2019-2020年高中語文《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄 新人教版必修1 師：今天這節(jié)課我們就跟隨梁實(shí)秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他獨(dú)特的魅力。 師：跟學(xué)習(xí)前幾篇課文一樣，我們采用同樣的學(xué)習(xí)方式。首先先請大家獨(dú)立閱讀文本，然后根據(jù)老師的要求獨(dú)立做旁批，這兩步呢我們已經(jīng)在課下完成了。那么今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)就是來交流大家的旁批。（“旁批”古已有之，“交流旁批”實(shí)乃繼承發(fā)展。）我們一起來回顧我們的預(yù)習(xí)作業(yè) 預(yù)習(xí)作業(yè)：請找出直接寫梁任公的詞句，品評(píng)梁任公的獨(dú)特魅力。希望你用心體會(huì)，融情入文，寫出準(zhǔn)確的、富有情味的旁批。（預(yù)習(xí)作業(yè)要求明確，既便于學(xué)生操作，又成為課堂學(xué)習(xí)的重要“構(gòu)件”。） 師：我們現(xiàn)在一起來看看寫梁任公出場的文字。 師：王思讀的節(jié)奏處理得特別好。特別欣賞她的最后一句：這，就是梁任公先生?！蔽覀兎路鹨哺杏X有一位大人物要出場了。下面我們一起來看看對(duì)這段同學(xué)們所作的旁批。 PPT： 原文： 隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 旁批：　 1.氣質(zhì)高雅，但平易近人，為人正直，令人關(guān)注。 2.短小精悍——濃縮的都是精華； 　禿頭頂——光芒四射； 　步履穩(wěn)健，左右顧盼——自由灑脫。 3.智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！ 師：哪些旁批準(zhǔn)確地傳達(dá)了此段中梁任公的獨(dú)特魅力？哪些旁批還不夠準(zhǔn)確，為什么？請同學(xué)發(fā)言。 生：第三，他說“智慧超群，隨性灑脫，神采奕奕！”這我很同意。因?yàn)榇_實(shí)可以從他“左右顧盼”的神情當(dāng)中可以看出他隨性灑脫?！爸腔鄢骸币彩强梢缘?，從他“風(fēng)神瀟灑”上看出來。 師：好的，請坐。那我問問作者——第一則旁批的作者是高銳。你當(dāng)時(shí)為什么要說“平易近人”和“為人正直”呢？ 生：文章里“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑”這里體現(xiàn)出來的氣質(zhì)高雅，“平易近人”是從他的外貌表現(xiàn)出來的，“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”。就是覺得如果看著這么一個(gè)人的話，就會(huì)覺得他是很和善的一個(gè)人。 師：哦，不是那種高大威猛的。短小精悍的，是吧？ 生：就是不是氣勢壓人的那種人，（他是）很和藹的人。“為人正直”我是從“步履穩(wěn)健”里找出來的，因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”說明他這個(gè)人挺放得開，（是）挺大度的一個(gè)人，（是）作一番大事業(yè)的人。 師：所以你覺得他一定是正直的。高銳是這個(gè)看法，有沒有同學(xué)對(duì)他的看法提出自己的想法呢？（引發(fā)學(xué)生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教師直言，棋高一著。） 生：我覺得大部分可以理解。但是我覺得對(duì)從“步履穩(wěn)健”就能得出“為人正直”感到有些奇怪。因?yàn)椤安铰姆€(wěn)健”可以看出來他這個(gè)人很穩(wěn)，或者說在之前有足夠的準(zhǔn)備，或者說自信。