2019-2020年高中語文 《聽聽那冷雨》示范教案 魯人版必修2.doc
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2019-2020年高中語文 《聽聽那冷雨》示范教案 魯人版必修2 教學目標: 1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。 2、積累中國古代山水詩,品味祖國的山水之美。 3、根據(jù)自己的經(jīng)歷,借鑒文本的表達技巧,能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍? 4、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫;培養(yǎng)學生良好的審美情趣。 教學重點和難點 1.品讀課文,緊扣文字,體會語言美、音韻美、意境美 2.感受文章的情感美,把握作者對傳統(tǒng)文化的認同。 教學時數(shù):三課時 教學過程: 第一課時 一、課前預習 1、學生自讀課文,排除閱讀障礙。(新課堂同步學習與探究P78) 2、熟讀課文,劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。 二、以余光中的《鄉(xiāng)愁》導入: 1、小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。 我在這頭, 母親在那頭。 長大后, 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。 我在這頭, 新娘在那頭。 后來呵, 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓。 我在外頭, 母親和在里頭。 而現(xiàn)在, 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭, 大陸在那頭。 注:“鄉(xiāng)愁”是文學創(chuàng)作中一個亙古不衰的主題。余光中說:“大概作單純的鄉(xiāng)愁應該就是同鄉(xiāng)會式的鄉(xiāng)愁,就是自己土生土長的故鄉(xiāng),離開了若開歲月,油然而生的一種感懷,當然這中間還加上對于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面,這是最基本的。不過呢,對于讀書人來講,鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復雜的一種文化感。因為鄉(xiāng)愁不僅僅是地理的,而且可能還包括歷史的成分在里面,也不僅僅是個人的情緒,甚至于要包括文化的整個背景在里面?!? 2、余光中,1952年畢業(yè)于臺灣大學外文系。1959年獲美國愛荷華大學藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學、師范大學、臺灣大學、政治大學。期間兩度應美國國務(wù)院邀請,赴美國多家大學任客座教授。1972年任政治大學西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學中文系主任。1985年至今,任高雄市“國立中山大學”教授。期間有六年時間兼任文學院院長及外文研究所所長。 余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化,熱愛中國。禮贊“中國,最美最母親的國度?!彼f:“藍墨水的上游的汨羅江”,“要做屈原和李白的傳人”,“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家,他目前仍在“與永恒拔河”。 3、寫作背景 余光中于1949年離開廈門去香港,1950年到臺灣,本文創(chuàng)作于1974年,正如文章中所說,離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來,余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦,浪跡天涯的辛酸,卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品,無論散文、詩歌,都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識和鄉(xiāng)土觀念,抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感,強烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作,表達了流落在臺灣的大陸游子強烈的思鄉(xiāng)之情。 三、學生快速瀏覽課文,把握文章脈絡(luò)。 四、小組討論交流。 五、明確 (一)由雨季的開始,滿懷深情地聯(lián)系到祖國。(1) (二)由“雨”展開具體的想像,描寫獨特的體驗,抒發(fā)濃濃的相思。 1、(2-4)寫在文化、文字方面對祖國的印象。 2、(5-10)多角度的描寫,突出了聽雨的主題,描寫了殘缺的回憶,抒發(fā)了深藏的哀愁。 3、(11-14)寫臺北的雨,以及在雨中的各種記憶。 (三)思緒回到現(xiàn)實,將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底,沉淀。 六、小結(jié)與作業(yè) 《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文,寫了他在美國、在臺灣、在大陸的感受,思緒超越遼遠的時空,但總是流淌著古中國的記憶和情韻,并以這種記憶和情韻去觀察,去體會美國西部丹佛山難以體驗到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石,白得虛虛幻幻,冷得清清醒醒,均壓得人呼吸困難,心寒眸酸。在臺灣溪頭,他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影,聽聽那冷雨,只覺其凄迷,感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中,更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散,但一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文,劃出文中自己喜歡的語句或語段,進一步體會這種家國之思。 