2019-2020年高中美術 設計二單元第二課資料取材有道教案 湘教版.doc

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2019-2020年高中美術 設計二單元第二課資料取材有道教案 湘教版 [參考教案]參考教案 第二單元第二課取“材”有道 　教學目標 1.體驗與發(fā)現：通過看、摸、嗅等一系列探究活動讓學生感受不同材料的特性，了解能代表各個時代的材料，認識材料與設計相輔相成的關系，主動獲得有關材料的知識。 2.實踐與創(chuàng)造：在設計制作的過程中學會與人交流和協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與動手的能力，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強社會責任感。 3.欣賞與評議：講述自己的作品，并能對同學作品的優(yōu)缺點進行合理評論。 　教學內容和課時安排 第一課時闡述材料與設計的關系以及材料的發(fā)展；第二課時通過資料收集和調查認識材料的特性，第三課時安排設計實踐。 　教學程序 第一課時 一、課前調查 去本市的大商場針對某一件商品（如服裝、杯子、餐具、電器等）所使用的材料做調查，看它們由哪些材料制成，不同年齡、不同身份的人群對材料有無不同要求？鼓勵學生通過視覺、觸覺、嗅覺甚至味覺親身體驗不同材料的特性以及給人帶來的不同心理感受。 收集、分析、調查材料，導入新課：產品設計的造型之所以能夠給觀賞者以美感，都是基于它的形態(tài)、色彩、材質三個方面的因素。任何產品的造型都是通過材料去創(chuàng)造形態(tài)的，沒有合適的材料，那獨特的造型則難以實現。 二、圖片賞析（課件資料） 1.新的材料的出現帶來了新的設計方案： 瓦西里椅、“欽奇塔”茶幾…… 2.在高科技迅猛發(fā)展的帶領下，新型材料的研發(fā)層出不窮： （1）用替代材料制作的產品； （2）數字化時代的新型材料制作的產品； （3）對未來的設想——概念設計。 三、心理測試游戲 生活中的不如意攪得你心煩意亂，心理素質差的人更是動不動就自生煩惱。心里一團糟怎么辦？專家建議：換件適當的衣服，可緩解壓力。現有4種不同材質——棉質、麻質、毛呢料、絲綢的衣服，以你對材料的體驗，你會選哪一種？ （美國心理學家杰克布朗研究發(fā)現，麻質的衣服容易起皺，會使人心情更為復雜和紛亂；質地較硬的毛呢料會增加心理上的僵硬、死板和不快感；而質地柔軟的棉、絲綢服裝可松弛神經、安定心理、平衡情緒。） 四、調查研究（課外完成） 1.以椅子為主題，將學生分為3個活動組： 第一組：以時間為要素，調查椅子在不同年代使用過哪些材料，它們在造型、設計上都有哪些特征。 主要調查方法：向專家、教師或長輩詢問相關知識，上圖書館查閱資料，上網查閱資料等。 第二組：以空間為要素，調查不同場合、不同地域對椅子制作材料的不同需求。 主要調查方法：在生活中去尋找有關線索，如商場、酒店、快餐廳、辦公室、家庭、學校等。 第三組：以人為要素，調查男女老少以及不同身份、不同地位的人群對椅子材料的需求。 主要調查方法：問卷調查。 2.分工協(xié)作，寫下調查報告，有針對性地拍攝一些照片或收集有關圖片資料。 3.教師參與整個過程，當好學生的參謀，及時幫助學生解決問題，提出建議。 第二課時 一、課內交流 1.小組內交流。 學生將自己調查得來的結果在小組內充分交流，學會認真對待他人意見和建議，并逐步豐富和完善自己的調查結果。 2.全班交流 各組將取得的材料進行歸納整理后，形成口頭報告材料，向全班發(fā)表，同時可將各組的圖片或相片展示出來。同學們要注意收集他人的信息資料，豐富自己的知識。 3.結論：材料自身也會說話。 二、圖片欣賞 1.欣賞由不同材料制作的椅子： 圖片1——紙材（平淡無奇的材料、樸實無華的工藝，透射出一種永恒的藝術魅力。） 圖片2——木材（樸實的平民化材料，卻演繹出一種帝王之風范！） 圖片3——麻（制成的椅子貌似壓扁了的皮球，視覺上的軟和觸覺上的硬，細麻繩一圈一圈地緊緊環(huán)繞，使材料的質感得到藝術化的張揚。） 圖片4——藤（藤是介于草和木之間的一種材料，既有草的柔韌，又有木的堅硬，設計師充分利用藤條的優(yōu)勢，使藤椅構建成與現代空間和諧統(tǒng)一的造型元素。） 圖片5——竹（閑暇野趣的境界，透出幾分濃郁的鄉(xiāng)野風情。） …… 2.分析討論各種材料所傳達的語言信息是如何體現在設計造型上的。 三、學生嘗試設計 1.提問：你喜歡你現在所使用的課桌椅嗎？請大家分析一下這種材質的優(yōu)缺點。你希望未來課桌椅所使用的材料有什么性能呢？ 2.根據不同場合，選擇合適材料，為自己（中學生）設計3種椅子： （1）上課或寫作業(yè)時用的； （2）野外郊游時用的； （3）休閑時用的。 要求：畫出草圖（有條件的學?？捎秒娔X制作），附上說明文字。 四、反復斟酌，或征求同學意見，選取一個最佳設計方案，并為實現這個設計方案在生活中選擇合適材料（可用替代材料，鼓勵使用廢棄材料）。 第三課時 一、動手制作，完成設計 要求能充分挖掘材料本身的語言，體現材料本身的美感。如果受條件限制找不到理想材料或是未來的材料，可用替代材料模擬設計，但要附上對材料性能較詳細的分析說明。 二、網上交流 教師把每位學生的作品用數碼相機攝入電腦，并附上作品名稱、作者姓名、班級、制作材料、設計意圖等，開設學生評定留言板。學生在學校多媒體教室的局域網上自由瀏覽個人或同學的作品，共同賞析