但如果說這樣就是正直的，我對(duì)這有一點(diǎn)疑問。 師：大家覺得呢？一個(gè)人是否為人正直是不是不能從步伐看出來？那我們以后不用修身，專門練步伐就行了，對(duì)吧。我也是這樣想，高銳再想想好不好？但是高銳提了一個(gè)“平易近人”，我看很多同學(xué)旁批里都有這個(gè)詞。“平易近人”的得出可以理解，那高銳你剛才是從他的長相上讓人比較親近得出的。那高銳你注意一下，“平易近人”一般是指一個(gè)人待人的態(tài)度，是吧？這個(gè)“平易近人”我們換一個(gè)詞。他“穿著肥大的長袍”，不是西裝革履，換一個(gè)詞，想想，應(yīng)該是什么？（有效地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，凸顯教師引領(lǐng)。） 師：剛才王斑對(duì)第二則魏余特“禿頭頂——光芒四射”提出了意見。魏余特你來說說看。 生：首先，“短小精悍——濃縮的都是精華”，我覺得雖然他身材短小，讓人覺得不起眼，但他是學(xué)者，非常有文化。所以用“濃縮的都是精華”來形容?！安铰姆€(wěn)健，左右顧盼——自由灑脫?！闭f明他行為自由灑脫，也能說明他為演講準(zhǔn)備得非常充足，側(cè)面體現(xiàn)出他的自信。 師：胸有成竹是吧？很好。 生：第二個(gè)“禿頭頂——光芒四射”，我現(xiàn)在覺得是綜合的體現(xiàn)。（學(xué)生在生生、師生的交流中，進(jìn)一步深化思考，對(duì)課文內(nèi)容更深刻理解和認(rèn)識(shí)。）從他“步履穩(wěn)健，左右顧盼”這種眼光中體現(xiàn)出來自信。 師：下面我們來看看第四自然段，主要寫梁任公開場白的這一段。我請陳暢碩同學(xué)來讀這一自然段 師：你為什么這么讀呢？ 生：我這么讀原因就是因?yàn)樗餮葜v，所以我覺得他的應(yīng)該是感覺比較謙遜的，所以我把語速放慢一些，就是想把梁任公姿態(tài)放低一些。 （一問一答間，顯出教師的精心設(shè)計(jì)。用聲音傳達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。綜合培養(yǎng)，考慮深遠(yuǎn)。） 師：哦，低調(diào)一些是吧。好，請坐！他是這樣理解的。那我們同學(xué)和陳同學(xué)一起在這來看看其他同學(xué)是怎么理解，怎么來做旁批的。 PPT片 學(xué)生的4條旁批 1．風(fēng)趣幽默，善于自嘲。 2．好一位自信滿滿的學(xué)者！ 3．不做作，真性情！ 4．作為學(xué)者，梁啟超是謙虛的；作為文人，梁啟超是自負(fù)的。 師：大家比較一下，看看誰對(duì)這段的理解比較準(zhǔn)確？（品評(píng)旁批手段而已，深入準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，提高審美方是要義。）哪位同學(xué)來說？好，開始發(fā)言吧！ 生：第一個(gè)我覺得“風(fēng)趣幽默”可能有一點(diǎn)，但是“善于自嘲”我不大同意。第一句說：“啟超沒有什么學(xué)問——”能體現(xiàn)出他的謙遜、謙虛。然后“可是也有一點(diǎn)嘍!”不能說他是自嘲，而是他那種自信。 師：這是王斑寫的，那么請王斑來說說你為什么要這么寫？ 師：好，我很欣賞，也要表揚(yáng)王斑在課外涉獵和課文有關(guān)的內(nèi)容這一點(diǎn)，非常好。但是，做旁批時(shí)老師的要求是，什么呀，王斑？他說如果就單品第四自然段，寫一般的旁批太俗了，所以我得來個(gè)新鮮的，他來個(gè)新鮮的沒有隨便寫，他有一點(diǎn)特別好，他去治學(xué)了，對(duì)不對(duì)！但是要注意，首先要完成旁批的任務(wù)，要品此段。（點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)好處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做批注梳理，肯定“治學(xué)”，指出“偏離要求”?！