2019-2020年高中通用技術(shù) 2.1揭開(kāi)設(shè)計(jì)的面紗教案 地質(zhì)版.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù) 2.1揭開(kāi)設(shè)計(jì)的面紗教案 地質(zhì)版 一.教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)什么是設(shè)計(jì)，了解并掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及特點(diǎn)。 （2）了解影響外觀設(shè)計(jì)的因素、并嘗試運(yùn)用外觀設(shè)計(jì)的知識(shí)對(duì)已有的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見(jiàn)。 （3）通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人和群體的互動(dòng)關(guān)系，能欣賞他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過(guò)程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極情感。 4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及特點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的認(rèn)知與內(nèi)化 二、教學(xué)策略及媒體運(yùn)用 在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)----主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)架構(gòu)和能力拓展?？傮w教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入-----合作探究----總結(jié)提升-----能力展現(xiàn)”。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生根據(jù)教師的布置利用課余時(shí)間完成了設(shè)計(jì)制作調(diào)查，經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過(guò)程。社會(huì)生活中設(shè)計(jì)制作過(guò)程的視頻片段。 四、教學(xué)模式： 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，平等和諧的師生對(duì)話方式展開(kāi)教學(xué)。 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)1 （設(shè)計(jì)的步驟） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情 境 導(dǎo) 入 講述蝶破蛹的故事。 師：從故事中你悟出了什么道理？ 小結(jié)：完成一件事情都有一個(gè)過(guò)程，須遵循一定的步驟。設(shè)計(jì)也不例外，要堅(jiān)持科學(xué)合理的工作程序。 那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些步驟（過(guò)程）呢？ 認(rèn)真聽(tīng)講并思考，感悟過(guò)程的重要意義。 回顧自我的設(shè)計(jì)調(diào)查過(guò)程，積極思考提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。帶著問(wèn)題進(jìn)入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 合 作 探 究 師：請(qǐng)同學(xué)們思考課本上提到的案例的設(shè)計(jì)過(guò)程，分組探討在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什么工作？ 以小組為單位，回顧思考自己親歷的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，探究設(shè)計(jì)過(guò)程。 將經(jīng)歷的過(guò)程板書(shū)記錄下來(lái)（為評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備）。 總 結(jié) 提 升 師：各個(gè)小組列出的過(guò)程有所不同，有些遺漏，有些重復(fù)，下面我們結(jié)合各小組的步驟綜合一下，使之適合一般的設(shè)計(jì)都須經(jīng)歷的過(guò)程？對(duì)學(xué)生綜合的結(jié)果質(zhì)疑、歸納、總結(jié)，并呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 學(xué)生板書(shū)展現(xiàn)在方案構(gòu)思環(huán)節(jié)產(chǎn)生的多個(gè)方案。指出：要擇優(yōu)選取，需要比較和權(quán)衡。 思考、討論、綜合。 展示或提出不同的意見(jiàn)。 在活動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，內(nèi)化知識(shí)。 知道一個(gè)實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。 能 力 展 現(xiàn) 師：如何解決設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使作品更符合設(shè)計(jì)的一般原則？ 總結(jié)：設(shè)計(jì)的過(guò)程就是按照一定的科學(xué)合理的程序行動(dòng)的過(guò)程，但絕非固定模式，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，需要不斷優(yōu)化。 通過(guò)評(píng)價(jià)，理解造成作品某方面的優(yōu)劣與否遵循了設(shè)計(jì)的某過(guò)程密切相關(guān)的道理，從而形成遵循科學(xué)合理的基本工作程序的積極情感。 理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 教學(xué)環(huán)節(jié)2 （設(shè)計(jì)及其特點(diǎn)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 情 境 導(dǎo) 入 師：我們完成一件事情都有一個(gè)過(guò)程，須遵循一定的步驟。前面我們的設(shè)計(jì)也不例外，要堅(jiān)持科學(xué)合理的工作程序。 回顧自我的設(shè)計(jì)調(diào)查過(guò)程，積極思考提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 合 作 探 究 師：請(qǐng)同學(xué)們思考課本上提到的案例的設(shè)計(jì)過(guò)程，探討在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中經(jīng)歷哪些步驟？做了什么工作？總結(jié)出設(shè)計(jì)的基本概念和特點(diǎn) 以小組為單位，回顧思考自己親歷的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，思考設(shè)計(jì)的基本概念。 總 結(jié) 提 升 設(shè)計(jì)就是從確定的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息的過(guò)程 設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 1、設(shè)計(jì)課題的源泉是人類的需求 2、設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新 3、設(shè)計(jì)的領(lǐng)域很廣泛 4、設(shè)計(jì)工作需要考慮多方面的問(wèn)題 5、設(shè)計(jì)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神 六、教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容屬于事實(shí)性知識(shí)，采用單純的講解法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，采用通過(guò)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中的體驗(yàn)并由學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的原則，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的生成。 在由學(xué)生分組總結(jié)“設(shè)計(jì)制作便攜式小凳”的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，各組的結(jié)論各不相同，如何對(duì)各組列出的“答案”進(jìn)行綜合，需要教師善于總結(jié)、歸類、組織和把握課堂教學(xué)，對(duì)教師的綜合能力要求較高。 由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程，結(jié)合本組設(shè)計(jì)制作的便攜式小凳對(duì)本小組的設(shè)計(jì)過(guò)程作評(píng)價(jià)，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又對(duì)遵循科學(xué)合理的基本工作程序形成積極的情感。 本節(jié)與后續(xù)各章節(jié)形成總分關(guān)系，目的是讓學(xué)生從總體上了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。對(duì)于各過(guò)程中完成的任務(wù)并不需要詳細(xì)介紹，所以，教學(xué)中要掌握“度”。