2019-2020年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第十二單元 第5講 科學(xué)探究的思想教案.doc
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2019-2020年高考生物大一輪復(fù)習(xí) 第十二單元 第5講 科學(xué)探究的思想教案 科學(xué)探究思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“掌握相關(guān)操作技能,驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究,并對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改”的考綱能力要求。 科學(xué)探究在本質(zhì)上是科學(xué)家用來(lái)解決自然領(lǐng)域或科學(xué)問(wèn)題的一種思維方式,追求知識(shí)的確鑿性,用實(shí)驗(yàn)證據(jù)來(lái)證明。與其他形式的思維相比,科學(xué)思維具有廣闊性、深刻性、獨(dú)立性和敏捷性等特點(diǎn);科學(xué)探究也是一種過(guò)程,有一定的活動(dòng)程序或階段,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題,一般過(guò)程包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,若支持假設(shè)則建立某一理論,若否定假設(shè)則改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)再實(shí)驗(yàn)或重新假設(shè)(可簡(jiǎn)單地用下圖表示);在探究活動(dòng)中除了遵循一定的步驟外,還要采用一系列的科學(xué)方法。 雖然新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念,但高考試題要求學(xué)生獨(dú)立完成全程性探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面的可能性較小,而要求學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中的個(gè)別方面,也就是對(duì)某個(gè)局部進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充可能性較大。 命題視角1 補(bǔ)充完善類實(shí)驗(yàn)——一般給出了具體的材料及條件,要求對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。常讓考生補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論。 典例剖析 研究表明,低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng),但生長(zhǎng)素濃度增高到一定值時(shí),就會(huì)促進(jìn)細(xì)胞中乙烯的合成,而乙烯含量的增高,反過(guò)來(lái)又抑制了生長(zhǎng)素對(duì)細(xì)胞伸長(zhǎng)的促進(jìn)作用。現(xiàn)以黃花豌豆幼苗切段為實(shí)驗(yàn)材料,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙烯對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的抑制作用。 實(shí)驗(yàn)工具及材料:黃花豌豆幼苗若干、剪刀、刻度尺、培養(yǎng)皿、燒杯、培養(yǎng)液、五種一定濃度梯度的生長(zhǎng)素溶液(其中含最適濃度)、一定濃度梯度的乙烯、清水、濾紙等。 實(shí)驗(yàn)步驟: ①取生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗,_____________________________________________ ________________________________________________________________________; ②取標(biāo)號(hào)為A、B、C、D、E的五只培養(yǎng)皿,分別加入相同的培養(yǎng)液和不同濃度的生長(zhǎng)素溶液,將五組豌豆莖切段放入培養(yǎng)皿內(nèi),置于相同條件下培養(yǎng); ③________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________; ④再取生長(zhǎng)狀況相同的豌豆幼苗,從豌豆幼苗的同一部位切取等長(zhǎng)的莖段若干段,平均分成五組; ⑤取標(biāo)號(hào)為a、b、c、d、e的五只培養(yǎng)皿,分別加入________________________________________,將豌豆莖切段分組放入培養(yǎng)皿內(nèi),將各組裝置分別置于________________環(huán)境中,并在與步驟②相同的條件下培養(yǎng);3天后,測(cè)量莖切段長(zhǎng)度,計(jì)算每組莖切段長(zhǎng)度的平均值。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:將實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成下圖所示曲線。 解析 第一個(gè)空的填寫受眾多條件限制:題目要求以“黃花豌豆幼苗切段”為實(shí)驗(yàn)材料,因此必須對(duì)所提供的生長(zhǎng)狀況相同的黃花豌豆幼苗進(jìn)行切段處理。為了排除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,切取的部位、長(zhǎng)度都要相同。由于步驟②中提到“將五組豌豆莖切段放入培養(yǎng)皿內(nèi)”,說(shuō)明分組必須在第一步完成,分組時(shí)要遵循實(shí)驗(yàn)的等量原則??傮w來(lái)看前兩步,①取材分組→②施加實(shí)驗(yàn)條件,并培養(yǎng),因此可以推斷步驟③應(yīng)該為觀察記錄,再結(jié)合最下面的題圖可知,步驟③應(yīng)該是“3天后,測(cè)量莖切段長(zhǎng)度”,由于每組有多段莖切段,因此應(yīng)取其平均值,或者說(shuō)步驟⑤的處理也是一種“暗示”。在確定出生長(zhǎng)素溶液的最適濃度后,再“驗(yàn)證乙烯對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的抑制作用”,因此,五只培養(yǎng)皿中應(yīng)先加入相同的培養(yǎng)液和最適濃度的生長(zhǎng)素溶液,使莖切段處于最適生長(zhǎng)狀態(tài),然后再添加不同濃度的乙烯,觀察其對(duì)生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的抑制作用。 