四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第8單元 可能性 第1節(jié) 不確定性教案 北師大版.doc

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第1節(jié)　不確定性 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 教材第95～96頁(yè)的內(nèi)容。 1．結(jié)合“擲硬幣”的游戲，通過(guò)豐富的生活實(shí)例體驗(yàn)一些事件發(fā)生的不確定性，感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象。 2．能用“可能”“一定”“不可能”來(lái)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，并能夠列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。 重點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷。 難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性作出正確判斷，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論。 課件；硬幣；每個(gè)小組準(zhǔn)備三個(gè)盒子(1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)盒子)，10個(gè)白球，10個(gè)黃球，5個(gè)白球和5個(gè)黃球。 教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？” 師：利用這個(gè)硬幣我們可以玩一個(gè)游戲，同學(xué)們想玩嗎？ 教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。 玩多次“猜正反”。(學(xué)生有的猜正面，有的猜反面。) 師：結(jié)果能確定嗎？ 揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“不確定性”。(板書課題) 出示主題圖(教材第95頁(yè))，聯(lián)系生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在生活中像這樣的事件存在著不確定性，這些是數(shù)學(xué)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究竟能夠出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，這里通過(guò)表格記錄的方法，讓學(xué)生在自己嘗試中得出結(jié)論，理解事件發(fā)生的確定性與不確定性。 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 小組合作摸球活動(dòng)。 教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒。 請(qǐng)每組的組長(zhǎng)在l號(hào)盒里放入10個(gè)黃球，在2號(hào)盒里放入10個(gè)白球。 1．1號(hào)和2號(hào)盒，體驗(yàn)“一定”。 (1)猜一猜，摸一摸。 請(qǐng)每位小朋友從1號(hào)盒和2號(hào)盒里各摸出一個(gè)球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對(duì)不對(duì)，然后用自己喜歡的方法把顏色記錄下來(lái)，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個(gè)同學(xué)摸。 (2)議一議，說(shuō)一說(shuō)。 所有人摸完后，根據(jù)各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發(fā)現(xiàn)，再匯報(bào)摸1號(hào)盒和2號(hào)盒的情況和猜的結(jié)果。 師小結(jié)：當(dāng)我們知道摸的結(jié)果只有一種情況時(shí)，我們可以用“一定”來(lái)描述這件事情。(板書：一定) 2．體驗(yàn)“不可能”。 師：大家都知道1號(hào)盒里只有黃球，你還想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？2號(hào)盒里只有白球，你還想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：在1號(hào)盒里能不能摸出白球？藍(lán)球呢？2號(hào)盒里只有白球，能不能摸出黃球呢？紅球呢？ 讓學(xué)生體驗(yàn)到“不可能”。(板書：不可能) 3．3號(hào)盒，體驗(yàn)“可能”。 師：我們繼續(xù)摸球，請(qǐng)小組長(zhǎng)在3號(hào)盒里放入5個(gè)白球和5個(gè)黃球，然后按照摸1號(hào)盒和2號(hào)盒的方法來(lái)摸球。 師：這次我們又發(fā)現(xiàn)了什么？(盒子里面放了白色和黃色的球，所以摸出來(lái)的可能是白球，也有可能是黃球。) 師：像這種情況，我們可以用“可能”來(lái)描述。(板書：可能) 4．小結(jié)。 師：通過(guò)整個(gè)摸球活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué)生討論，回答。 師小結(jié)：一般事情的發(fā)生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)為后面的可能性的大小做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。 5．聯(lián)系生活，鞏固新知。 (1)請(qǐng)你來(lái)當(dāng)判官。 出示教材第95頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)” 的內(nèi)容。 師：原來(lái)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”“可能”和“不可能”對(duì)幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷嗎？ “一定”的，畫“√”；“不可能”的，畫“”；“可能”的，畫“○”。 (2)說(shuō)一說(shuō)。 師：同學(xué)們，生活中到處都有“可能性”，你還能想到哪些生活中發(fā)生的“可能性”？請(qǐng)大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。 小組說(shuō)一說(shuō)后，教師指名說(shuō)說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)是很有吸引力的，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過(guò)程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。 師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？ 課件出示教材第96頁(yè)練一練第1題，教師述說(shuō)題意： 1．笑笑摸一次，可能摸到什么顏色的球？ 2．同桌輪流摸，能摸到什么顏色的球？ 3．前三次摸到的都是黃球，下一次一定會(huì)摸到黃球，對(duì)嗎？ 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問(wèn)的地方？ 學(xué)生暢所欲言。 師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，看看誰(shuí)最有偵探頭腦，善于發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題。 不確定性 確定事件　　　　　　　　不確定事件 一定、不可能　　　　　　　　　可能　　 本節(jié)課為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情境?；顒?dòng)中，學(xué)生不同的意見(jiàn)引發(fā)的矛盾，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。為了滿足學(xué)生探索的欲望，通過(guò)開(kāi)展小組合作來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗(yàn)。教師給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，收到了意想不到的效果。本節(jié)課是由學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生是不確定的。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。