2019-2020年高中語文 第一單元之《林教頭風雪山神廟》課堂實錄 新人教必修5.doc

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2019-2020年高中語文 第一單元之《林教頭風雪山神廟》課堂實錄 新人教必修5 【教材簡介】《林教頭風雪山神廟》是蘇教版高中語文讀本必修二“步步留心，時時在意”專題的一篇課文。該文為自讀課文，可用一課時授完。 【學情分析】初中學過《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，課外閱讀過名著《水滸傳》。 【教法設計】主要突出小說的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評價，達成教學目標。 【教學過程】 （多媒體投影1） 課前播放《好漢歌》，顯示課題《林教頭風雪山神廟》。 〔導入新課〕 師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。 〔介紹作家作品〕 （多媒體投影2） 施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。 《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農民起義的產生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。 這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。 師：初中我們已經學過《水滸》中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，大家對《水滸》的故事情節(jié)還是相當熟悉的，哪位同學能講講林沖被發(fā)配看守草料場的經過嗎？ 生1：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。 師：講得很好，《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。 〔品讀探究課文〕 師：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，《水滸》中的人物，尤其是林沖的性格，經歷了一個發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個過程。誰先來說說這篇小說的情節(jié)。（學生快速瀏覽課文） 生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設計害林沖、林教頭接管草料場、豹子頭山神廟復仇”。 師：這個概括如何，誰來說說？ 生3：概括得不錯，但是不夠簡潔、不夠統(tǒng)一。 師：你來試試。 生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場、殺仇上梁山” 師：我覺得這兩個概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡潔明快，但內容上稍有疏漏。 （多媒體投影3） 滄州遇舊　 　開端 買刀尋敵　　 發(fā)展 管草料場 發(fā)展 殺仇上山 高潮、結局 〔探討人物性格〕 師：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化，誰先來？ 生4：滄州遇舊是“忍”，買刀尋仇是“不忍”，管草料場又是“忍”，殺仇上山是“忍無可忍”。 師：好，既然林沖性格的發(fā)展變化有兩方面，那么，下面我請同學們來列舉一下林沖有關“忍”的具體表現(xiàn)。 生5：滄州遇舊中，林沖幫小二，說明林沖扶危濟困，有俠義精神，一個“惡”字，一個“高太尉”，袒露了林沖軟弱的內心，善良安分、嚴守等級、忍辱負重，這是林沖“忍”的一面。 生6：陸虞侯來了之后，林沖買了一把解腕尖刀到街上尋了三五日，不見消耗，也自心下慢了，也就是說，林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過且過，委曲求全。 師：文中還兩次具體寫林沖防火，特別是兩次鎖門，而房子里實在沒有什么好偷的，這些能說明林沖的“忍”嗎？ 生7：……我認為這是林沖性格中的“忍”的體現(xiàn)，因為他不愿也不敢和統(tǒng)治者決裂，所以，他用管好草料場的幻想來麻醉自己。明知危險，卻不敢承認，不敢面對。 師：說得好，你們看，林沖都忍到這個份上了！有沒有其他的旁證，來證明林沖確實是充滿幻想，不敢面對？ 生7：有，林沖在山神廟里頂禮說：“神明庇佑！改日來燒紙錢。”他把希望寄托在神靈的庇佑上，說明他還是認識到了危險，只是不敢面對。甚至到草料場燒掉了，都已經是死罪，還想著要去救火。 師：就是說，作者是在批評林沖不敢正視現(xiàn)實了？（學生小組討論、交流） 生8：我認為不是，作者在這里反復“抑”，一方面是為了后文的“揚”；另一方面也突出了林沖的善良，而如此善良軟弱的林沖最后走上反抗道路，更能說明當時社會的黑暗，和官逼民反的道理。 師：說得好，也更能夠襯托林沖以后革命的堅定，無論是火并王倫，還是反對釋放高俅，林沖都是梁山中斗爭最堅決的人之一。剛才同學們說得很好，現(xiàn)在，我想聽聽林沖“不忍”的具體表現(xiàn)，可以結合你們看過的《水滸》來談。 生9：林沖的反抗其實在此之前就有了，當陸虞侯為高衙內騙林沖的娘子到自己家去，林沖就開始反抗了，不過，反抗的對象不是高衙內而是陸虞侯。 生10：當李小二告訴林沖陸虞侯來到滄州時，林沖又一次怒從心頭起，買刀尋兇，但最終一無所獲，于是反抗的怒火慢慢熄滅，委曲求全又占了上風；草料場著火后，當林沖在山神廟聽到陸虞侯等人的自供狀，終于忍無可忍，手刃仇敵。 （多媒體播放4） 《林教頭風雪山神廟》林沖偷聽、殺人的精彩片斷。 師：看了影片，大家有個比較，對小說人物也有了比較明確的認識，林沖的殺人，寫得很有講究，誰來說說？ 生11：林沖殺死其他的人，都是用花槍，而殺陸虞侯卻是用解腕尖刀，因為這把尖刀就是為他準備的。林沖殺陸虞侯，其實不是在殺人，而是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來痛快淋漓。 師：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？（學生小組討論、交流） 生12：可以看出當時社會的黑暗和朝政的腐敗。林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他易于滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？ 生13：可以認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼民反”。 （多媒體投影5） 林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。 〔鑒賞景物描寫〕 師：同學們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學生速讀課文） 生14：從林沖接管草料場開始，大雪初起“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_沽酒時，背著北風而行“那雪正下得緊?！被貋頃r，迎著朔風回來“看那雪，到晚越下得緊了?！边€有，林沖進廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。 師：風雪寫得很有層次，很有講究，誰來說說？ 生15：直接寫雪，比如卷起大雪，雪下得緊，雪越下得緊了；側面寫雪，比如林沖沽酒背風迤儷而行，回來迎著朔風，還有風雪壓倒草廳；而人物行動描寫也時時不忘風雪。 師：風雪描寫的作用，有何作用？ 生16：雪越來越大，是不是預示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？ 生17：陰冷的雪還是林沖孤苦命運的一種象征。 生18：烘托人物心理。最后，當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。 生19：推動故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風雪，林沖不會沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會到那里棲息。而沒有風雪，草廳就不會倒塌，林沖也不會逃過一劫。另外，如果不是風大雪緊，林沖可能不會用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅強，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。 〔分析細節(jié)描寫〕 （多媒體投影6） 景物描寫對人物性格的刻畫起到烘托作用，而細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種手法。細節(jié)描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。 師：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？ （學生精讀重點段落） 生20：文章開頭描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了后文李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。 生21：林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。 生22：林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。 師：看來，這是一個極其重要的細節(jié)。還有補充的嗎？ 生23：林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這些細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。 生24：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。 生25：對話的細節(jié)描寫傳神。文本第11節(jié)，九個“一個”的細寫，既是個性化的語言，符合人物身份，又能使林沖聽得真切，從而完成了性格的裂變，手刃仇敵。 〔小結〕 師：本節(jié)課，我和同學們一起領略了《水滸》的魅力。細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用，而結合人物的生活背景和社會背景就能夠對其內在的性格進行深入的挖掘，就能如皰丁解牛般輕輕松松抓住要點，條分縷析地展現(xiàn)人物性格發(fā)展的整個過程，這就是我們今天這節(jié)課的最大收獲。 （多媒體投影7） 〔課外作業(yè)〕從小說的人物、情節(jié)、環(huán)境中選取一點，寫100字左右的評論文字。 〔板書〕 林教頭 風雪 山神廟 殺敵復仇 ┏━━━━━━━━逼上梁山 ┃ （奮起反抗） ┃親 ┃聞 買刀尋敵 ┃陰 ┏━━━━┓自心下慢 ┃ ┃ ┃ ┃謀 滄洲遇舊 ┃ ┃管草料場 ┃ ━━━━━┛ ┗━━━━━━┛