2019-2020年高中地理《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案2 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中地理《人地關(guān)系思想的歷史演變》教案2 中圖版必修2 第一課時 教學(xué)設(shè)計 [課 題] 人地關(guān)系的歷史演進 [教學(xué)目標] 說出人地關(guān)系思想演變的大致過程。逐步樹立正確的歷史觀、發(fā)展觀。 [教學(xué)重點] 人地關(guān)系的歷史演進過程。 （理由：1、環(huán)境問題的實質(zhì)是發(fā)展問題，要解決環(huán)境問題首先必須處理好發(fā)展問題。而要認識、分析和解決環(huán)境問題與發(fā)展問題，首先要了解人地思想的演變歷史。2、本段教材以時間為軸，人地關(guān)系思想的變化為主線，突顯了環(huán)境問題的出現(xiàn)是個量變的過程。3、隨著環(huán)境問題與人類生存與持續(xù)發(fā)展之間矛盾的日益突出，人類在觀念上的轉(zhuǎn)變和在行為上采取的措施，將是全人類共同關(guān)注的話題，當然也必然是作為未來公民——學(xué)生必須要了解、理解并采取行動的重要內(nèi)容。因此，本段教材在全章學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。） [教學(xué)方法] 小組合作學(xué)習(xí) （理由：1、本段教材偏于文本、多用條目方式呈現(xiàn)，說理性較強，趣味性和探究性不夠；2、本段內(nèi)容時空跨越大，離學(xué)生生活實際較遠，現(xiàn)實感不強；3、學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中有一些相關(guān)知識，可以互為共同學(xué)習(xí)的同伴資源。） [學(xué)具準備] 每組一套資源包： 影像資料——還原歷史演變 圖片資料——世界、中國、身邊、自身的相關(guān)環(huán)境問題 自繪漫畫—— 圖冊 文字材料 表格等 [教學(xué)過程] 課前師生共同查找資料——課上分小組活動“還原歷史、體驗其中” 課堂實施步驟： 課程目標 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 說出人地關(guān)系思想演變的大致過程 [導(dǎo)入] 從人類起源至今已有 年了。始終生活在地球這個星球上。支撐人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)均來自自然環(huán)境。 1、人類與自然之間的關(guān)系是否是一直是我們所希望的和諧與統(tǒng)一呢？ 2、人類的發(fā)展經(jīng)過了漫長的原始社會、緩慢的農(nóng)業(yè)社會和飛速的工業(yè)社會，在我們享受日益豐富的物質(zhì)與精神世界的同時，是否考慮過我們給自然環(huán)境帶來了什么？環(huán)境對我們的影響是什么？ 今天，我們就借助體驗活動來回朔人類生存——發(fā)展歷史，在活動中領(lǐng)悟人與地關(guān)系的發(fā)展變化進程。 [布置任務(wù)] 以小組為單位，將資料包中的多種形式資料，通過討論、分析、交流的方式，按照表格的內(nèi)容將它們建立聯(lián)系。并說明理由。 [活動總結(jié)] 1、請同學(xué)們根據(jù)還原——體驗活動，說出人地關(guān)系思想演變的大致過程。 2、思考：推動這個進程的動力是什么？人地關(guān)系思想演變的直接原因是什么？ 3、概括人地關(guān)系歷史演進的規(guī)律。 學(xué)生分組 閱讀、分析資料 如：據(jù)圖冊P6《世界人口增長曲線圖》，填出各時期人口數(shù)量。 討論交流 完成表格 討論回答： 3、隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類認識、利用和改造自然的范圍及程度不同，環(huán)境問題的表現(xiàn)不同，人地關(guān)系思想也不同。 本段教材在學(xué)生在掌握了相關(guān)的自然環(huán)境要素、自然環(huán)境整體性與差異性，人類主要生產(chǎn)方式與活動特點，人類與環(huán)境之間相互關(guān)系等知識之后出現(xiàn)，從時間維度、以地理學(xué)視角幫助學(xué)生重新審視人地關(guān)系。 本段學(xué)習(xí)內(nèi)容時空跨越大，離學(xué)生生活實際較遠，現(xiàn)實感不強。 因此，如何幫助學(xué)生還原歷史、體驗其中，就成為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和著力點。 我們采取自主探究——小組合作的學(xué)習(xí)方法?；谌缦驴紤]： 1、 提供形式多樣、內(nèi)容豐富、特點突出的資料包可以還原歷史主要面貌； 2、 高中生已具備相關(guān)的知識儲備，可以互為共同學(xué)習(xí)的資源； 3、 通過互動與合作，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與能動性。 [板書設(shè)計] 時期 時間 人口 生產(chǎn)工具 利用的自然資源（能源） 主要環(huán)境問題 人地關(guān)系 原始社會時期 農(nóng)業(yè)社會時期 工業(yè)社會時期 新技術(shù)革命時期 結(jié)論： 第二課時： 二．謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 教學(xué)目標 知識與技能 說出可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明可持續(xù)發(fā)展的原則。 舉例說明人類走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 過程與方法 通過八大公害圖片，分析得出人地應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展 通過教材91頁人類與環(huán)境演變圖的分析，描述出可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵 通過具體事例，引出可持續(xù)發(fā)展的原則。 3 情感態(tài)度與價值觀 學(xué)會形成“尊重自然，人與自然和諧共處”的行為習(xí)慣 教學(xué)重點和難點 可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則 教學(xué)方法 啟發(fā)式講授 結(jié)合學(xué)生身邊實例，教師運用啟發(fā)式講授法分析講解案例，資料和圖像，歸納得出正確的結(jié)論。 教學(xué)過程 課標要求 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 根據(jù)八大公害圖片，引導(dǎo)學(xué)生 看圖，得出結(jié)論“走可持續(xù)發(fā) 展的道路“ 分析圖片 得出結(jié)論 導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí) 概述可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵 讀圖，教材91頁的四幅圖，提出問題。 1第一幅圖反映的環(huán)境問題是什么？ 2第二幅圖解決問題的途徑是什么？ 3第三幅圖反映的問題是什么？ 4第四幅圖蘊涵什么含義？ 根據(jù)圖片結(jié)合問題分析思考 得出結(jié)論〈生態(tài) 經(jīng)濟 社會可持續(xù)發(fā)展〉 引出可持續(xù) 發(fā)展的內(nèi)涵 舉例說明可持續(xù)發(fā)展的原則 發(fā)達國家為其經(jīng)濟增長大量掠奪資源，占有產(chǎn)品，破壞環(huán)境，造成發(fā)展中國家貧窮及世界環(huán)境惡化的重要原因。根據(jù)此例，可持續(xù)發(fā)展應(yīng)遵循什么原則，為什么強調(diào)公平性原則？ 分析事例得出可持續(xù)發(fā)展的原則 得出三個原則 舉例說明走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇 教師啟發(fā)式講解案例〈留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)〉〈酒精廠清潔生產(chǎn)過程〉 通過教師案例講解和身邊實例討論并得出結(jié)論 初步有協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想意識 板書設(shè)計 謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路 可持續(xù)發(fā)展的含義 可持續(xù)發(fā)展原則 生態(tài) 經(jīng)濟 社會 公平性原則 持續(xù)性原則 共同性原則 二 謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路