第二課時 一、導入 1、通過不同的文學作品不同的語言風格導入余光中散文語言的欣賞。 2、展示目標 品味文章豐富優(yōu)美的語言,體會作者的思鄉(xiāng)之情 二、1、自學成果交流 要求學生將上節(jié)課作業(yè)對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。 2、同學代表發(fā)言 要求在一同學發(fā)言時,其他同學簡單記錄該同學的發(fā)言要點,以便做進一步的補充或提出不同意見。(在同學發(fā)言時教師板書其發(fā)言要點并做適當點撥) 3、共同欣賞文章第四段 A、學生齊讀 B、學生自主賞析 C、教師講解 三、提問:通過學習本文有何收獲?通過學生談收獲總結(jié)本文語言特點: 1、句式長短變化多端,文言口語和歐化語法參酌互用,伸縮自如而緊湊連貫。如:“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕,也許是植物的潛意識和夢吧那腥氣?!? 2、大量疊音詞的使用,不僅增強了散文的節(jié)奏和韻律,而且描寫感覺十分細膩,引起讀者感官刺激,使人如聞如見,如履其境。如:“先是料料峭峭,繼而雨季開始,時而淋淋漓漓,時而淅淅瀝瀝,天潮潮地濕濕” 3、在修辭方法的運用上,大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法,別致恰當?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。 四、學習之后要學以致用,請同學們也像余光中那樣高速的聯(lián)想,展開充分的聯(lián)想與想像,借鑒本文的表達技巧,描寫一個雨景,300字左右。 第三課時 一、交流寫“雨”詩句。 先讓學生自己找,然后在班內(nèi)交流。如果學生找的不全,教師可以補充。學生找出后也可適當講解。 《聽聽那冷雨》中相關(guān)詩作 原文:只是杏花春雨已不再,牧童遙指已不再,劍門細雨渭輕塵也都已不再。 相關(guān)詩作: 1、《絕句》志南(宋) 古木陰中系短蓬,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。 2、《送元二使安西》王維(唐) 渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人。 3、《清明》王維(唐) 清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。 4、《劍門道中遇微雨》陸游(宋) 衣上征塵雜酒痕,遠游無處不消魂。此身合是詩人未?細雨騎驢入劍門。 原文:中國詩詞里“蕩胸生層云”,或是“商略黃昏雨”的意趣,是落磯山上難睹的景象。 相關(guān)詩作: 1、《望岳》杜甫(唐) 岱宗夫如何,齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 蕩胸生層云,決眥入歸鳥。會當凌絕頂,一覽眾山小。 2、《點絳唇》姜夔(宋) 燕雁無心,太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦,商略黃昏雨。 第四橋邊,擬共天隨往。今何許?憑欄懷古,殘柳參差舞。 原文:不過要領(lǐng)略“白云回望合,青靄入看無”的境界,仍須回來中國。 相關(guān)詩作:《鐘南山》王維(唐) 太乙近天都,連山接海隅。白云回望合,青靄入看無。 分野中峰變,陰晴眾壑殊。欲投人處宿,隔水問樵夫。 原文:一打少年聽雨,紅燭昏沉。再打中年聽雨,客舟中,江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下,這便是亡宋之痛,一顆敏感心靈的一生:樓上,江上,廟里,用冷冷的雨珠子串成。 相關(guān)詩作: 《虞美人聽雨》蔣捷(宋) 少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。 小結(jié):在以后的學習過程中,希望大家注意積累,學會搜集同題材資料,不斷提高自己的語文素養(yǎng)。 二、學生自主欣賞6-10節(jié)。 三品味文章的語言,體會作者的思鄉(xiāng)之情(討論交流) 明確:學生將本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學共同賞析。 要求在一同學發(fā)言時,其他同學簡單記錄該同學的發(fā)言要點,以便做進一步的補充或提出不同意見。 四、本文的語言特色 明確: (1)句式長短變化多端,文言口語和歐化語法參酌互用,伸縮自如而緊湊連貫。如:“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕,也許是植物的潛意識和夢吧那腥氣?!? (2)大量疊音詞的使用,不僅增強了散文的節(jié)奏和韻律,而且描寫感覺十分細膩,引起讀者感官刺激,使人如聞如見,如履其境。如:“先是料料峭峭,繼而雨季開始,時而淋淋漓漓,時而淅淅瀝瀝,天潮潮地濕濕” (3)在修辭方法的運用上,大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法,別致恰當?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。 五、總結(jié)歸納: 這篇詩質(zhì)的散文,以聽雨(清明時節(jié)的雨)為主線,將橫的地域感(從美國,到臺灣,到大陸)、縱的歷史感(從太初有字,到亡宋之痛,到公寓時代)、和縱橫交錯的現(xiàn)實感(人到中年滄桑過后的洞明人生,現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞,對永恒的理想追求)交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑,但那種家國之思卻永遠都不會改變。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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