伴_放”與“限制”統(tǒng)一，審題能力訓(xùn)練暗含其中。）還有沒有同學(xué)要發(fā)言?。狂R劭頡來。 生：我評(píng)第二句。“好一位自信滿滿的學(xué)者！”自信滿滿是從他那個(gè)“眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭”，這一個(gè)輕微的動(dòng)作，表現(xiàn)他自己對(duì)于場下那么多的聽眾一點(diǎn)沒有緊張的情緒，然后“眼睛向上一翻”，很自然，然后“輕輕點(diǎn)一下頭”，說下一句， 師：你來做一下那動(dòng)作給同學(xué)們看一下，好不好。怎么邊點(diǎn)頭邊說的？來。 生：輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍!” 師：好，請坐。王思，第四個(gè)是你寫的，你的批語你給大家解釋一下，我當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有看明白，來，你來解釋一下。 師：祝凱家說說看，到底為什么要這樣設(shè)計(jì)開場白？ 生：我的理解是，我覺得這個(gè)梁啟超本來是想說自己有點(diǎn)學(xué)問的，但是我覺得前面這句“啟超沒有什么學(xué)問——”，我覺得像那種客套話，就是說比方演講，你不管干什么，你先自謙一番，我不怎么樣，我沒什么學(xué)問，然后大家多包涵，然后剩下的一句又覺得自己說的有點(diǎn)過頭了，他覺得自己有學(xué)問啊，然后又補(bǔ)了一句，然后說“可是也有一點(diǎn)嘍”，我覺得是這么個(gè)意思，實(shí)際上他還是有自信，他覺得自己能夠講好這個(gè)，就說自己有一點(diǎn)學(xué)問。 師：說得真好，我第一遍讀的時(shí)候，我就認(rèn)可作者梁實(shí)秋的話了，梁實(shí)秋說，像這樣謙遜又自負(fù)的話很難聽到，我就認(rèn)可梁啟超先生是又謙虛又自負(fù)了，我再讀再讀。（“第一遍讀”“再讀再讀”，教師將自己對(duì)文本的感受過程與學(xué)生一起分享，日久天長，會(huì)“潤物細(xì)無聲”。）我覺得梁啟超先生在設(shè)計(jì)自己的開場白，前面的那句謙虛是先抑，后面那個(gè)說出自己的自負(fù)，說出自己的了不起，只是，是什么？后揚(yáng)。所以，我覺得他是一個(gè)特別有趣的人，而且我們能想象當(dāng)時(shí)的會(huì)場，開始說啟超沒有什么學(xué)問，大家反應(yīng)都平平，對(duì)不對(duì)？然后下面又來一句，可是也有一點(diǎn)嘍，注意那個(gè)“嘍”，什么語氣?。康靡?。我覺得應(yīng)該把1、2、3則旁批合起來理解，是個(gè)風(fēng)趣幽默的、是個(gè)自信滿滿的，是一個(gè)不造作的，有什么說什么的，我自信，我就說出來的，那個(gè)真性情的梁任公，對(duì)不對(duì)？好，理解到這一層，我就要請你們來模仿梁任公的語氣來讀這兩句開場白，我希望你們用聲音來傳達(dá)他的魅力。（通過朗讀，反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解，聽、說、讀、寫、思“立體化”的能力培養(yǎng)。）好，誰來讀？劉宇林？試試。 師：哦，我們聽出那種自得來了。馬劭頡還能不能來好好的讀一遍，剛才就讓你讀了一半，連起來讀，動(dòng)作也做出來，好不好？ 師：不錯(cuò)。讀得非常的好。我在這再加一句，有同學(xué)的旁批里說，謙虛謹(jǐn)慎是梁任公一貫的作風(fēng)，我給大家補(bǔ)充一下，我倒覺得我們班有一個(gè)同學(xué)批的“少也狂生，老也狂生”批得特別準(zhǔn)，梁啟超這個(gè)人一輩子都是很自信的，即使戊戌變法失敗的時(shí)候，流亡日本的時(shí)候，那樣的逆境下，他還寫下了這樣的詩句，他說“十年之后當(dāng)思我，”現(xiàn)在我在逆境當(dāng)中，但是十年之后國人都會(huì)想我的，然后第二句“舉國尤狂欲語誰”，全國的人們聽到我要回來之后，都?xì)g喜若狂，欲語誰？