè)計1》（2學(xué)分）　　 《技術(shù)與設(shè)計2》（2學(xué)分）　　 選修模塊：電子控制技術(shù)（2學(xué)分）　　 建筑及其設(shè)計（2學(xué)分）　　 簡易機(jī)器人制作（2學(xué)分）　　 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（2學(xué)分）　　 家政與生活技術(shù)（2學(xué)分）　　 服裝及其設(shè)計（2學(xué)分）　　 汽車駕駛與保養(yǎng)（2學(xué)分） 選修課程模塊建議：　　 　　修完必修的2個模塊并獲得4個學(xué)分，作為高中畢業(yè)的最低要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和未來就業(yè)或升學(xué)的需要修學(xué)選修模塊。建義具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生在獲得必修的4個學(xué)分之后至少再選修4個學(xué)分，即共獲得8個學(xué)分。 （三）學(xué)分怎樣評價 　　過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業(yè)、作品（設(shè)計與操作）、考試等 　　終結(jié)性評價：作品設(shè)計、操作實(shí)踐、考試；（學(xué)校實(shí)施通用技術(shù)的學(xué)分認(rèn)定方案）； 　　參與程度、考勤20% 作業(yè)20% 作品20%考試 40%　　　　 （四）這門課怎么學(xué)？　　 　　學(xué)會讀目錄和緒論 　　目錄----總攬本書全局，了解本書整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容； 　　緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等； 　　學(xué)習(xí)方法：1.運(yùn)用好教課書；2.采取多種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等；3.積極思考，爭取多動手。 　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，做好心理準(zhǔn)備。通過提出問題、任務(wù)驅(qū)動、案例學(xué)習(xí)、交流、技術(shù)實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)和社會中的事例進(jìn)行分析和歸納，使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，由此產(chǎn)生對通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲；