2019-2020年高中語文《信陵君竊符救趙》教案4 北京版選修1.doc
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2019-2020年高中語文《信陵君竊符救趙》教案4 北京版選修1 教學過程 一、檢查作業(yè)。 檢查第3、7兩段中的重點部分(略)。 二、誦讀第8段。 1 誦讀的準備。 先回答上節(jié)課所留下的三個思考題,著重討論第3段。 前兩題的參考答案依次是:①可以看出侯生考慮問題很周密,已料到合符后而晉鄙不聽將會出現(xiàn)嚴重的后果。②是一個感恩圖報的俠義之士,重大德而不重小禮。 討論第3題,可以先提出多種答案,讓學生判斷正誤,展開辯論。這些答案是: A已為信陵君建“五霸之伐”奠定了基礎,可以死而無憾。 B竊符、殺晉鄙之謀是他策劃的,魏王此后必然會知道的,必定將他處死,不如自剄為好。 C已報了信陵君的大恩,此后不會再有什么作為了,不如早死。 D以死激勵朱亥為信陵君效力,兼告信陵君他不會匯漏此謀,如田光為燕太子丹及荊軻而自刎。 ?。ㄕf明:討論中教師不要急于表態(tài),要讓學生充分發(fā)表自己的意見,但要提醒學生要注意侯生“修身潔行”、智深而勇沉這些特點來看問題。參考答案是A、D兩項。) 然后劃分層次:①侯生提議讓朱亥同行(段首至“豈畏死哉);②朱亥答應同行(“于是公子請朱亥”至“遂與公子俱”);③侯生語公子以決意自剄“以送公子”(“公子過謝侯生”至段末。) 2 誦讀練習。 誦讀重點是第1、2層。 三、閱讀第9至12段 提示學生注意以下幾點: ①寫晉鄙的神情、動作和語言,照應上文“公子即合符,而晉鄙不授公子兵”,再次證明侯生料事如神。 ②朱亥椎殺晉鄙,照應上文“不聽,可使擊之”。 ③“至軍,侯生果北鄉(xiāng)自剄”,照應上文侯生的最后一段話。 ④古代寫戰(zhàn)爭的文章,大多略寫戰(zhàn)爭進程,本文亦如此。 ?、荨摆w王及平原君……平原君不敢自比于人” ?。ù恕叭恕弊謱V感帕昃┻@段話突出了信陵君救趙的歷史功勛。 四、總結(jié)全課。 1 信陵君的形象。 本文主要寫信陵君“仁而下士”的思想作風。 關于“下士”,前面已經(jīng)作過具體分析,這里只要求學生歸納出它的具體表現(xiàn):①虛左自迎侯生;②數(shù)請朱亥;③辭決侯生后,省悟出自己“有所失”,而復返問計于侯生。 關于“仁”,也可以歸納出它的具體表現(xiàn):①知侯生家貧,欲厚遺之;②急趙之困。計不獨生而令趙亡;③聞侯生“不聽,可使擊之”而泣;④勒兵,令三種人歸家。 2 史傳中常見的寫作特點。 ?、俚湫筒牧系倪x擇 可以先提問學生:信陵君門下食客三千人,為什么專寫侯嬴一人? 討論后小結(jié):此傳是寫信陵君的,要突出他的歷史功勛,這功勛是在侯生幫助下取得的;而信陵君結(jié)交侯生、問計于侯生又最能體現(xiàn)他“下士”的作風。附帶提一下,信陵君的另一個重大歷史功勛是敗秦軍于河外,這是十年之后的事。當時信陵君在趙,許多人勸他歸魏,他不聽,甚至下令說:“有敢為魏王使通者,死?!焙髞砻?、薛公對他說:“公子所以重于趙,名聞諸侯者,徒以有魏也。今秦攻魏,魏急而立公子不恤,使秦破大梁而夷先王之宗廟,公子當何面目立天下乎?”信陵君立即歸救魏。 ②烘托手法的運用 可以先將烘托手法分為兩種:一是以人物烘托人物,二是以事件烘托人物。然后讓學生舉例,只要求舉出最主要的。 前者的例子有:以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭;以侯生北鄉(xiāng)自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士”;以魏王“持兩端以觀望”烘托信陵君“急人之用”。 后者的例子有:以信陵君虛左自迎生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常;以平原君之急切望救、魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設奇謀。 ?、弁ㄟ^語言、動作刻畫人物形象 關于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語言動作,前而已作分析,不再重復。這里,可以讓學生分析一下關于晉鄙的語言、動作描寫。 “舉手”,表示他深信自己的判斷正確——魏王不會在此刻派人來代他將兵。 “國之重任”,說明他意識到這次將兵責任重大。關系到魏國的命運;魏王欲易將,不會讓別人“單車來代之”。 寥寥數(shù)語把一個深沉、老練的將領的形象寫得栩栩如生。 五、做課文后面的練習。- 配套講稿:
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