（教師補(bǔ)充適時(shí)適量，體現(xiàn)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)。）說誰??？同學(xué)們說說誰??？唉，說自己唄。對(duì)，非常自信，甚至有點(diǎn)狂。但是這就是他的真性情。當(dāng)然我們品讀梁啟超文字的重頭戲不在出場，而在演講部分，下面請同學(xué)們一起來看第七自然段。我來請李慶同學(xué)讀一下第七自然段。 師：讀得非常好，非常流暢。這段同學(xué)們的旁批我看完之后，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這一段梁實(shí)秋先生要傳達(dá)的主要意思把握得很準(zhǔn)。這段同學(xué)們都看出來了，主要他是贊美梁啟超學(xué)識(shí)高超的，贊美哪一點(diǎn)，用書上的話回答我。 師：博聞強(qiáng)記，哎，我們這一段的旁批呢，風(fēng)格雖然不一，但幾乎沒有爭議，我發(fā)現(xiàn)有一則旁批與眾不同，我來介紹給大家，這是梁萬佳同學(xué)的旁批。你來讀一下你的旁批。 師：讀得也很好。很動(dòng)感情，那我想問問你，你也來給大家介紹一下，你是怎么通過品讀課文來寫出這段旁批的？ 生：我想來逐句地來解釋一下我的旁批，第一句是“引不完的知識(shí)”，這來源于本段的第一句，“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出?！蔽矣X得梁任公先生能夠把這么長的一個(gè)演講稿能夠順利的演講出來，已經(jīng)是一件非常不容易的事，但是他還能隨時(shí)旁征博引許多作品，然后背誦得出，從中我可以深刻體會(huì)到他是一個(gè)有學(xué)問的人，而博聞強(qiáng)記是作者的用詞，我覺得里面蘊(yùn)藏的是作者的情感，而我在寫旁批的時(shí)候要寫出我自己的情感，所以就寫出了這句“引不完的知識(shí)”而所有這些，包括梁任公先生博聞強(qiáng)記，演講的時(shí)候敲禿頭的動(dòng)作，還有就是他的激情四射，都給我留下了深刻的印象，我有忘不掉的記憶，所以我的旁批是：“引不完的知識(shí)，敲不痛的禿頭，擋不住的激情，忘不掉的記憶”。（ 學(xué)生也是課程資源，小作者對(duì)批注的逐句解讀實(shí)在精彩。這樣的交流，對(duì)于傾聽者是震撼，更是模仿借鑒的范例。這個(gè)過程，于發(fā)言者和傾聽者而言，均是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不斷梳理整合，發(fā)現(xiàn)、探究。） 師：同學(xué)們看，梁萬佳這個(gè)旁批啊，有描寫——“敲不痛的禿頭”，有評(píng)價(jià)——“擋不住的激情”“引不完的知識(shí)”，有抒情——“忘不掉的記憶”。她寫得特別動(dòng)情，她把作者梁實(shí)秋先生想說的東西都說出來了，我在讀第一遍的時(shí)候，我可能跟很多同學(xué)是一樣的，第一遍，哦，這可能是寫梁任公先生記憶力強(qiáng)，后來我再讀，我腦海里揮之不去的是那個(gè)“敲頭”的那個(gè)動(dòng)作。大家呢？是這樣的嗎？ 老師：寫那個(gè)敲頭的動(dòng)作，是梁實(shí)秋想告訴你們的，梁任公不是一個(gè)正襟危坐、高高在上的，很嚴(yán)肅的那么一個(gè)人，就像我們平時(shí)生活當(dāng)中見到的那么一個(gè)老先生梁任公是一個(gè)真人啊，是一個(gè)和藹可親的人。所以梁實(shí)秋先生寫得特別的動(dòng)情。當(dāng)然，整篇課文寫得最動(dòng)情的一個(gè)段落是——同學(xué)們說？ 師：我也讓馬劭劼同學(xué)準(zhǔn)備了一下，我想讓他動(dòng)情地來朗誦第八自然段。好，來，開始吧。 老師：謝謝謝謝，讀得真好。（謝字頻頻，謝情真切，謝出新“理念”。） 老師：那，我想，咱們同學(xué)在這一自然段的旁批是能夠和馬劭劼的朗誦相匹配的。一起來看看，同學(xué)們的旁批也寫得非常動(dòng)情。 PPT片出示學(xué)生的旁批。 陳暢碩：時(shí)哭時(shí)笑，情隨文變，真乃性情中人！ 于惠彤：投入之深，讀書之多，了解之透，令人感嘆！ 徐金洋：超具激情的表演力，催人淚下的感染力，深刻透徹的理解力，太有才了！” 老師：他們寫得真的挺好的，但是我覺得還不夠啊，如果就這樣理解梁任公“有時(shí)狂笑”“有時(shí)嘆息”“有時(shí)掩面”我覺得還不夠。我覺得太淺了。梁任公的魅力還沒有被大家發(fā)現(xiàn)，所以呢，我在這兒準(zhǔn)備了兩個(gè)討論題，請大家進(jìn)行小組討論，然后，借此，大家深入地了解梁任公。（小組合作學(xué)習(xí)安排在破解難點(diǎn)之時(shí)，可謂“物盡其用”，避免“走過場”。） 第一個(gè)問題：梁啟超先生演講的時(shí)候，為什么忽而悲忽而笑？第二，也就是第八自然段，大家看黑板就可以了：梁實(shí)秋先生在文章結(jié)尾對(duì)任公贊道：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人！”這里的“熱心腸”應(yīng)該怎樣理解？ 好，聽清我的要求，待會(huì)兒討論的時(shí)候，圍繞這個(gè)討論題來討論，回答問題的時(shí)候，要把這兩個(gè)問題結(jié)合起來回答。這是第一個(gè)要求。第二個(gè)要求，好，同學(xué)注意看我的幻燈，我給大家補(bǔ)充點(diǎn)資料，討論的時(shí)候可以參考。（既拓寬學(xué)生視野，又教給學(xué)生治學(xué)。作出有深度的批注有賴于閱讀的廣度。） 老師：他說屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸。他最喜歡吟誦屈原的這句詩：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱！” 另一位呢，他推崇的古人是——杜甫。他說杜甫啊，不是詩圣，是情圣。他說杜甫有一句詩叫“窮年憂黎元”，“黎元”是百姓的意思，“嘆息腸內(nèi)熱”，他說這一句詩只有最富有同情心的人才能夠?qū)懗鰜怼? 還有一個(gè)資料給大家參考，梁啟超給自己取號(hào)為“飲冰室主人”的來歷，大家還記得嗎？ 那么我的要求就是討論的時(shí)候要結(jié)合我的資料進(jìn)行討論。好，現(xiàn)在開始。3分鐘。 （學(xué)生熱烈討論，教師給背景音樂。教師到講臺(tái)下和學(xué)生交流，詢問小組討論情況） 老師：組長來代表發(fā)言。發(fā)言的時(shí)候，我們也想聽聽，你們組員是怎么想的，這個(gè)答案是怎么形成的。（引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善說、會(huì)聽、肯于思考的習(xí)慣盡在要求中。）好吧？ 學(xué)生1：出自莊子“內(nèi)熱飲冰”。說明當(dāng)時(shí)，梁啟超先生內(nèi)心，也不能說當(dāng)時(shí)吧，可能是一生，內(nèi)心都十分火熱，他前半生是對(duì)于政治的、國家的建設(shè)，后半生是對(duì)學(xué)業(yè)，有火熱的激情，只能用飲冰消解內(nèi)熱。然后，“熱心腸”，通過他的講演，還可以看出他對(duì)于當(dāng)時(shí)的，嗯，當(dāng)時(shí)的，后代的，教育事業(yè)非常的熱心。 學(xué)生2：我們組是這樣認(rèn)為的：首先呢，是看了第八段 “忽而悲忽而笑”，我們認(rèn)為他們的悲笑，他的所有的悲笑都是為了國家和當(dāng)時(shí)的一些人們 然后他的熱心腸呢，首先是我們組的李琦同學(xué)說的，他所謂的熱并不是指外熱的那種，還有一些小熱，是心底里的那種熱，是那種對(duì)祖國的熱愛所散發(fā)出來的那種熱情。他呢，是一個(gè)，我們可以看文章中提到，他專心學(xué)術(shù)，演講感動(dòng)教育了學(xué)生，文中有這樣一句話，是“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外……” 師：是給的那個(gè)資料嗎？ 生：不是。第九段。第九段中說不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。就是說先生將自己的一些感動(dòng)，他將自己的一些感受傳授了出去，然后引領(lǐng)了中國的一批青年學(xué)者。這也是體現(xiàn)了他對(duì)國家的熱愛，希望這些人和他一起，在思想上在當(dāng)時(shí)對(duì)國家給予一定的（幫助）或者說拯救吧， 師：你們組說得特別好。我回過頭來說，第一組引用了梁啟超給自己起號(hào)為“飲冰室主人”，由此來進(jìn)行闡發(fā)。你們組主要針對(duì)《桃花扇》和“劍外忽傳收薊北”——《聞官軍收河南河北》的句子來補(bǔ)充的。 生：我們組郭帥同學(xué)表達(dá)了他自己的看法，從“熱心腸”這個(gè)詞來看，它主要偏重于“熱”，表達(dá)了梁任公先生的一腔熱血；從《桃花扇》這個(gè)故事能表現(xiàn)出梁任公先生的一種感情，非常熱烈的感情；從“劍外忽傳收薊北，忽聞涕淚滿衣裳”這句詩中，可以表現(xiàn)出梁任公與杜甫一樣，對(duì)國情的關(guān)心；也表現(xiàn)了他與屈原一樣，有政治理想和抱負(fù)，這是郭帥的看法。而梁任公先生也是因?yàn)閮?nèi)心的火熱而在演講中大笑、狂笑，因內(nèi)心的熱情而把感情都發(fā)揮出來，以至于到哭泣的地步。而且，結(jié)合他自號(hào)“飲冰室主人”可以看出，其實(shí)我們可以想到他的熱情不能完全發(fā)之于外，因?yàn)楫?dāng)時(shí)受很多各種條件的限制，所以說他自己“冰室”以緩解內(nèi)心那種熱情不能發(fā)揮出來的痛苦。 師：我要說幾句，我要贊美你們，我覺得，知任公者，六班學(xué)生也。（學(xué)生笑）真的是這樣的，因?yàn)橛袃牲c(diǎn)是我在備課時(shí)沒有想到的。第一個(gè)是王思說的，說他不僅是自己內(nèi)熱，他還想以他的熱情來影響一代青年學(xué)子，希望他們也像他一樣，一心以救國為務(wù)，“內(nèi)熱”。對(duì)吧？還有剛才王斑也說到了，他體會(huì)到了，梁任公當(dāng)時(shí)取這個(gè)號(hào)，是因?yàn)樗幸磺粺崆槎荒軋?bào)國，而不能救國于危難，救民于水火的那種痛苦，所以他才取這個(gè)號(hào)。你們想得真好，所以老師真的發(fā)自內(nèi)心地贊美你們。（師坦言不如“弟子”，亦反映出學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。集眾生之智，呈真知灼見，豐富對(duì)文本的理解。）你們說得很好，那么，第八段我們得重新作旁批了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們做得淺點(diǎn)，現(xiàn)在同學(xué)們知道所謂“熱心腸”的意思了?，F(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間，寫出一條就行。開始寫旁批。 師：我想請大家來展示一下自己即興所作的旁批，魏余特已經(jīng)寫好了是吧。來，話筒。 生１：我寫的是，做人真實(shí)、不拘小節(jié)，希望以自己的熱情帶給更多的人與國家。 生５：希望用自己的熱情來帶動(dòng)新一代有熱情的青年。 生６：哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血。 師：喲，非常好，“哭笑表不盡真情，飲冰壓不住熱血”，多好。 師：我覺得是對(duì)的，你的理解是準(zhǔn)確的。好，同學(xué)們先說到這兒。