答案 ①?gòu)耐愣褂酌绲耐徊课磺腥〉乳L(zhǎng)的莖段若干段,平均分成五組?、?天后,測(cè)量莖切段長(zhǎng)度,計(jì)算每組莖切段長(zhǎng)度的平均值,對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,找出最適生長(zhǎng)素濃度?、菹嗤呐囵B(yǎng)液和最適濃度的生長(zhǎng)素溶液 不同濃度的乙烯 備考指導(dǎo) 解答此類題時(shí)要緊扣題意,仔細(xì)結(jié)合上下文進(jìn)行補(bǔ)充。其突破方法是: (1)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)原理類:需要深入分析題目中與實(shí)驗(yàn)原理有關(guān)的內(nèi)容,如對(duì)照組實(shí)驗(yàn)、重要實(shí)驗(yàn)步驟、重要實(shí)驗(yàn)裝置、完善實(shí)驗(yàn)裝置、完善實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)方法等,在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系教材中相關(guān)聯(lián)的原理、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)遷移,歸納其原理。解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是看我們能否對(duì)教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理深刻理解,能否對(duì)其融會(huì)貫通,舉一反三,是否學(xué)會(huì)了類比遷移。 (2)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟類:需根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)變量,審讀所提供的信息中是否準(zhǔn)確控 制了實(shí)驗(yàn)變量,是否遵循對(duì)照原則、單一變量原則等。對(duì)此類問(wèn)題的考查,主要是看 考生是否知道實(shí)驗(yàn)變量的控制及實(shí)驗(yàn)原則的遵循。 (3)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果類:需認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮拖嚓P(guān)知識(shí),確定自變量對(duì)因變量的影響。一定要辨別實(shí)驗(yàn)是屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的結(jié)果;探究性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的,應(yīng)針對(duì)各種可能性分別加以考慮和分析,得到相關(guān)結(jié)論。無(wú)論是哪種情況,文字描述應(yīng)力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、科學(xué)。 思想體驗(yàn) 1. 植物的根具有向重力生長(zhǎng)的特性,下列是研究根向重力生長(zhǎng)機(jī)理的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)一:將空白瓊脂和含EDTA的瓊脂做成帽狀,分別套在甲、乙兩組玉米胚根的根冠外(示意圖如下)。(提示:EDTA的作用是去除與其臨接部位的Ca2+。) 將胚根水平放置培養(yǎng)一定時(shí)間后,觀察到甲組胚根向重力(下)生長(zhǎng),乙組胚根水平生長(zhǎng)。據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:______________________________________ ________________________________________________________________________。 實(shí)驗(yàn)二:水平放置的胚根彎曲向下生長(zhǎng),與根冠近地側(cè)的Ca2+濃度明顯高于遠(yuǎn)地側(cè)有關(guān)。研究表明,根總是朝著Ca2+濃度高的方向彎曲生長(zhǎng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論,有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具,寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并回答問(wèn)題: (1)實(shí)驗(yàn)材料和用具:胚根等長(zhǎng)的萌發(fā)玉米種子,含EDTA的瓊脂帽,含Ca2+的瓊脂塊,空白瓊脂塊,培養(yǎng)皿等。 (2)實(shí)驗(yàn)步驟: 第一步:取若干個(gè)培養(yǎng)皿,在每個(gè)培養(yǎng)皿中放置適量的萌發(fā)玉米種子,按實(shí)驗(yàn)一中乙組的方法處理胚根一定時(shí)間后,移去根冠外的瓊脂帽。 第二步:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 第三步:_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 第四步:_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:____________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (4)科學(xué)家進(jìn)一步證實(shí),根冠中生長(zhǎng)素的分布受Ca2+濃度影響,當(dāng)胚根水平放置時(shí),重力誘導(dǎo)Ca2+向根冠下側(cè)移動(dòng),導(dǎo)致近地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度比遠(yuǎn)地側(cè)高。請(qǐng)分析胚根的生長(zhǎng)素分布與向重力生長(zhǎng)的關(guān)系:_____________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 答案 實(shí)驗(yàn)一:胚根向重力(下)生長(zhǎng)與(根冠部位的)Ca2+有關(guān) 實(shí)驗(yàn)二:(2)第二步:將培養(yǎng)皿均分為兩組,編號(hào)為A、B 第三步:在A組的胚根上方放一個(gè)空白瓊脂塊,在B組的胚根上方放一個(gè)含Ca2+的瓊脂塊(如圖) 第四步:將胚根水平放置培養(yǎng)一定時(shí)間后,觀察胚根的生長(zhǎng)方向 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A組胚根水平生長(zhǎng),B組胚根彎曲向上生長(zhǎng) (4)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的作用具有兩重性,低濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度則抑制生長(zhǎng)。對(duì)根來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)素的最適濃度較低,近地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度較高,生長(zhǎng)慢;遠(yuǎn)地側(cè)的生長(zhǎng)素濃度較低,生長(zhǎng)快。因而,胚根彎曲向下生長(zhǎng) 解析 在解答實(shí)驗(yàn)一時(shí),要準(zhǔn)確提取題干中的有效信息,即EDTA的作用是去除與其臨接部位的Ca2+,答題可就情境作答,答案便一目了然。實(shí)驗(yàn)二在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)不能把瓊脂塊放在胚根的下面,因?yàn)閷?duì)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果(B組胚根向下生長(zhǎng))進(jìn)行解釋時(shí),無(wú)法區(qū)別胚根向下生長(zhǎng)是因?yàn)槭蹸a2+的影響還是受重力的影響。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè),要把握驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),即實(shí)驗(yàn)結(jié)果不具有開放性,并且和實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡男纬珊魬?yīng)。 命題視角2 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與修訂——此類試題主要依據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料用具評(píng)價(jià)修訂實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生依據(jù)所掌握的生物學(xué)知識(shí),分析評(píng)價(jià)已知方案的優(yōu)缺點(diǎn),并說(shuō)明原因或進(jìn)一步修訂原方案。 典例剖析 小白鼠是恒溫動(dòng)物,當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí),其體溫仍能保持相對(duì)恒定。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦,某校生物興趣小組制訂了以下實(shí)驗(yàn)方案: 實(shí)驗(yàn)假設(shè):下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的中樞。 材料用具:略。 實(shí)驗(yàn)步驟: ①取兩只健康狀況良好且相同的成年小白鼠,并標(biāo)記為甲、乙。 ②用一定的方法破壞甲鼠的下丘腦,乙鼠不做處理作為對(duì)照,并分別測(cè)量初始體溫。 ③把甲鼠置于0 ℃環(huán)境中,把乙鼠置于25 ℃環(huán)境中作為對(duì)照,在相對(duì)安靜的條件下觀察24 h,每隔4 h分別測(cè)量一次體溫,并做好記錄。 預(yù)期結(jié)果與結(jié)論:甲鼠體溫發(fā)生明顯改變,乙鼠體溫保持相對(duì)恒定,說(shuō)明下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的中樞。 (1)該興趣小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有哪些不妥之處?請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)意見:①________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________; ②________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________; ③________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)若沒(méi)有破壞甲鼠的下丘腦,將甲鼠置于0 ℃的環(huán)境中,則甲鼠維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是____________,請(qǐng)寫出導(dǎo)致戰(zhàn)栗的反射弧:________________________________________________________________________。 (3)寒冷環(huán)境下,老年鼠的耗氧量會(huì)________,導(dǎo)致這個(gè)變化的主要激素是____________。 (4)將乙鼠從25 ℃移入40 ℃的環(huán)境中,產(chǎn)生炎熱感覺的結(jié)構(gòu)是____________。 解析 一般情況下,用活體做實(shí)驗(yàn)時(shí),為避免因個(gè)體死亡或個(gè)體差異等情況而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,常選取幾個(gè)相同狀況的個(gè)體進(jìn)行研究。除對(duì)下丘腦的處理方式不同外,其他的無(wú)關(guān)變量均應(yīng)該相同。實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑椤疤骄空{(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦”,而最后結(jié)論的表述并沒(méi)有“扣題”,而是按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)處理,這是明顯的錯(cuò)誤。低溫環(huán)境下,機(jī)體可通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)使皮膚血流量減少、骨骼肌產(chǎn)熱量增加等,同時(shí)還可以引起甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加,因此,既有神經(jīng)調(diào)節(jié),又有激素調(diào)節(jié)。所有的感覺都在大腦皮層形成。 答案 (1)①取材不當(dāng),應(yīng)取若干只健康狀況良好且相同的成年小白鼠 ②不符合單一變量原則,應(yīng)將兩組小白鼠均置于0 ℃環(huán)境中?、蹖?shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論描述有誤,應(yīng)按探究性實(shí)驗(yàn)書寫預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論 (2)神經(jīng)和激素調(diào)節(jié) 冷覺感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→骨骼肌 (3)增加 甲狀腺激素 (4)大腦皮層 備考指導(dǎo) 此類試題要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、目的要求、材料用具、方法步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果或結(jié)論等內(nèi)容熟悉,能找出錯(cuò)誤的地方并給予糾正,常以生物學(xué)中一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì),要求學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,突出了對(duì)“雙基”的考查。其一般步驟包括: 第一步:分析取材是否正確。 第二步:分析實(shí)驗(yàn)原理及方法是否正確。 第三步:分析藥品與試劑的使用是否合理。 第四步:步驟及操作分析,主要有以下情況:①漏做或顛倒某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟;②操作方法錯(cuò)誤;③有沒(méi)有設(shè)置對(duì)照,如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理;④實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量原則;⑤實(shí)驗(yàn)是否具有偶然性;⑥有無(wú)更為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案;⑦實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿?;⑧?shí)驗(yàn)的安全性如何。 第五步:分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。 思想體驗(yàn) 2. 某生物小組的同學(xué)為了研究葉綠體色素對(duì)不同波長(zhǎng)光的吸收情況,設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),具體步驟如下: (1)室外隨意搬取4株天竺葵,制作4個(gè)能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑色硬紙盒,每個(gè)紙盒內(nèi)分別裝上不同顏色(紅、黃、綠、藍(lán)),功率相同的彩燈; (2)將4株天竺葵分別放入4個(gè)黑色紙盒中,在相同且適宜的條件下,接通電源,照光4小時(shí); (3)從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時(shí)各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中,滴加等量碘液; (4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。 請(qǐng)你指出以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足之處,并做出修改。 不足之處一:_________________________________________________________。 修改為:_____________________________________________________________。 不足之處二:_________________________________________________________。 修改為:_____________________________________________________________。 不足之處三:_________________________________________________________。 修改為:______________________________________________________________ 答案 不足之處一:沒(méi)有進(jìn)行饑餓處理 修改為:將天竺葵放置黑暗處24小時(shí) 不足之處二:沒(méi)有說(shuō)明天竺葵的生長(zhǎng)發(fā)育狀況是否一致 修改為:選取生長(zhǎng)發(fā)育狀況一致的天竺葵 不足之處三:沒(méi)有說(shuō)明葉片選取是否一致 修改為:選取葉齡相同、大小相似的葉片 不足之處四:沒(méi)有對(duì)所有材料進(jìn)行編號(hào) 修改為:將四組實(shí)驗(yàn)裝置以及培養(yǎng)皿等進(jìn)行編號(hào) (注:答出三項(xiàng)即可,只要符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,答案合理即可)。 解析 本實(shí)驗(yàn)的目的是探究葉綠體色素對(duì)不同波長(zhǎng)光的吸收情況。應(yīng)選擇生長(zhǎng)發(fā)育一致的天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料,隨機(jī)編號(hào)為甲、乙、丙、丁,首先進(jìn)行饑餓處理一段時(shí)間,使儲(chǔ)存在天竺葵中的有機(jī)物消耗完,然后分別用不同波長(zhǎng)的彩燈照射,4小時(shí)后,分別取葉齡、大小一致的葉片,經(jīng)脫色后滴加碘液處理,觀察葉片的顏色變化。 命題視角3 科學(xué)方法——假說(shuō)—演繹、建立模型與類比推理等都是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一些科學(xué)方法。利用假說(shuō)—演繹法,孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳定律;利用建立模型法,沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu);利用類比推理,薩頓提出基因位于染色體上的假說(shuō)。 典例剖析 “假說(shuō)—演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種方法,下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過(guò)程的是 ( ) A.生物的性狀是由遺傳因子決定的 B.由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子彼此分離 C.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀比例接近1∶1 D.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則F2中三種基因型個(gè)體比例接近1∶2∶1 解析 “假說(shuō)”是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,提出假說(shuō)并解釋;“演繹”是對(duì)其解釋的驗(yàn)證,其過(guò)程就是測(cè)交。 答案 C 備考指導(dǎo) 1. “假說(shuō)—演繹法”是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法,以下為假說(shuō)—演繹推理的邏輯關(guān)系。 2. “假說(shuō)—演繹法”非常有利于學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)和提高,同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)思考問(wèn)題和解題時(shí)多用“假說(shuō)—演繹法”。譬如,在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中結(jié)果和結(jié)論的預(yù)測(cè)分析時(shí),要經(jīng)常用到“假說(shuō)—演繹”法先進(jìn)行逆向思維分析,然后再進(jìn)行正向組織答案進(jìn)行描述。 思想體驗(yàn) 3. 玉米短節(jié)與長(zhǎng)節(jié)是一對(duì)相對(duì)性狀,皺縮葉與正常葉是一對(duì)相對(duì)性狀。玉米葉脈的顏色有綠色和褐色兩種,莖稈有甜和不甜兩種。下面是科學(xué)家分別用玉米進(jìn)行的兩個(gè)遺傳實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)一:純合的短節(jié)皺縮葉植株與純合的長(zhǎng)節(jié)正常葉植株雜交,F(xiàn)1全部為長(zhǎng)節(jié)正常葉植株,F(xiàn)1自交,F(xiàn)2中長(zhǎng)節(jié)正常葉植株∶長(zhǎng)節(jié)皺縮葉植株∶短節(jié)正常葉植株∶短節(jié)皺縮葉植株=9∶3∶3∶1。 實(shí)驗(yàn)二:純合的綠色葉脈莖稈不甜植株與純合的褐色葉脈莖稈甜植株雜交,F(xiàn)1全部為綠色葉脈莖稈不甜植株,F(xiàn)1自交,F(xiàn)2中綠色葉脈莖稈不甜植株∶褐色葉脈莖稈甜植株=3∶1(無(wú)突變、致死等現(xiàn)象發(fā)生)。 (1)如果控制節(jié)長(zhǎng)的基因用A和a表示,而控制葉形狀的基因用B和b表示,請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)一中F1的兩對(duì)基因在染色體上的位置。(用長(zhǎng)線表示染色體,用其上的短線表示基因位置)。 (2)與實(shí)驗(yàn)一F2的結(jié)果相比,你從實(shí)驗(yàn)二F2的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,嘗試提出一個(gè)合理的假說(shuō)(要求簡(jiǎn)單概括)_______________ ________________________________________________________________________。 (4)根據(jù)你的假說(shuō),實(shí)驗(yàn)二中F1產(chǎn)生配子的種類有______種,分別是_______________ _________(提示:標(biāo)出基因在染色體上的位置,控制葉脈顏色的基因用R和r表示,控制莖稈甜度的基因用M和m表示)。 (5)為驗(yàn)證自己的假說(shuō)是否成立,可采取____________法,預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是__________________________________。若實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己演繹推理的預(yù)期結(jié)果一致,則說(shuō)明假說(shuō)成立,否則假說(shuō)不成立。 答案 (1)如圖所示 (2)實(shí)驗(yàn)二中兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不遵循自由組合定律,而遵循分離定律 (3)兩對(duì)基因位于一對(duì)同源染色體上,且形成配子時(shí)不發(fā)生交叉互換現(xiàn)象 (4)2 、 (5)測(cè)交 綠色葉脈莖稈不甜植株∶褐色葉脈莖稈甜植株=1∶1 解析 (1)實(shí)驗(yàn)一中,F(xiàn)1全部為長(zhǎng)節(jié)正常葉植株,F(xiàn)1自交后代F2中出現(xiàn)的性狀分離比為9∶3∶3∶1,由此可以確定實(shí)驗(yàn)一中控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于兩對(duì)同源染色體上。(2)實(shí)驗(yàn)二中,F(xiàn)1自交后代F2中只表現(xiàn)出兩種性狀,比例為3∶1,由此可以確定這兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不符合自由組合定律,而符合基因分離定律,可能是因?yàn)榭刂七@兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于一對(duì)同源染色體上,且減數(shù)分裂形成配子時(shí)未發(fā)生交叉互換。如果假說(shuō)成立,則F1只會(huì)產(chǎn)生、兩種配子。要驗(yàn)證這個(gè)假說(shuō),可用雙隱性純合子rrmm與F1進(jìn)行測(cè)交,若后代只表現(xiàn)出綠色葉脈莖稈不甜和褐色葉脈莖稈甜兩種植株,且比例為1∶1,則說(shuō)明假說(shuō)成立。- 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