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1、《使沉在水里的物體浮起來》說課稿
一、說教材
《使沉在水里的物體浮起來》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）小學(xué)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元第5課的內(nèi)容主要研究物體在水中的沉浮變化，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使沉在水里的物體浮起來，是以學(xué)生自主探究為中心的課型，分三部分展開：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生研究物體浮上來的方法。學(xué)生通過玩牙膏皮，把它做成船狀或空心球形，使它浮起來。
第二部分：學(xué)生玩潛水艇，探究上浮和下沉的奧秘。
第三部分：引導(dǎo)學(xué)生探究死海之謎。為了驗(yàn)證海水的浮力比淡水大，課文引入了雞蛋上浮的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：水中加鹽，浮力會(huì)增大。最后是對(duì)本課的擴(kuò)展。
新課標(biāo)指出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)
2、手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
過程與方法：
1、能運(yùn)用多種方法使沉在水里的物體浮起來。
2、能運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)。
知識(shí)與技能：
知道改變形狀、增大空間，減輕重量或水中加鹽能增加水的浮力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會(huì)“玩中學(xué)”的探究樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
2、養(yǎng)成與他人合作的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因?yàn)楸菊n是以學(xué)生自主探究為主的課型，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定
3、為：如何組織好學(xué)生探究使沉在水里的物體浮起來的方法。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二、說教法、學(xué)法
教法：
“教無定法，貴在得法”。根據(jù)新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在本課教學(xué)中，我采用“探究—研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對(duì)水中物體的沉浮進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，進(jìn)一步尋找浮起來的方法，從而引領(lǐng)學(xué)生自主探究。為了能使本課的目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論交流等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。
學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、共同合作是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方式。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
因?yàn)樯险n對(duì)象不是本校學(xué)生，不能課前安排學(xué)生準(zhǔn)備，因此我
4、準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的水槽、水杯、木筷子、雞蛋、牙膏皮、塑料潛水艇、小木塊、泡沫板等。輔助教師課堂教學(xué)用的多媒體課件、投影片。
四、說教學(xué)程序
（一）情境導(dǎo)入，提出問題
生疑是創(chuàng)新的開始，預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的前提。上課伊始，我讓學(xué)生猜測(cè)把雞蛋、小木塊、牙膏皮、泡沫板等物體放入水中，哪些物體會(huì)沉，哪些物體會(huì)?。咳缓筮M(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，同時(shí)提問：“通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？看到這些現(xiàn)象，你有什么問題要問？”并適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑且給予肯定：“同學(xué)們真聰明，提出了這么多值得研究的問題，可一節(jié)課的時(shí)間我們不可能把問題一一進(jìn)行研究，今天我們就來研究怎樣使沉在水里的物體浮起來”（板書課題）。
這一
5、設(shè)計(jì)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，帶著疑問積極地投入到下一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)中去。
（二）探究使沉在水里的物體浮起來的方法
《科學(xué)》是一門強(qiáng)調(diào)做的學(xué)科。在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過“做”去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生從動(dòng)手做中體會(huì)到科學(xué)并不神秘，動(dòng)手做可以解決很多問題。因此，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：探究使牙膏浮起來的方法
活動(dòng)開始時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)測(cè)使牙膏皮浮起來的方法，然后富有激情的告訴學(xué)生：“今天我們開展一次競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)，使沉在水里的牙膏皮浮起來。然后把你成功的辦法用你喜歡的方式寫或畫在記錄卡上?！睂W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道改變物體形狀、增大空間可以使沉在水里的物
6、體浮起來。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)用了競(jìng)賽的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探求欲望，又能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，玩中求知。
活動(dòng)二：探究潛水艇沉浮的道理
這一活動(dòng)使學(xué)生知識(shí)的延伸。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我先用猜謎語的方式引入活動(dòng)：（投影出示謎語：像魚不是魚，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）學(xué)生猜出謎底后，投影出示潛水艇圖片，提問：“你們見過潛水艇嗎？知道潛水艇的那些事情？潛水艇真的又能上浮又能下沉嗎？想不想親自試一試？”學(xué)生們情緒高昂，都積極投身于潛水艇的沉浮活動(dòng)中。在動(dòng)手的過程中明白：灌入空氣，潛水艇重量變輕，就上浮；注入水，潛水艇重量變重，就下沉的道理。
7、
通過上述活動(dòng)，使學(xué)生從書本知識(shí)回到實(shí)際生活中去探索物體沉浮的奧秘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
活動(dòng)三：探究死海奧秘
先投影出示人在死?？磿膱D片，提問：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺著看書呢？想不想知道？”然后多媒體播放有關(guān)死海的知識(shí)之后，我故作神秘地說：“難道海水里的鹽真的有那么大的威力嗎？我們來做個(gè)模擬死海的實(shí)驗(yàn)。”在這我設(shè)計(jì)了雞蛋上浮的試驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了水中加鹽能增加水的浮力。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。利用多媒體把四海奇特的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到這一奇觀后萌發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
（三）課外延伸
科學(xué)教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間及
8、場(chǎng)地的限制，學(xué)生自主探究的空間小，參與程度往往不夠。因此我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了課外延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生探究漁民利用魚排養(yǎng)魚時(shí)，想讓魚網(wǎng)將魚群圍住，用什么方法能是漁網(wǎng)在水中立起來呢？
這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又讓學(xué)生帶著問題走出課堂。課雖結(jié)束了，但探究活動(dòng)并沒結(jié)束。這一環(huán)節(jié)的安排就是要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)繼續(xù)下，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外科學(xué)探究。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是微型教案，是對(duì)知識(shí)濃縮和提煉的結(jié)果。在板書中我力求簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)全文。本課時(shí)的板書如下：
5、使沉在水里的物體浮起來
改變形狀
增大空間
改變重量
水中加鹽
借助漂浮
《使沉在水里的物體浮起來》說課稿
溪湖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
佟桂清
《使沉在水里的物體浮起來》說課稿