我自己也寫了，我當(dāng)然是課前寫好了。我的還不如你們的，看一看。獻(xiàn)丑了?？匆幌吕蠋煹?。我寫的是，“憂民之憂，樂民之樂，先生熱心，飲冰猶難冷卻”，這是第一則。我寫了兩則。第二則是，先生有一副對(duì)聯(lián)，“天下幾人學(xué)杜甫，詩中自合愛陶潛”，我把這副對(duì)聯(lián)稍作改動(dòng)，來表達(dá)我對(duì)梁任公先生的崇敬之情——“天下幾人學(xué)屈杜，人間自合愛任公”。（ 生改批第8段，語文綜合能力有落實(shí)。師“下水”批第8段，合作“首席”親示范。學(xué)生情不自禁熱烈鼓掌——效果非同一般。有條件的老師可常“下水”。） 師：好，我們交流點(diǎn)評(píng)就到這兒為止，現(xiàn)在請同學(xué)一起來看我的板書，我們總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。今天我們一起跟隨梁實(shí)秋的文字，品文品人，走近了梁任公先生，寫開場的時(shí)候?qū)嶋H上是寫他氣度不凡和性情的率真。 [尾評(píng)] 王如老師力圖嘗試一種新型的閱讀模式，把新課程理念“固化”于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了“新”、“巧”、“諧”的特點(diǎn)。 其一，“新”在理念、方法上?！靶隆痹趯W(xué)生獨(dú)立解讀文本之后，還有相互的交流旁批。“進(jìn)”“出”之間，顯出王老師匠心?！斑M(jìn)”，學(xué)生自主解讀文本，按要求完成旁批，有益于幫助學(xué)生對(duì)文本做出自己的分析判斷，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！俺觥?，學(xué)生交流旁批，有益于幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)展學(xué)生的探究、審美能力。 其二，“巧”在活動(dòng)設(shè)計(jì)中?！扒伞痹诎颜Z文教學(xué)觀的“小”與“大”相結(jié)合?！靶　闭Z文，是指學(xué)生的聽、說、讀、寫、思。寫旁批，交流旁批恰好使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展這幾種能力。如學(xué)生所言“旁批是作文中的精髓，然而做旁批是有魅力的，可以和作者交流，而品別人的旁批也是一種交流?！薄按蟆闭Z文，是指落實(shí)高中語文課程中更強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要這一目標(biāo)。本節(jié)課中的交流旁批，就是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，在閱讀鑒賞中豐富自己的情感世界，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，有益于自身語文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展。 其三，“諧”于教學(xué)相長間。“諧”在教師把發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢和特長，與從課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)相兼顧。王老師教學(xué)語言很美，文學(xué)功底深厚，從恰到好處的補(bǔ)充資料及“下水”旁批中略見一斑。就學(xué)生而言，對(duì)第8段的深層理解，也恰是王老師考慮到學(xué)生有良好接受能力，因材施教的體現(xiàn)。學(xué)生在品讀第8段中“希望用自己的熱情來帶動(dòng)新一代有熱情的青年”的認(rèn)識(shí)，便是教學(xué)相長，師生和諧發(fā)展的最好佐證。（編者按：課堂實(shí)錄中括號(hào)內(nèi)的仿宋體文字，